结构化学课程线上线下混合教学的改革和实践

在“互联网+”信息化的大趋势和高考改革下,化学学科的教学改革不断深化,华南师范大学结构化学课程教学团队进行了深度结合的线上线下混合教学的改革和实践探索。本文介绍了课程教学改革的探索、历程和建设实践情况,依托学校“砺儒云课堂”平台将线下与线上课程打通,优势互补,建设成富有成效的线上线下混合课程。线下课程考试成绩、线上参与程度以及学生对课程的评价表明,此线上线下混合教学课程得到学生一致认可,学生的创新思维明显提升,达到令人满意教学效果。

电工电子仿真实验线上线下混合教学模式探索

为满足电工电子实验教学改革和公共突发事件教学预案的需求,基于线上会议平台和翻转课堂设计了电工电子的仿真实验,解决了时空不一致时实验教学难以实施的问题。以“串联电路中电感电容的共振现象”实验为例介绍了新的教学模式,实现了课前推送实验理论资料、实时测验预习情况、数字化实验报告和教学资料及线上线下混合教学的功能,在督促学生预习、灵活投屏答疑、个性化培养等方面存在优势,在本科生电工电子实践教学中取得了良好的效果。

留学生房屋建筑学课程线上线下混合教学研究与实践

我国传统的高校教学模式迎来新的挑战与机遇,尤其是高校的留学生教学工作。该文针对传统留学生房屋建筑学课程教学中存在的问题及教学模式的改变,提出留学生房屋建筑学课程线上线下混合教学模式,从讲义的编制、线上线下教学内容的分配、教学模式的优化及改革考核方式等方面,探讨线上线下动态交互的创新混合教学模式,使留学生在自主学习能力、实践能力和创新意识等方面得到良好培养。研究成果可为高校留学生线上线下混合教学改革提供参考。

高职CAD软件综合应用线上线下混合教学研究

针对CAD软件综合应用课程涉及看图识图、空间想象和计算机操作能力等特点,结合前期实际教学中出现的各种问题,提出“以学生为中心”线上线下混合式教学新策略解决现有问题。本文重点以“拉伸特征”的课内实验改革实践为例,教学改革后培养了学生自主学习能力和创新意识,提高了课程教学质量,优化了学生学习效果。

科教产教融合下的线上线下混合教学改革与实践——以视觉传达设计专业为例

随着科学技术不断进步,数字化教学也迎来了高速发展的时代。在新文科建设的背景下,提出打破学科壁垒,强调跨学科、跨专业、产教+科教融合的特点对旧有学科进行拓展与再创造。阐述了科教产教融合下的线上线下混合教学改革的意义,提出了科教产教融合下的线上线下混合教学改革举措,旨在深化“科教+产教”融合,实现专业教育与实践教学全覆盖。

任务驱动型线上线下混合教学模式的实践探索——以“中国古典园林史”课程为例

“中国古典园林史”是园林专业的一门理论性和实践性均较强的专业基础课程,针对“中国古典园林史”课程教学内容结构不合理、教学方式单一、教学实施过程缺乏组织和设计、无法调动学生学习主动性的教学实际,构建任务驱动型线上线下混合教学模式。其优势在于打破教材内容局限、升级教学目标、重构教学内容、明确学习任务、强化学生学习主动性、丰富教学手段。从分析学生学习特点的角度出发,重构“多感官体验”的教学内容,进行“五位一体”的教学思路设计,实施“三步十二阶”的教学过程,构建完整的教学设计体系。任务驱动型线上线下混合教学模式不仅在教学过程中发挥了教师的主导作用,而且充分调动了学生学习的主动性,线下教学与线上课程相互补充、互相渗透,提高专业的实践性,为后续课程的学习打下坚实基础。

