工程制图及CAD线上线下混合式教学实践

线上教学已经成为我国高校常态化教学模式,线上教学的优势可与线下教学相结合,弥补线下教学的不足。工程制图及CAD课程因课时减少,部分内容无法讲授或细讲。采用线上线下混合式教学模式,可以线下讲授大纲内容,线上进行内容扩展、预习和复习。实践表明,线上线下混合式教学有利于学生更好掌握制图知识。

线上线下混合式教学实践与探索——以“数据库技术”课程为例

基于超星学习通网络平台,对线上网络和线下课堂两种教学模式相融合构建“数据库技术”课程新的教学体系进行探索,分析线下教学和线上教学的利弊,阐述从线上部分建设、线下部分设计、到课前、课中、课后教学过程的实施及教学考核评价等教学实践过程。实践证明,线上线下混合式教学促进、优化了教学资源,延展了教学时间和空间,更有利于学生自主学习的能力,提高教学质量。

餐饮类专业课程思政视角下的线上线下混合式教学实践——以酒水知识与调酒艺术课程为例

思想政治课程是马克思主义意识形态建设的重要阵地,也是当前高校在进行办学时重要的育人方向。借助线上线下混合式的教育模式,可以发挥信息时代的技术优势,帮助学生在学习专业知识的同时塑造正确的世界观念、人生观念、价值观念和法制观念。本文通过探究课程思政视角下线上线下混合式教学模式的实践方法,在酒水知识与调酒艺术课程教育教学过程中融入思政元素,利用线上线下的混合式教学方法,提高整体的教学效果。

“放射测量与防护”课程线上线下混合式教学实践

线上线下混合式教学成为高校教学改革和发展的主要趋势。该文主要对“放射测量与防护”课程进行线下授课与线上同步讨论和考核,通过课前准备、课中授课和课后复习几方面说明混合式教学相互依靠、相辅相成的过程。线上课程中增设课前预习任务、课中知识点讨论任务、课后作业、在线答疑辅导及考勤率统计等内容,并实时生成每名学生的学习分析表,便于教师及时了解学生的学习情况。通过线上评价、线下评价和最后的期末考核,重点评价学生的各个学习过程,从而有效调动学生学习的积极性和主动性。通过近几年的线上线下混合式教学实践,教学成效显著提高。

体内药物分析课程线上线下混合式教学实践研究

体内药物分析是我国药学专业的一门专业课程。针对目前传统的教学模式中存在的问题和不足,本文实践探索了线上线下混合式教学模式,深入分析课程特点,科学设计线上线下教学内容,旨在充分发挥学生在学习中的主观能动性,提高教学质量,为深化教学改革提供思路。

教育数字化背景下机械类专业课程线上线下混合式教学实践研究

线上线下混合式教学是实现教育数字化的的一项重大举措,对该问题的研究与实践是本文的主要研究内容。机械类专业课程理论多,机械结构复杂,传统的教学模式让学生在课堂上的知识吸收相对困难,而线上资料的补充学习给学生的知识吸收打开了另外一个通道。

“跨文化交际”课程线上线下混合式教学实践研究

“跨文化交际”课程是高校英语及商务英语专业的专业核心课。教学内容包括关注英语语言知识与应用、学习跨文化交际策略等,旨在帮助学生理解交际过程,了解各国不同文化背景知识,培养跨文化意识,提高跨文化交际水平和能力。本文借助网络教学资源平台和多元的现代信息化技术,将现代教育技术和课堂教学深度融合,打破了传统课堂“教师满堂灌、学生被动学”相对固定、相对封闭的时空限制和教学方式相对单一的局面,探索了全方位立体化的“跨文化交际”线上线下混合式教学新模式,取得了较好的教学效果。

“管理学”课程线上线下混合式教学实践探究

传统的面对面教育形式存在着人力物力成本高、学生地域分布不均等问题。因此,线上线下混合教学模式应运而生。这种教学模式不仅兼顾了线上线下两种教学形式的优势,还拓展了学习渠道,增强了教学的灵活性,满足了不同学生的需求,是一种教育领域的创新模式。“管理学”作为商科类的必修课程,对学生的实践操作能力有一定要求,采用线上线下混合教学模式是未来趋势。因此,探讨了“管理学”课程线上线下混合式教学实践,以期进一步优化“管理学”教学质量,培养学生实践能力,为“管理学”教学改革提供经验和参考。

“土木工程材料”课程线上线下混合式教学实践与成效——以西南科技大学为例

文章首先阐述了“土木工程材料”课程的特点,然后从学情分析、教学实践两个方面论述了“土木工程材料”课程线上线下混合式教学实践,最后总结了“土木工程材料”课程线上线下混合式教学成效。

基于ARCS-CDIO模型的“行政学原理”课程线上线下混合式教学实践与反思

文章首先对ARCS-CDIO模型进行了简述,然后论述了基于ARCS-CDIO模型的“行政学原理”课程线上线下混合式教学实践,包括强化构思(ARCS-C)、加强设计(ARCS-D)、优化运行(ARCS-I)、增强效果(ARCS-O)四个阶段,并从注重教师信息技术能力培养、注重教学基础设施建设、注重教学配套资源建设、注重教学环节设计四个方面对基于ARCS-CDIO模型的“行政学原理”课程线上线下混合式教学进行了反思。

工程训练数控加工实训线上线下混合式教学实践

以内蒙古工业大学工程训练教学部的数控加工实训教学为例,实践线上线下混合式教学模式,改变工程训练传统的“讲解+演示+模仿加工”教学模式,转变为“线上学习+线下实训+创新+线上线下考核”方式,形成“教师引导、学生主动”的教学模式。

