线上线下混合模式下高校教育资源跨校共享实践研究

线上线下混合式教学模式将传统课堂教学与线上教学资源有机结合,有效促进了优质教育资源的跨校共享。在这一过程中,跨校优质教育资源得以充分发挥其独特优势,为学生提供了更丰富、更灵活的学习选择。通过线上平台,学生可以随时随地访问共享资源,进行自主学习和互动交流;而线下教学则侧重于深度学习和实践操作,为学生提供了更加深入的学习体验。跨校优质教育资源的使用不仅提升了教学质量,也促进了高校间的合作与交流。未来将进一步完善线上线下混合式教学模式,优化跨校优质教育资源的使用,以更好地满足学生的学习需求,推动高等教育的发展。

线上线下混合模式在高职教学中的应用研究

随着高职教育改革的深化发展,高职院校教育教学模式也在不断创新。在“互联网+”背景下,在线教育成为新的教育方式,线上线下混合模式也开始在高职院校普及。就当前来看,线上线下混合模式适应时代发展,拓展了学生的学习时空,具有较大优势。高职教师应加强学习革新教育理念,突出学生主体地位,有效整合线上线下教学资源,在教学中合理应用该模式,可提高学生学习兴趣,并促进学生自主学习能力,进而培养新时代“工匠型”高级技术人才。

线上线下混合模式教学改革探索——以“交通运输规划”课程为例

传统单一的教学模式已不能满足学生对“交通运输规划”课程的学习需求,开展基于线上线下混合模式的“交通运输规划”课程教学改革探索具有重要意义。基于线上线下混合模式,重新构建“交通运输规划”教学改革目标与思路,从混合教学课程规划、课程教学方式设计、混合教学课程教学效果评价对“交通运输规划”课程进行混合模式教学改革,为学生今后解决交通规划实际问题打下必要的基础。

基于线上线下混合模式的“工程流体力学”课程教学改革

"工程流体力学"是石油工程学科的专业基础课,其理论性较强,通常以课堂教学板书为主。在"互联网+"的今天,该课程的改革势在必行。作者将线上富媒体教学与线下课堂教学相结合,将理论教学与工程实践相结合,并适时恰当地引入计算流体动力学软件模拟流体流动规律,将专业认证思想和新工科理念贯穿于授课过程中,建设具有新时代、新内涵的"工程流体力学"课程。

高校计算机线上线下混合模式教学研究

如今我们已经进入了二十一世纪,这是一个互联网时代,各行各业在互联网的冲击下都发生了巨大的改变。教育行业也不例外,传统的教学模式都是以线下教学为主,该教学模式还是存在着一定的弊端,但是如今我们在高校课堂上随处可见的都是线上线下混合教学模式。本文将基于学生的视角,对高校计算机线上线下混合模式教学进行一个深入的研究,为我国的教育事业发展做出贡献。

线上线下混合模式在《动物繁殖学》课程中的应用效果调查

文章将线上线下混合教学模式应用于《动物繁殖学》课程理论与实践教学,分析比较该教学模式和传统教学模式教学效果差异。调查结果显示,线上线下混合式教学模式可以显著提高总成绩,以及学生的综合分析问题能力和解决问题能力,同时也提高了学生对教学方法的认可度。是一种值得推广的新教学模式。

线上线下混合模式在蒙古语授课大学英语教学中的应用探析

本文以呼和浩特民族学院蒙古语授课小学教育(英语方向)专业英语语法课程改革为契机,针对蒙古语授课大学英语课下学习指导缺位、学生学习效率低问题,探讨了蒙古语授课大学英语课程教学引入线上线下混合模式的必然性,分析了当前信息化技术与教育相结合的重要性、蒙古语授课学生学情和线上线下课程建设情况,论证了线上线下混合式授课模式是解决当前学习指导缺位问题,提高学习效率的有效手段。

基于线上线下混合模式的职业学校语文教学效率提升措施

本文对线上线下混合式教学在职业院校语文教学中的应用展开了研究,分析了线上线下混合模式教学的特点及在职业院校语文教学中的作用,对提高线上线下混合模式教学的应用效率展开了研究,混合模式教学需要教师更新教学理念和方法,整合教学资源,探索教学途径,成完善的线上线下混合模式教学评价体系。希望本文关于职业院校语文教学的研究因为相关人员提供参考。