“新工科”背景下《煤化学与煤质分析》的线上线下混合教学课程建设

新工科是指在传统工科的基础上,融合现代信息技术、智能技术和新兴产业需求,旨在培养具有跨学科综合能力和创新能力的工程技术人才的一种新型工程教育模式。本文以矿物加工工程系《煤化学与煤质分析》课程为例,探讨如何在“新工科”背景下推进该课程的线上线下混合教学。综合运用在线课程视频、交互式学习平台、在线测试与自测题、课外拓展学习资源以及反馈与评价机制等教学方法搭建线上教学内容;将课堂讲授与互动、实验教学与操作训练、现场教学及参观学习、实践项目与课题研究和期末综合考核与评估结合,构建线下学习体系。最终总结得到混合式学习法、项目导向学习法和反转课堂法等教学方法,以达到突破传统教学模式、引导学生全时空学习,提高教学效果的目的。New engineering refers to a new engineering education model that integrates modern information technology, intelligent technology, and emerging industry demands on the basis of traditional engineering, aiming to cultivate engineering and technical talents with interdisciplinary comprehensive and innovative abilities. This article takes the course “Coal Chemistry and Coal Quality Analysis” in the Department of Mineral Processing Engineering as an example to explore how to promote the blended online and offline teaching of this course in the context of “New Engineering”. Integrating teaching methods such as online course videos, interactive learning platforms, online testing and self-test questions, expanding learning resources outside of class, and feedback and evaluation mechanisms to build online teaching content;Integrating classroom teaching and interaction, experimental teaching and operational training, on-site teaching and visiting learning, practical projects and project research, and final comprehensive assessment and evaluation to build an offline learning system. The final summary includes teaching methods such as blended learning, project-based learning, and reverse classroom approach, in order to break through traditional teaching modes, guide students to learn in all time and space, and improve teaching effectiveness.

小规模限制性线上线下混合教学模式在血液病实践教学中的应用分析

讨论血液病教学过程中应用小规模限制性线上线下混合教学方法的教学效果。方法 研究对象是100名临床医学五年制在读医学生,抽选时间即2021年8月至2022年8月,抽签法1:1分组,每组50名学生,即对照组和试验组,仅线上教学用于对照组,小规模限制性线上线下混合教学模式用于试验组,比较两组教学效果。结果 试验组课程考试成绩、单元测验分数均较对照组高,组间比较P<0.05;试验组学生观看教学视频的时间长于对照组,观看的个数较对照组多,组间比较P<0.05;试验组教学总满意度明显高于对照组,组间比较P<0.05。结论 和仅采取线上教学相比较,小规模限制性线上线下混合教学模式有更理想教学效果,血液病教学期间运用该教学模式之后,有助于学生学习成绩明显提高,鉴别血液疾病的能力提升,可广泛推行。

融入OBE理念的计算机类课程线上线下混合教学改革研究

针对当前高校的计算机类课程传统线下教学中存在的人才培养目标更新不够、教学模式单一、重理论、轻实践等普遍性问题,在OBE理念指导下,构建线上线下混合教学模式,从明确课程培养目标、设计教学活动、采用多元教学评价、组建高效教学团队及改进实验教学等方面实现计算机类课程线上线下混合教学的改革。以学生为中心,反向设计教学,充分用线上线下教学的优势,综合提高计算机类课程的教学效果。

基于智慧体育背景的线上线下混合教学模式研究

互联网时代背景下,信息化技术已然全方位渗入人们生活、学习的方方面面。其中,信息技术在教育领域的运用具有多种优势,依然成为当前教育改革的重要路径选择。该文立足于高校体育教学现状,对体育教学现代化进程中存在的不足与问题予以归纳总结,并进行原因分析,进而基于智慧体育背景的线上线下混合教学模式设计理念及原则,提出相应的教学内容体系、创新教学模式、多元评价机制的架构方法,从而进一步为高校智慧体育教学、数字化体育教学的开展提供借鉴与参考。

