科教产教融合下的线上线下混合教学改革与实践——以视觉传达设计专业为例

随着科学技术不断进步,数字化教学也迎来了高速发展的时代。在新文科建设的背景下,提出打破学科壁垒,强调跨学科、跨专业、产教+科教融合的特点对旧有学科进行拓展与再创造。阐述了科教产教融合下的线上线下混合教学改革的意义,提出了科教产教融合下的线上线下混合教学改革举措,旨在深化“科教+产教”融合,实现专业教育与实践教学全覆盖。

融入OBE理念的计算机类课程线上线下混合教学改革研究

针对当前高校的计算机类课程传统线下教学中存在的人才培养目标更新不够、教学模式单一、重理论、轻实践等普遍性问题,在OBE理念指导下,构建线上线下混合教学模式,从明确课程培养目标、设计教学活动、采用多元教学评价、组建高效教学团队及改进实验教学等方面实现计算机类课程线上线下混合教学的改革。以学生为中心,反向设计教学,充分用线上线下教学的优势,综合提高计算机类课程的教学效果。

高校公共体育课线上线下混合教学改革的路径与实践

本文针对高校公共体育课的线上线下混合教学现状提出基于社会构建主义理论、认知负荷理论、情感认知理论、社交认知理论以及社会认知理论、反思性实践理论为基础的实践路径。本研究创新点:一是个性化学习路径设计,二是增强教师在线指导和辅导能力。基于此,教育工作者应该借助技术创新和教学设计的创新,教师的角色将转变为在线指导和辅导者,通过智能化辅助教学和拓展学习场景,实现更加丰富、互动和协作的教学体验。

高校公共体育乒乓球课程线上线下混合教学改革实践研究

随着信息技术的飞速发展,顺应新时代背景,高校公共体育教学模式正经历着深刻的变革。该文旨在对高校公共体育乒乓球课程线上线下混合教学改革进行实践研究,通过整合线上教学资源的丰富性与线下实践教学的互动性,构建一种更加灵活、高效、适应性强的教学模式。该模式对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

高校美术课程线上线下混合教学改革研究

随着信息技术的快速发展,线上线下混合教学模式在高等教育中逐渐受到重视。本文以高校美术课程为例,深入探讨了线上线下混合教学改革的必要性、实施策略及效果评估。通过这些措施的实施,可以提高教学质量和效果,促进学生的全面发展和实践能力的提升,为培养高素质的美术人才做出积极的贡献。同时,本文还提出了高校美术课程教学改革需要不断探索和实践的建议,以适应时代的发展和社会的需求。

基于跨境电商探讨国际结算课程线上线下混合教学改革方法

在“互联网+”时代背景下,跨境电商行业的迅猛发展,对国际结算课程的教学提出了新的要求。基于跨境电商平台对国际结算课程进行线上线下混合教学改革,采用线上学习、线下实践的方式,能够提高学生对知识的掌握程度,并增强其对专业技能的理解。在此基础上,本文通过分析国际结算课程的教学现状,提出了国际结算课程线上线下混合教学改革方法,即改变传统教学模式,在课前、课中和课后三个阶段开展线上线下混合教学模式,并介绍了不同阶段采用的教学方法和手段。同时,在此基础上,针对该课程的教学内容,设计了适当的考试方法,以调动学生的学习积极性。

基于CDIO模式的“采购管理”课程线上线下混合教学改革

可对“采购管理”课程教学过程中存在的问题进行了总结,将基于CDIO模式的线上线下混合教学引入到该课程中,从教学体系、教师角色、教学内容、学生角色、教学考核等方面进行教学改革研究。实践证明,改革后的教学方法,以采购任务为驱动、以设计方案和小组分享为检验,能够培养学生自主研学能力、解决问题能力和团队合作精神。

传统体育线上线下混合教学改革探析

素质教育背景下,体育教学的重要性逐渐显现,而传统教学模式已经无法满足学生素质的发展需求,亟须通过教学创新促进学生体育素养的全面培养。线上线下混合式教学模式的应用,可充分利用信息技术优势来弥补传统教学的不足,并为学生创设更为理想的学习空间。鉴于此,本文从传统体育教学的不足入手,提出基于网络平台的传统体育线上线下混合式教学模式的具体改革路径。

