浅析1+E线上线下混合式教与学模式——以高职计算机基础类课程为例

1+E线上线下混合式教与学模式的特点是:有多个教学场所,教学的主场地是教室或实训室完成课堂线下的教与学,学生可以在操场、宿舍等其他场所,完成课后线上的学习任务,学习具有多样性特点,学生利用碎片时间进行自主学习,创建一个"以学生为中心"的学习资源环境。本文重点阐述了1+E线上线下混合式教与学模式组织流程与实施方式,供读者参考。

基于线上线下混合式教与学“一三六七”模式的探索与实践

随着信息技术及互联网的飞速发展,越来越多的基础教育工作者开始关注线上线下混合式教与学的模式。本文在“教学评一致性”“深度学习”的基础上,探索“线上线下混合式教与学”策略,打造“原则化高效课堂”,构建线上线下混合式教与学“一三六七”模式。实践证明,该教与学模式有效提升教学质量,是一种行之有效、可操作、可复制的教与学模式,能够为其他学校和一线教师提供一些参考。

基于BOPPPS线上线下混合式案例教学模式的中医诊断学教学探索

在分析中医院校中医诊断学课程定位及当前教学中存在的突出问题后,作者基于BOPPPS教学模型,创新性地将线上线下教学与案例教学相融合,采取课前线上线下教学、课中线下教学、课后线上师生交流和线下学生深入实践探寻问题相结合的模式,对提高学生学习积极性和学习效果进行探索。经初步实践证实,该教学模式能够激发学生的学习积极性与主动性,进一步提高学生的主体意识和自学能力,提高其四诊技能的综合运用能力和临床思辨能力,有效提高教学质量。因此,在中医诊断学课程教学中,基于BOPPPS教学模型的线上线下混合式案例教学模式为改善当前传统教学模式的不足提供了一种新的思路,值得研究及推广。

线上线下混合式教学在中药炮制学课程建设的应用

新时代背景下,以轻新课堂为主要线上教学平台,探索线上线下混合式教学模式在中药炮制学课程建设中的应用。作为一门专业课,中药炮制学课程有很强的综合性和实践性,需要学生充分发挥自主能动性。针对中药炮制学课程线下教学存在的问题,将线上线下教学方式有机融合,提高学生的参与度;充分利用线上平台优势,开展预习、测验、提问等各教学环节,还可以方便地进行评价和反馈,激发学生学习热情,拓宽学习情境,使学生得到更好的指导。综合对比不同班级的成绩等,结果表明线上线下混合式教学能充分发挥线上和线下教学的优势,将二者有机融合,可以提高学生学习兴趣,激发学生学习热情,提高教学效果,保证教学质量。

《中药鉴定学》线上线下混合式教学改革之思考

为了提升《中药鉴定学》教学质量,本研究以信息技术的发展和网络的兴起为技术背景,把网络资源融入《中药鉴定学》教学中,构建线上教学平台,形成多样式教学模式,搭建线上线下混合式教学,推进《中药鉴定学》课程的改革。新型教学模式的构建,提升《中药鉴定学》教学质量,提高学生自主学习能力,开发学生创新思维,为一流课程的改革奠定基础。

蔬菜栽培学各论课程线上线下混合式教学模式设计与实践

蔬菜产业的发展需要大量高端专业人才支撑。教学团队以服务地方区域经济和推动蔬菜产业发展为目标,着力打造蔬菜栽培学各论课程,建设优质线上教学资源,探索基于问题研讨的研究型教学方法,构建线上线下混合式深度融合教学模式,完善教学综合评价体系,教学改革效果显著。

线上线下混合式教学模式在病原生物学与免疫学检验实验教学中的应用探索

病原生物学与免疫学检验系列课程是实践性和应用性都很强的学科,是医学检验技术专业的重要专业课程。为响应国务院信息化教学改革需要,本文在分析当前全国本科院校病原生物学与免疫学检验系列课程存在的问题及解决思路的基础上,构建了线上线下混合式教学模式,该模式包括线上教学平台的选择、教学内容的重构、“虚拟仿真技术”实验项目的开发与应用、教学设计与实施、教学评价与考核等5个方面的内容,最后讨论了线上线下混合式实验教学的实施效果及课程教学思考。构建满足学生自主学习及线上线下混合式实验教学改革的网络课程并运用到实验教学中,以期提高课程教学质量,实现专业人才培养目标。

基于超星学习通的线上线下混合式教学模式探究——以经络腧穴学理论课为例

本文基于超星学习通平台,以经络腧穴学理论课为例,深入探究了线上线下混合式教学模式的应用。通过构建以学生为中心,教师为主导的教学模式,结合超星学习通平台的功能特点,实现了教学资源的有效整合和教学模式的创新。研究结果表明,该模式不仅仅提高了学生的学习兴趣和自主学习能力,还显著提升了教学质量和学习效果。

