现代信息技术条件下线上线下混合式“金课”教学模式的探索与实践

“金课”的建设是当前我国高校一流本科课程建设和教育教学改革的重要目标。线上线下混合式教学模式已经成为当前教育教学的趋势,然而,该模式在地质类专业课程中的应用仍处于探索阶段。本文以“应用地球化学”课程为例,探索并实践了线上线下混合式“金课”教学模式,旨在提升地质类专业课程的教学效果和教学质量。本研究重点解决线上线下混合式教学模式中的教学内容设置、教学方法选择、教学资源开发等关键问题,提升了“应用地球化学”课程的教学效果和教学质量,激发了学生的学习兴趣和学习动力,提高了学生的实践能力并且能够让更多的学生受益。本研究将为地质类专业课程的教学改革提供借鉴和参考。

浅析线上线下混合式“金课”教学模式——以达州职业技术学院“图形图像处理”课程为例

随着更多在线开放课程融入教学,职业教育如何更好地适应当今社会的人才供需是当前高职院校需要着重思考的问题。文章旨在探讨线上线下“金课”混合教学模式,推动“金课”全方位实施,提高教学质量,走专业内涵发展道路,提升教师课程建设质量,引领学生学到更多知识技能。为了适应现代人才市场对计算机专业人才的巨大需求,越来越多的高职院校建立混合课程模式,利用信息化技术,不断调整和优化教学策略和教学指导方针,注重教师优质高效的课堂教学,对学生全面地指导和培养,以“金课”模式打造教学名片。本文简要分析了线上线下“金课”混合教学模式的实施现状及“图形图像处理”专业课程的发展方向,即在线上使用信息技术教学满足跨学科、跨专业融合发展的需求,线下培养学生元认知、大胆质疑、批评和创新能力。

园艺植物种质资源学线上线下混合式“金课”教学模式的探索与实践

为培养“新农科”建设和新时代种业背景下园艺植物种质资源科研创新人才,以园艺植物种质资源学课程为例,探索与实践了线上线下混合式“金课”教学模式,明确了课程的教学目标,优化了线上线下教学、课程考核及过程化评价体系。经过新教学模式的实践发现,园艺植物种质资源学课程线上线下混合式“金课”教学模式有助于该课程教学质量的提高,提升了学生对课程内容的认知,增强了学生处理复杂问题的技能,并帮学生树立了正确价值观。

SPOC线上线下混合式“金课”教学模式下“会计学”课程教学改革探索

网络信息化时代下传统的教学模式已然不能满足教学改革的需要,打造线上线下混合式教学模式成为提高高等教育教学质量的重要途径。因此,本文基于SPOC线上线下混合式“金课”教学模式,结合我院当前非会计专业在会计学课程教学中存在的问题,从课前、课中、课后三个环节进行教学改革探索,以期能够更好地提高教学质量。

线上线下混合式“金课”教学模式研究 ——以《平面图像处理》课程教学为例

“金课”指的是“一流课程”。在全方位打造“金课”的教育背景下,高校和教师需要提高重视程度,针对“金课”的实施要求和高校发挥育人功能的具体要求,构建线上线下混合式“金课”教学模式,以提升专业的教学质量,助力各类院校更好地践行“立德树人”根本任务。《平面图像处理》课程教学兼具综合性与系统性,在其教学过程中应用线上线下混合式“金课”教学模式,可以使教学质量得以全面提升。本文以《平面图像处理》课程教学为例,对构建线上线下混合式“金课”教学模式面临的困境与应对策略进行了详细分析,以供参考。