基于ANSYS的《机械设计基础》线上线下混合教学探索

随着信息技术的不断发展,线上线下混合教学模式已经逐渐成为现代教育的重要组成部分。在《机械设计基础》课程的教学改革实践中,通过结构化调查问卷的方式进行学情分析,在学情分析的基础上探讨了基于ANSYS软件的线上线下混合教学模式的优势和应用。结果表明,在《机械设计基础》课程线上线下教学中融入ANSYS软件,可以让学生更好地了解机械设计中零件的结构、工作原理、工作特点、应力分析等相关知识,问题分析更加透彻。同时可以提高学生的学习兴趣、实际操作能力和互动性,提高教学效果,对学生的毕业设计、工程实践具有重要意义。

鱼类生态学线上线下混合教学模式探索

随着信息技术及智慧教育的发展,混合教学模式已深入高等教育。为提高人才培养质量,高校开展了鱼类生态学线上线下混合教学模式。本文分析了鱼类生态学线上线下混合教学模式存在的问题,阐述了实践方案,具体包括搭建多元化线上线下教学资源、融入思政元素、搭建高阶课堂、促进知识应用转化、建立完善的督学机制和评价体系等方面内容,以期为培养现代渔业人才提供参考。

线上线下混合教学模式在药理学课程中的探索

伴随着科学技术的飞速发展,教育模式也在逐渐的发生改变。在新形势下,线上线下混合教学已经成为一种课堂教学的新的教学方式。本文目的旨在探讨这种教学模式在药理学专业课程中可运用的方法,与传统教学模式对比,线上线下混合教学在药理学课程中具有明显的优势,能够提高学生的学习效果和兴趣,同时也能够提高教师的教学效果和效率。

线上线下混合教学模式在《临床医学概要》课程中的探索和思考

目的探讨线上线下混合教学模式在《临床医学概要》课程中的实践运用和效果。方法选取上海交通大学医学院医学检验技术专业2016、2017、2018级195名本科医学生作为研究对象,根据教学方式及年级不同将采用传统课堂教学方式的2016级学生设为对照组(n=60),采用线上教学方式2017级学生设为实验组1(n=63),采用线上线下混合教学方式2018级学生,设为实验组2(n=72)。比较3组及实验组2混合学习与课堂学习学生的教学效果,调查分析实验组2学生线上线下混合教学模式的满意度。结果对照组理论成绩均高于实验组1、实验组2,差异有统计学意义(P<0.05);实验组1与实验组2理论成绩、对照组与实验组2见习成绩比较差异无统计学意义。混合学习学生理论、见习成绩均高于课堂学习学生,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组2学生对线上线下混合教学模式的满意度普遍较高;其中学生对“我很喜欢线上线下教学模式”“我希望继续实施混合教学”“线上线下混合教学有助于课堂讨论”“我的自学能力得到很大提升”“我的临床思维能力得到很大提升”的满意度分别为80.6%、81.9%、81.9%、83.3%、87.5%;且学生对“线上线下混合教学能激发学习兴趣”“线上线下混合教学有助于知识学习理解”“线上教学资源有助于提高学习效率”的满意度均保持在69.4%~75.0%。结论传统教学课堂在未来一段时间内仍是首选教学方式,线上线下混合教学模式有助于提升教学效果,培养学生自主学习能力,提升临床研究思维,但高效开展线上线下混合教学仍面临诸多挑战。