留学生医学寄生虫数字化标本库、病例库的建设及其在线上线下混合式实验教学中的应用与评价

目的构建医学寄生虫数字化标本库及病例库,并探索其在留学生“医学寄生虫学”线上线下实验教学中的应用及效果评价。方法将我校人体寄生虫教研室的大体标本和玻片标本制作成数字化标本库,以Pubmed公开发表的Case Report中报道的寄生虫病的真实病例文献为主素材构建病例库。以2021级留学生临床本科1班为实验组,采用线上线下混合式实验教学法,以本校2021级留学生临床本科2班为对照组,采用常规实验室教学法。结果分析比较实验组和对照组共同参与的实验报告、标本辨认及病例分析成绩。跟对照组比较,实验组的平均实验报告成绩增高但不显著(P>0.05)、标本辨认成绩及案例分析成绩显著增高(P<0.01,P<0.05)。结论医学寄生虫数字化标本库及病例库在混合式实验教学中的应用激发了留学生对医学寄生虫学的学习兴趣及解决寄生虫病相关临床问题的能力,值得其他基础医学课程借鉴与参考。

新文科下的证券投资学线上线下混合式教学

2020年11月,教育部新文科建设工作会议正式发布《新文科建设宣言》,强调积极推动文科教育的创新发展,以满足新时代对应用型复合型文科人才的需求。其中,证券投资学作为一个典型的跨学科领域,也应强调多学科的融合。在这一背景下,本课题以优化线上线下融合式教学模式为目标,深入探讨了当前证券投资学混合式教学存在的突出问题以及混合式教学的现实价值,并据此提出了改进策略,以优化证券投资学的教学效果与人才培养质量。

“线上线下”混合式教学在牧草育种学教学中的应用

依据牧草育种学教学课时数少、教学内容多、课前预习效果差、课堂师生互动少、课堂教学沉闷等实际问题,结合“线上线下”混合式教学的特点及优势,将其应用于牧草育种学课程教学中。通过创建线上教学资源、改变线下课堂教学模式、改革课程考核方式,形成牧草育种学“线上线下”混合式教学模式,不仅可以促进学生参与教学过程,培养学生的自学和独立思考能力,而且通过师生互动增强了学生的积极性,提高了学生对知识的认知程度,实现深度学习,从而取得良好的学习效果,实现了线上线下的有机融合。

基础护理学线上线下混合式“金课”思政教学设计与实践

在基础护理学课程中构建以课堂教学为主体,以线上平台自主学习和第二课堂社会实践为两翼的“一体两翼”式大思政育人模式,将政治认同、家国情怀、职业素养、科学精神、道德修养、法治素养、文化素养、南丁格尔精神8大核心思政元素与专业知识有机融合开展课程思政,取得了良好效果,实现了线上线下、课内课外、校内校外三维度协同育人。该课程被评为省级课程思政示范课程。

新型线上线下混合式教学模式在《基础护理学》教学中的应用

目的 评价新型线上线下混合式教学模式在《基础护理学》中的应用效果。方法 采用便利抽样法整体抽取锦州医科大学2020年9月—2021年7月2020级、2021年9月—2022年7月2021级的专升本护理专业学生为研究对象,随机选取2020级的30名专升本护理专业学生设为对照组,随机选取2021级的30名专升本护理专业学生设为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用新型线上线下混合教学模式。比较2组学生的学习成绩及教学前后的学习投入水平、学习能力、对教学模式满意度评分差值。结果 观察组教学后的线上成绩[(18.07±1.86)分]、线下操作成绩[(15.86±1.14)分]、期末成绩[(68.19±0.57)分]均高于对照组[(14.59±1.42)分、(13.23±1.05)分、(64.60±0.31)分],差异有统计学意义(P <0.001)。观察组教学前后的学生行为投入、认知投入、情绪投入评分差值高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组教学前后的学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通评分差值高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组教学前后的学习价值感、教学热情与组织性、师生群体互动、师生人际关系、教师知识宽度、课程管理、功课量及难度评分差值高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 新型线上线下混合式教学模式在《基础护理学》教学中的应用效果显著,能够提高学习成绩、学习投入水平,增强学习能力及对教学模式满意度。

基于超星“学习通”平台的《食品包装学》线上线下混合式教学改革与实践

在对本科高校《食品包装学》课程改革需解决的重点问题与课程目标进行探讨的基础上,首先提出并构建了“课前⁃课中⁃课后”三阶段线上线下混合式教学模式;其次,对《食品包装学》课程运用案例教学法、启发式教学法、科研反哺教学法等教学方法实施教学情况进行了深入分析;最后,对该门课程的考核评价体系改革及取得的教学效果进行了分析总结。该教学模式为《食品包装学》课程的高质量混合式教学提供了一定的依据和参考。