线上线下混合式“金课”教学模式在妇产科临床实习教学中的应用研究

目的探讨线上线下(慕课+翻转课堂)混合式“金课”教学模式在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法选取2019年9月—2020年1月中国医科大学附属盛京医院妇产科实习的临床医学专业大四学生共65人,随机分为对照组和试验组,对照组32人,试验组33人,分别采用线上线下(慕课+翻转课堂)混合式“金课”辅助教学与传统教学方法;课程结束后,通过基础理论知识考试、临床病例分析(查体、问诊、病历书写等)、临床基本技能操作以及学生对课堂满意度调查问卷对教学效果进行综合评估。结果对照组与试验组在基础知识考试成绩方面,差异无统计学意义(P>0.05);试验组临床病例分析(病例查体、问诊、病历书写等)、临床基本技能操作考试成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组学生对教学效果的满意度高于对照组。结论线上线下(慕课+翻转课堂)混合式“金课”教学模式在妇产科临床实习中获得良好的教学效果,受到学生的欢迎,可应用于妇产科临床实习教学。

高职线上线下混合式“金课”教学模式探究

在高职教育数字化持续推进的背景下,依托信息化平台的在线课程得到了不断完善,积极开展线上线下混合式教学模式构建工作,推进“互联网+教育”事业的健康发展,提升现代职业教育的数字化、信息化水平,全力打造线上线下混合式“金课”,已经成为我国高职院校优化职业教育机制,提升办学质量的基本方向。基于此,结合混合式金课教学模式的优势,探究混合式金课构建存在的问题,提出该教学模式的构建思路。

基于SPOC的线上线下混合式“金课”教学模式研究

作为当前我国教育部门重点建设的"金课"模式之一,线上线下混合式"金课"对人才培养有其独特的贡献作用。笔者通过超星教学平台进行基于SPOC的混合式教学模式的线上平台建设和课前、课中、课后的教学活动设计,在课程的过程性评价实施方面进行了教学改革。实践证明,该模式增强了学生的自学能力,提高了教学效率。

基于SPOC的线上线下混合式“金课”教学模式的实践探究

网络信息时代背景下,在线教学快速兴起和发展,成为高等教育教学改革的有力推手。然而单一的在线教育很难实现教学目标,将线上与线下教育相结合,打造混合式教学模式,能够更好地发挥其教学优势。因此,基于SPOC的线上线下混合式“金课”教学模式,从课前、课中与课后三个阶段提出实践策略,以期提高教学成效。

生物化学线上线下混合式“金课”教学模式探索

为加快信息技术与教育的融合,在生物化学课程教学中开展了线上线下混合式"金课"教学模式实践,初步构建了包括线上教学、线下教学、课程考核与评价在内的新教学体系。通过教学实践证明,生物化学线上线下混合式"金课"教学模式有利于教学质量的提高,锻炼了学生解决复杂问题的综合能力和高级思维能力。

线上线下混合式“金课”教学模式的构建与实践成果分析——以“财务管理学”课程为例

课程建设是专业建设与人才培养的基础,是体现“以学生发展为中心”理念的最后一公里,文章在基于国家对五类“金课”建设指导性意见内涵充分理解的基础上,深入研究“财务管理学”金课课程改革方向,探索构建线上线下混合式金课教学模式,全面打造“财务管理学”线上线下混合式“金课”。

畜产食品加工学线上线下混合式“金课”教学模式探讨

课程建设是专业建设和人才培养的根基,“金课”已成为每一门本科课程的建设目标,探索线上线下混合式“金课”模式是目前教学改革的热点。基于对畜产食品加工学课程特点、前期课程改革成果的分析,合理利用现有资源,整合教学内容,建设畜产食品加工学线上线下混合式“金课”,可为同类课程提供借鉴,有利于教学质量的提高,锻炼学生解决复杂问题的综合能力和高级思维能力。

机械设计基础课程线上线下混合式“金课”教学模式探讨

以“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学理念为指导,将线上线下混合式教学模式运用到机械设计基础课程的教学实际中。从教学分析、教学设计入手,对机械设计基础课程“线上”网络教学与“线下”面授教学模式进行了探讨,尝试建立线上线下混合式“金课”课程体系,积极推进课堂教学改革,拓展课程深度、提高课程可选择性、激发学生自主学习意识、培养创新精神、提高实践能力,切实实现“立德树人”的根本任务。