应用型人才培养背景下线上线下混合教学改革探索——以贵州理工学院“有机化学实验”课程为例

在培养应用型人才的背景下,为加强学生的基本操作技能,提升学生的学习积极性和主动性,提高学生分析问题和解决问题的能力,从构建“线上+线下”教学模式和细化完善考核评价两个方面着手对“有机化学实验”课进行教学改革,结果表明“线上+线下”的教学模式能充分调动学生的积极性,有效提升学生的预习效果,规范学生的实验操作,节约实验时间;此外,经过细化后的全新考核方案更加具有可操作性,考核更加公平公正,让学生认识到实验课程的重要性,为应用型人才培养提供一定的理论支撑。

学生视角下线上线下混合教学改革探索——以安徽工程大学为例

在“学生中心、成果导向、持续改进”教育理念下,线上线下混合式教学是后疫情时代高校课堂教学改革的一个重要研究方向。从安徽工程大学2020—2021学年在校本科生线上线下混合式教学情况问卷调查结果入手,利用随机森林和回归分析挖掘学生视角下教学效果的重要评价指标,提出了“知识预热—线下重难点讲授—线上知识巩固和拓宽”的教学路径和“线上预习反馈—线下案例提问—线上探究交流”的师生互动模式,有助于教育教学质量的进一步提高。

新工科背景下线上线下混合教学改革实践研究——以“工程水文及水利计算”课程为例

“新工科”建设为高校人才培养提出了新的挑战。在此背景下,传统教学体制及教学方法应主动适应转变,积极深化改革教学内容和教学方法。基于工程水文学课程的复杂性、交叉性、枯燥性等特征,以新工科为引导,以调动学生课堂积极性与主动性为目的,对“工程水文及水利计算”课程教学进行实践探索研究。课程教学改革应以“学生为本,以产出为导向”为教学内容改革,以“线上线下混合教学”的教学方法改革模式,坚持持续改进的理念,对提升课堂教学质量,提高应用型人才培养质量具有重要意义。

新文科背景下“设计初步”课程线上线下混合教学改革研究

“空间形态创意”是艺术设计学多个专业,如环境设计、建筑景观、公共艺术、产品设计等必学的基本知识,具有范式特征,是非常重要的教学内容,也是学习、实践、设计工作中考查和培养的核心素养。“设计初步”课程开设于一年级,教学内容以“空间形态创意”为核心,重视审美教育,从美学认识角度出发,进行环境认识、创作等空间内容教学。课程结合国家“新文科”导向以及所在学院“新工科”背景,采用“线上+线下混合教学”改革,凝练知识点、激发学生自主学习、调整多元评价体系,利用新教学手段提高教学质量,同时也加强学生的美学培养。

“高分子材料性能测试实验”线上线下混合教学改革的探索与实践

针对传统教学方法在“高分子材料性能测试方法”教学过程中存在的问题,充分利用线上资源优势,构建线上线下混合教学模式,线上线下分解实践教学目标和任务,分步骤完成教学任务,分阶段达成教学目标。课程教学改革实践过程中,通过线上实验项目的理论知识学习,达成知识学习教学目标;通过线下实验室课堂仪器操作训练,达成专业技能训练培养目标,并通过“学习通”平台和课堂提问实现过程性监督和评价,有效缓解实验室条件对课程教学效果的影响,提高了学生的学习主动性和积极性,同时提高了教学质量和效果。

“卫星导航定位原理及应用”线上线下混合教学改革与探索

测绘行业在当今社会发展中扮演着越来越重要的角色,尤其是3S(GNSS、GIS、RS)支持下的智慧城市、智慧小区、智慧校园的诞生,使得人们的生活更加方便、快捷,5G时代的位置信息服务,也离不开GNSS的定位。学好“卫星导航定位原理及应用”课程势在必行。采用传统的授课方式难以达到教学目标,必须采用新的方式--“线上线下”相结合的教学模式,具体可从教材内容、课程体系、教学手段及师资力量入手,真正实现“线上线下”教学模式的有机融合,确保符合学生的学习特点,使学生真正掌握理论知识与实践技能,提升测绘工程专业人才的综合素质。