“课程思政”视域下远程教育的线上线下混合式教学实践探索——以婴幼儿卫生与保育课程为例

为了提高远程教育的教学质量,实现立德树人的教育目的,文章以婴幼儿卫生与保育课程为例,基于线上线下混合式远程教学模式,从在线平台的选择、线上线下混合式教学框架、课程考核方式等方面,对专业课程中的思想政治元素进行了深入挖掘。在远程教育的线上线下混合式教学中,展示了该课程的线上线下混合式教学过程。在提高学生自主学习能力、团队协作精神、职业自豪感、交流沟通能力、分析解决问题能力、突发状况处理能力的同时,培养学生的责任担当意识、职业认同、民族自豪感、文化自信、创新意识、爱国情怀,使学生树立正确的价值取向,以达到立德树人的目的。

信息隐藏技术课程线上线下混合式教学实践探究

信息隐藏技术是网络空间安全专业的核心课程,对培养学生掌握内容安全相关知识和技能起到关键作用。针对该课程在传统的教学模式下学生缺乏学习和动手主动性的问题,通过超星学习通和蓝盾云实训平台将线上线下混合式教学引入课程,创新课程教学的基本思路和实施方案,充分发挥混合式课程教学的优势和作用,最大化提高学生学习的主动性和实践能力。根据学生的学习情况和成效分析,混合式教学模式的实施提升了课堂参与度和教师的课堂组织能力,使学生的综合能力得到全面提升。

《禽生产》课程线上线下混合式教学实践与探讨

信息化技术的快速发展及新冠肺炎疫情的发生,加快了线上线下混合式教学课程的开发与利用。研究基于“PBL+半翻转课堂”的教学法,进行《禽生产》课程线上线下混合式教学设计探索与实践,通过“课前导学,任务准备”“课中教学,任务实施”“课后探究,任务延伸”的线上线下混合式教学模式的实施,结果与教学改革前相比,课程综合测评不及格的学生明显减少,良好率由20%上升到41.55%,优秀率由9.66%上升到17.61%,且实行了全程多元评价,提高了学生学习的自觉性。表明以“PBL+半翻转课堂”教学模式设计的《禽生产》线上线下合式课程教学效果显著,可为同类课程的教学改革提供参考。

艺术类程序设计基础课程线上线下混合式教学实践

该文针对艺术类专业中程序设计基础课程教学这一问题,基于艺术类专业学生直觉思维强,对形象事物感兴趣的特点,按照BOPPPS有效教学法制定艺术类程序设计基础线上线下混合式教学过程,以Python基本图形绘制章节知识点的实际教学为例,按照课前预习、学习目标、知识点前测、参与式学习、程序编制、课程总结6个步骤讲解程序设计基础具体知识点线上线下混合式教学实践过程,通过实际教学实践得出艺术类程序设计基础线上线下混合式教学的教学规律,总结出正确的教学方法并取得良好的教学效果。

基于“项目化学习+课程思政”的离散数学课程线上线下混合式教学实践

离散数学是计算机学科的基础核心课程之一。由于离散数学的高度抽象性以及学生对其重要性的认识不足,许多学生对离散数学产生畏难情绪,造成学习效率低下、学习效果不佳。文章对离散数学教学中的痛点问题进行了分析,给出了解决策略和具体实施方案,并介绍了课程的创新成果。

《生态文明教育》线上线下混合式教学实践——以贵州大学为例

生态文明教育是我国实现中华民族伟大复兴路途中的一块重要基石,而大学生作为我国未来的建设者和接班人,必须具有较高的生态文明素养。大学生态文明教育的目的就是将生态文明理念植入大学生的心灵深处,使之成为生态文明的宣传者和实践者。贵州大学《生态文明教育》课程团队针对教学过程中存在的一些痛点,优化教学方案,提升教学质量,通过多种方式,实现了线上线下混合式教学,有利于提升高校生态文明教育水平,为大生态教育构建基础。

基于SPOC的线上线下混合式教学实践研究——以《PHP》课程为例

以高职计算机应用技术专业《PHP》课程为例,对课程的线上资源建设和线下课程教学进行研究,改革以学生为中心的SPOC线上线下混合式教学,构建多元化课程评价方式,根据实施效果分析存在的问题,为进一步提升课程教学质量提供了参考。

中国美术史线上线下混合式教学实践探析

在信息化和互联网时代,线上线下混合式教学能充分结合两种教学模式的优势,产生1+1>2的效果,因而正在成为一种新的教学模式。本文主要就中国美术史线上线下教学的实践,提出以中国美术史教学目标为导向,以学生为中心,通过云端预习、线下面授、云端复习和拓展提升,重构传统中国美术史课堂教学,全面提升教学效果,并基于此对线上线下混合式教学进行思考。

以学为中心的《采购与供应管理》课程线上线下混合式教学实践与效果研究——以河南工业大学为例

数字阅读已成为互联网时代年轻人获取知识、信息的主要方式,线上线下混合式教学已成为教育行业主导趋势。文中以河南工业大学《采购与供应管理》线上线下混合式教学实践为依托,在介绍“以学为中心”教育理念的特点和《采购与供应管理》课程面临的挑战的基础上,归纳了“以学为中心”的河南工业大学《采购与供应管理》线上线下混合式教学综合设计思路以及所解决的问题,并挖掘了其课程改革的特色和效果,为采购类相关课程改革提供了经验。