基于线上线下混合模式的高职院校英语社团活动探究

如今线上线下混合式教学在全国各大高校如火如荼地开展,高职院校的英语社团活动也不能仅限于传统的活动模式,应紧跟信息化教学的新趋势,结合学生学习特点,创设更加丰富新颖且满足学生实际学习需要的社团活动和比赛,提升英语综合技能。

任务驱动型线上线下混合教学模式的实践探索——以“中国古典园林史”课程为例

“中国古典园林史”是园林专业的一门理论性和实践性均较强的专业基础课程,针对“中国古典园林史”课程教学内容结构不合理、教学方式单一、教学实施过程缺乏组织和设计、无法调动学生学习主动性的教学实际,构建任务驱动型线上线下混合教学模式。其优势在于打破教材内容局限、升级教学目标、重构教学内容、明确学习任务、强化学生学习主动性、丰富教学手段。从分析学生学习特点的角度出发,重构“多感官体验”的教学内容,进行“五位一体”的教学思路设计,实施“三步十二阶”的教学过程,构建完整的教学设计体系。任务驱动型线上线下混合教学模式不仅在教学过程中发挥了教师的主导作用,而且充分调动了学生学习的主动性,线下教学与线上课程相互补充、互相渗透,提高专业的实践性,为后续课程的学习打下坚实基础。

装备类课程线上线下混合式智慧教学模式构建与应用研究

装备保障是军士课程教育中的重要组成部分,目前,在该领域已形成了一大批优质资源。近年来,随着军士教育课程建设趋势由原来的规模扩张向内涵式发展转变,如何更好的运用在线教学平台和离线课程资源辅助教学成为需要重点关注的问题,设计线上线下混合智慧教学模式助力装备类课程教学,开展该模式下的教学实践是提高教学质效的重要举措。本研究结将替代性教学策略和生成性教学策略有机融入到学习理论(表层学习、深层学习、迁移学习)的三个阶段中,设计得到了符合装备类课程的线上线下混合式智慧教学模式,并基于该模式,对一门装备维修课程进行了设计,在区分理论和实践内容条件下,提出了一种包含SS、LS、SG、LG四种子模式的装备类课程线上线下混合式智慧教学模式,具有较好的实践价值。

线上线下混合教学模式在心血管内科护理教学中的临床应用效果

目的:分析线上线下混合教学模式在心血管内科护理教学中的临床应用价值。方法:选取广东省中医院2020年1月—2022年12月实习的80名护理实习生,依据实习带教方式将其分成两组,每组40名。对照组采取常规的教学方法,观察组将既往的理论讲授和现场示范的线下教学模式与应用“雨课堂”的线上教学模式相结合,比较两组实习生对教学效果的满意度,以及教学前后两组护理核心能力。结果:观察组对各项教学效果的满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组实习生与患者的沟通能力、批判性思维能力、护理技术的操作能力、团队协作能力、突发事件处理能力、自我管理能力和健康教育能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),教学后,两组实习生与患者的沟通能力、批判性思维能力、护理技术的操作能力、团队协作能力、突发事件处理能力、自我管理能力和健康教育能力评分均高于教学前,观察组各项护理核心能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:线上线下混合教学模式能提高心血管内科护理实习生的教学满意度和护理核心能力。

线上线下混合教学模式下基于PBL教学法的多元化课程考核评价方式探索

伴随信息技术的迅速发展和互联网的普及,当代教育环境正经历着翻天覆地的变化,不仅改变了学习者获取知识的途径,也对教学方法和评价体系提出了新的要求。尤其是线上线下混合教学模式,融合了传统面对面教学和现代网络教学的优势,成为教育创新的重要趋势,而PBL教学法在这一模式中展现出独特的优势。本研究通过深入分析PBL教学法的理论基础及其在混合教学模式中的应用,着重探索设计和实施有效的课程考核评价方法,旨在为线上线下混合教学模式下的课程设计和评价提供理论与实践指导。