线上线下混合教学在口腔颌面外科门诊规范化培训中的探索

目的:探讨不同线上线下混合教学模式用于口腔颌面外科门诊规范化培训阻生牙拔除术实践教学的效果。方法:80名学员分为四组,每组20人。传统组采用传统教学模式;混合1组采用超星学习通结合翻转课堂模式;混合2组采用超星学习通结合虚拟仿真模式;混合3组采用翻转课堂结合虚拟仿真模式。比较四组学员理论知识、病例分析以及操作技能考试成绩,并通过调查问卷评估学员对不同混合教学模式的满意度。结果:三个混合组的理论考核成绩均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);混合1组和3组的病例分析成绩高于混合2组,差异有统计学意义(P<0.05),略高于传统组,但差异无统计学意义(P>0.05);且混合3组的操作技能总成绩显著优于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查表明,混合组和传统组在学习主动性提高、基础知识理解、理论实践结合、操作技能提高、临床思维培养方面比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:结合翻转课堂和虚拟仿真的阻生牙拔除术课程设计对规范化培训学员综合能力的培养效果更佳。

高校公共体育课线上线下混合教学改革的路径与实践

本文针对高校公共体育课的线上线下混合教学现状提出基于社会构建主义理论、认知负荷理论、情感认知理论、社交认知理论以及社会认知理论、反思性实践理论为基础的实践路径。本研究创新点:一是个性化学习路径设计,二是增强教师在线指导和辅导能力。基于此,教育工作者应该借助技术创新和教学设计的创新,教师的角色将转变为在线指导和辅导者,通过智能化辅助教学和拓展学习场景,实现更加丰富、互动和协作的教学体验。

基于成果导向的线上线下混合教学模式在“物理化学”教学中的探索

采用成果导向的线上线下混合教学模式,开展工程案例式教学研究。以工程案例为明线,以掌握知识、提高能力、培养素质为暗线,开展“物理化学”课上课下一体化教学。以解决工程案例中的问题为目标,在工程案例中强化课程思政,采用“多源并举”的教学方法,建立科学、全面的评价体系。结果表明,教学改革调动了学生学习的积极性,实现了知识传授、能力培养和价值塑造三者融合。

基于OBE理念的食品营养学线上线下混合教学模式研究

食品营养学作为食品科学与工程专业的专业必修课,课程内容多,知识点繁杂,传统的教学模式难以满足食品专业人才培养需求。为提升教学效果,本文将OBE教学理念融入到食品营养学课程教学改革与实践中,优化教学内容、改善教学手段,以学生学习成果为导向,以培养具有创新意识的应用型人才为目标,深入研究线上线下混合式教学模式,以期提高食品营养学课程的教学质量与效果,为地方本科高校食品营养学的教学提供参考,为培养食品专业高素质应用型人才提供新的思路。

线上线下混合教学模式在心血管内科护理教学中的临床应用效果

目的:分析线上线下混合教学模式在心血管内科护理教学中的临床应用价值。方法:选取广东省中医院2020年1月—2022年12月实习的80名护理实习生,依据实习带教方式将其分成两组,每组40名。对照组采取常规的教学方法,观察组将既往的理论讲授和现场示范的线下教学模式与应用“雨课堂”的线上教学模式相结合,比较两组实习生对教学效果的满意度,以及教学前后两组护理核心能力。结果:观察组对各项教学效果的满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组实习生与患者的沟通能力、批判性思维能力、护理技术的操作能力、团队协作能力、突发事件处理能力、自我管理能力和健康教育能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),教学后,两组实习生与患者的沟通能力、批判性思维能力、护理技术的操作能力、团队协作能力、突发事件处理能力、自我管理能力和健康教育能力评分均高于教学前,观察组各项护理核心能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:线上线下混合教学模式能提高心血管内科护理实习生的教学满意度和护理核心能力。

高校水产养殖专业课程线上线下混合教学模式思政元素的挖掘探究及应用

随着教育信息化的不断推进,线上线下混合教学模式在高校教学中日益普及。对于转型海洋类高校的水产养殖专业课程而言,挖掘并应用其中的思政元素具有重要意义。本研究旨在深入探究转型海洋类高校水产养殖专业课程线上线下混合教学模式中的思政元素,分析其挖掘途径和应用策略,以实现专业教育与思政教育的有机融合,培养具有高度社会责任感、创新精神和职业道德的水产养殖专业人才。