基于OBE理念及FD-QM标准的线上线下混合式教学法在《医学免疫学》课程教学中的应用

高等教育是科技第一生产力、创新第一动力、人才第一资源的重要结合点,特别是医学高等教育人才培养质量,关乎着民生健康和社会进步。然而,大部分高校《医学免疫学》教学模式仍是“填鸭式”教学,学生培养质量不令人满意。因此,探索有效提高高等教育《医学免疫学》教学模式意义重大。本研究通过聚焦国内外先进教学理念和方法,基于OBE教育理念和FD-QW课程质量标准,充分结合线上线下课程资源,开展混合式教学模式在医学本科专业基础课程《医学免疫学》中的应用,并开展随机对照试验,对比传统教学组与混合式教学组的教学质量效果差异,探究科学、高效的新型高等教育人才培养模式。通过实践,混合式教学组的教学质量效果整体明显好于传统教学组。5大实施路径,可为高等教育《医学免疫学》教学模式提供参考性建议。

《麻醉设备学》“五位一体”线上线下混合式教学的应用

有别于传统教学,摒弃以教师为中心的授课,设计符合学习规律、适合承德医学院校情、学生学情、课程性质的线上线下混合式教学模式,对满足未来人才培养需求至关重要,也是新时代教学改革的必然趋势。承德医学院《麻醉设备学》课程教学自2018年起使用网络教学平台,综合应用各种媒体形成较完整的课程体系,构建“五位一体”的立体综合线上线下多元混合互动教学模式,形成调动各教学元素交流互动的新型教学模式。该教学模式通过设置分组任务等活动,设置闯关模式任务点,并结合与课程相关时事作为思政点,循序展开课程教学的各环节。教学模式实施中力求教学设计饱满高质,课程考核评价多样。课程的相关流程由教师主讲、学生汇报等各种活动有机串联。其中课前任务主要为看视频、完成学习通在线平台的章节测验;课中任务主要是投票和随堂练习;课后任务主要是完成限时作业、参与在线讨论和解疑。笔者通过在线资源和线下课堂结合,用多元混合互动教学模式打造以学生为中心的自学平台,推动对认知的更新,形成对传统授课的延伸,完成了《麻醉设备学》课程教与学的改革,一定程度上培养了学生的高阶性认知能力和创新思维,达成了教学目标中对教学质量的要求,获得了教学效果的提升。

康复评定学课程线上线下混合式教学应用研究

随着现代社会的快速变化和发展,以及“互联网+”模式的广泛应用,大学课程教育在教学方法和研讨方式上更加力求创新。在此要求下,线上线下混合模式应运而生。本文对线上线下混合式教学模式进行分析和探讨,进一步探索康复评定学实践教学思路,以激发学生独立思考能力和创新能力,优化学习效果,培养高素质的康复评定专业人才。同时提高教师教学质量,为康复评定课程的改革发展以及康复治疗学专业建设作出贡献。

“互联网+”时代下线上线下混合式教学模式在诊断学中的应用

目的:探讨线上线下混合式教学模式在诊断学中的应用效果。方法:选择2016级和2018级临床医学专业大三本科生作为研究对象,分别为对照组和试验组。对照组采用传统授课法,试验组采用线上线下混合式教学模式。并访谈了80名教师,调查了157名学生,了解和分析师生对混合式教学模式的认可情况。结果:线上线下混合式教学模式可提高学生成绩,得到所有教师和大多数学生的认可。结论:线上线下混合式教学模式可提高教学效果。

基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式在壮医经筋学中的应用

壮医经筋学是壮医学的重要组成部分,是壮族文化和传统壮医学的宝贵遗产,具有悠久的历史和丰富的内涵。作为一门涵盖了历代壮医医家学术思想及丰富临床经验、科研成果的学科,壮医经筋学课程理论与实践并重,其教学培养目标的实现尤为重要。如何使该课程教学适应时代发展需求、符合现今医学生的学习现状,是每一位壮医经筋学教育工作者正面对的棘手问题。文章探讨壮医经筋学教学应用基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式,以期更好地传承和创新壮医经筋术、提高教学质量并推动国家高等教育的健康可持续发展。

基于ARCS-CDIO模型的“行政学原理”课程线上线下混合式教学实践与反思

文章首先对ARCS-CDIO模型进行了简述,然后论述了基于ARCS-CDIO模型的“行政学原理”课程线上线下混合式教学实践,包括强化构思(ARCS-C)、加强设计(ARCS-D)、优化运行(ARCS-I)、增强效果(ARCS-O)四个阶段,并从注重教师信息技术能力培养、注重教学基础设施建设、注重教学配套资源建设、注重教学环节设计四个方面对基于ARCS-CDIO模型的“行政学原理”课程线上线下混合式教学进行了反思。