蒙汉双语授课“农产品加工工艺学”线上线下混合式“金课”教学模式初探

当今高等教育已全面由规模扩张向内涵式发展,“金课”建设是其必然导向。“双万计划”被教育部推出,主要是为鼓励高校教师把更多精力投入到课程改革中。基于此,探讨了地方本科高校中,食品专业的“农产品加工工艺学”课程的蒙汉双语混合式教学方式、混合式教学模式设计和评价考核等内容进行探索。

《计量经济学》线上线下混合式“金课”教学模式设计与应用研究

全面推进新文科建设就要打造思政与专业无缝衔接的“金课”。打造计量经济学“金课”,是深化教育教学改革,实现高等教育内涵式发展的必由之路。以“新文科”建设要求为导向,“以学生为中心”,以金课“两性一度”为建设标准,充分利用线上“金课”进行本土化改造,精心设计教学内容,构建适合本校学生学情和培养需要的“知识-能力-素质”三位一体的混合式“金课”教学新模式,并对教学实践效果进行多元化的教学评价改革,以显著提高课程教学质量,大幅度提升学生的合作能力、应用能力及创新能力,培养适应新时代要求的应用型、复合型文科人才。

浅谈线上线下混合式“金课”教学模式与课程建设的探析与思考

随着互联网技术的高速发展,传统教学模式与信息化技术的融合越来越深入,“互联网+”的教学方式越来越广泛地渗入传统课堂,线上线下混合式教学逐渐成为一种更符合认知规律的教学模式。本文旨在从教学模式、教学督导、学生评价反馈等方面,对线上线下混合式“金课”教学模式与课程建设提出一些思考与探析。

线上线下混合式“金课”教学模式设计与构建——以职业生涯规划课程为例

传统线下课堂正逐步被线上+线下的混合式教学方式取代。线上线下教学模式的深度融合,为打造职业生涯规划金课营造了全方位、重参与的教学环境。本文指出了目前职业生涯教育中存在的问题,从线上教学资源的设计与开发、线下课堂的实践设计和课程考核体系设计三个模块,探讨职业生涯规划金课的教学模式。

高校会计专业线上线下混合式“金课”教学模式探索

高校会计专业打造"金课"是提高教学标准、提升教学质量和人才培养质量的重要举措。目前高校会计专业"金课"建设存在缺乏"金课"教学理念、师资力量不强、课程建设不完整、多元化考核未成型、实践教学质量不高等问题。随着互联网教育的发展,会计专业"金课"建设与线上线下混合式教学应当融合。需要优化会计专业线上线下混合式"金课"课程建设,开展多元化考核,以产教融合强化会计实务实践教学。同时,要加强会计专业线上线下混合式"金课"教学评价,指导教师改进教学,优化"金课"建设。

民办高校《管理学》课程线上线下混合式“金课”教学模式的构建研究

课程建设和教学改革是人才培养不断推陈出新、与时俱进的基础,是体现“以学生发展为中心”理念的必然要求,本项目在基于国家对五类“金课”建设指导性意见内涵充分理解的基础上,深入研究《管理学》“金课”课程改革方向,有机结合《管理学》课程的线上线下有效资源,以智能化平台为辅助渠道,全面打造《管理学》课程线上线下混合式“金课”。

线上线下混合式教学模式的研究与探索——以“地理信息系统”课程为例

地理信息系统是土地资源管理专业的核心课程。在“两性一度”的“金课”标准指导下,教师以学生为中心,对地理信息系统课程进行一系列的改革,如对教学内容的加工和再编辑、线上线下混合式教学模式的应用、综合性考核评价的构建等。通过这些方面的教学改革,以充分调动学生的主动性、积极性,课堂教学效果和教学质量也有了显著提升。