“PLC应用技术”课程线上线下混合教学改革探讨

“PLC应用技术”是一门职业性、实用性较强的专业课程,该课程的教学效果对机电一体化专业人才培养体系有着重大的影响。基于此,为了提高“PLC应用技术”课程的教学质量,培养学生的知识转换层次和工程实践能力,提出了线上、线下混合教学模式,并探究了如何利用线上、线下混合教学模式解决“PLC应用技术”课程教学中存在的问题,旨在为“PLC应用技术”课程改革和专业发展提供助力。

高职钢琴课程线上线下混合教学改革运用分析

当前伴随信息化技术的快速发展,高职钢琴教学模式发生了很大的变化,这在一定程度上,不仅创新了传统教学路径,而且通过多种教学方式,能够打破传统钢琴教学课程的限制,可以提升学生学习的积极性。同时,钢琴作为高职院校一门重要的专业课程,是提升学生艺术素养的关键。因此,钢琴课程教学中,善于创新教学路径、拓展教学内容,不仅能够提升学生的钢琴专业课程知识,而且能够强化学生思想道德教育培养,让学生成为一个全面发展的新时期人才。

研究生课程“化学进展”线上线下混合教学改革探索

线上线下混合教学是将线上教学与线下课堂教学相结合的一类新型教学模式,兼具线上、线下教学的优势,有助于消除传统教学方式的弊端。“化学进展”是系统介绍化学与社会发展的关系、化学学科前沿领域最新进展的研究生专业必修课程。该课程理论知识复杂且涵盖大量前沿研究进展,传统的线下教学模式效果不佳。对“化学进展”进行线上线下混合教学改革,有利于提高“化学进展”的教学效果,提高化学专业研究生的专业素养,达到培养高水平科研人才的目的。首先介绍了线上线下混合教学模式的概念及优势,其次阐述了研究生专业课“化学进展”教学模式改革的必要性,最后分析了“化学进展”线上线下混合教学模式的改革措施和方案。

环境监测课程线上线下混合式教学改革探索

环境监测是环境专业本科所开设的重要必修课程,该课拥有较强的实践性与综合性。故在教学过程中需要采用合理有效的教学方法来实现学生对理论知识与实验操作的掌握并激发学生的学习热情,为培养环境类综合型新工科人才打下基础。该文着眼于环境监测教学的具体目标,探讨教学工作中可采用的改进手段,包括优化教学内容、改进教学方法和鼓励实践等。在探索改革过程中提出线上线下混合式课程教学手段,通过此方法进一步完善教学体系,提高教学质量。

线上线下混合教学改革背景下Web网络安全课程线上资源建设探讨

网络安全相关课程涉及到的知识点范围较广,对学生学习的深度和广度有较高要求,传统的教学模式并不能很好满足学生学习的需求。采用线上线下相结合的混合教学模式能够充分整合线上线下资源,学生在线下学习的同时可以利用线上课程资源进行学习的补充和扩展,形式更加灵活有趣,更能激发学生的学习兴趣,提高学习效果。本文以高职《Web网络安全》课程为例,分析了传统教学模式下课程教学过程存在的问题,提出线上课程资源建设的思路,旨在为网络安全相关课程在混合教学改革中的课程资源建设工作提供一些参考。

“激光加工实训”课程线上线下混合式教学改革和实践

金工实训教学存在着实训课时少、实训设备不足、学生对理论知识理解不深刻等问题。针对此现状,文章构建了融入工程教育专业认证和质量管理体系理论的线上线下混合式教学模式,优化了成绩评价体系并融入课程思政,同时,在“激光加工实训”课程中开展了实践教学。实践教学结果表明,这种混合式教学模式深受学生和教师的欢迎,得到了师生的一致好评。该教学模式不仅增强了学生的自主学习能力、动手能力和交流能力,培养了学生的团队意识,而且丰富了教师的教学手段,提升了教师的信息化处理能力,进而大幅度提升了实训教学效果。