线上线下混合多元化教学模式在口腔医学本科留学生Orthodontics课程教学中的应用研究

目的探讨线上线下混合多元化教学模式在口腔医学本科留学生Orthodontics课程教学中的应用效果。方法于2020—2023年选取西安交通大学口腔医学院2015—2018级(大五)本科留学生为研究对象,将2015级和2016级留学生设为对照组(18名,传统教学模式),2017级和2018级留学生设为试验组(28名,线上线下混合多元化教学模式)。比较两组的教学效果。结果试验组学生的学习兴趣、课堂表现评分高于对照组(P<0.05);试验组教师的课堂参与评分高于对照组(P<0.05)。试验组的课程考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论线上线下混合多元化教学模式在一定程度上可提高学生的学业水平和Orthodontics课程教学效果。

线上线下混合教学模式在《制药设备使用与养护》中的探究应用

5G+智慧校园正成为当今教育信息化领域发展的主流,线上线下混合教学模式必将成为学校课程实施的主要模式。本研究基于超星泛雅平台及虚拟仿真情境化教学资源平台,以《制药设备使用与养护》课程为研究对象,构建基于线上自学,拓展延伸和线下讨论交流的混合式教学模式。结果表明,线上线下混合教学模式增强了课堂魅力,提高了学生学习兴趣、学习主动性和参与度,课堂效率显著提高,学生综合绩优于传统课堂教学。

基于BOPPPS模型的药物分析线上线下混合教学模式的研究

分析药物分析课程教学中存在的问题,对基于BOPPPS模型进行药物分析课程线上线下混合教学模式的改革进行了探索研究。以学生发展为中心,细化教学目标为基本理论层、基本技能层、综合应用能力层和创新实践能力层,并整合不同教学目标层次的教学内容。基于BOOOPS模型,将教学过程分为导入、学习目标、前测、参与式学习、后评估和总结6个模块,设计药物分析线上线下混合教学模式,突出学生全方位参与式学习,激发课堂活力,培养学生的创新应用能力,持续改进药物分析课程的教学质量。

关于研究生复试线上线下混合招生新模式的探究

近年来,硕士研究生报考人数逐年增加,招考工作受到社会广泛关注,特别是2020年硕士研究生招生首次采用线上网络远程复试,是互联网时代创新人才选拔方式的一次新尝试。文章结合各高等院校研究生复试工作程序、内容、现状,阐述了线上网络远程复试和线下实地面试两种形式的优缺点,提出了线上线下混合招生新模式,优化并设计了线上、线下筛选和面试环节,详细归纳了线下综合考核中的内容,为提高研究生培养质量发挥了重要作用。

基于线上线下混合教学模式“无机化学”课程思政教学过程实施探索

课程思政是落实立德树人根本任务的关键举措,是高校人才培养理念和方式的重大创新。课程思政逐渐成为高校教育教学改革的重要任务。近几年由于新冠疫情等原因,线上教学变得越来越重要,如何在新时代背景下将融入思政元素的课程教学内容展现出来还有待进一步探索。作者以“无机化学”课程为例,将嵌入思政元素的课程教学内容借助于线上线下混合教学模式进行教学,对“无机化学”课程思政教学过程实施探索,希望能为提高“无机化学”课程思政教学效果提供有益参考。

“现代控制理论”线上线下混合教学模式改革与探索

探讨“现代控制理论”课程的线上线下混合教学模式,包括混合教学方式的建立与开展,以及持续改进的课程考核与评估机制的实施。构建线上线下紧密衔接的混合式教学,主要从三个方面着手:一是坚持以学生为中心,对课程内容进行梳理,选择合适的形态;二是交叉设计,串联线上线下活动;三是将课程思政贯穿整个教学环节,构建恰当的学习路径,着重培养学生的能力。切实做到线上有资源、线下有活动、过程有评估,使教学效果得到提升。

基于超星学习通BOPPPS的线上线下混合教学模式在外科学教学中的应用价值分析

目的对基于超星学习通BOPPPS线上线下混合教育模式在外科学教学中的应用效果分析。方法筛选2020级医学本科生进行研究,设定为研究组(n=175),给予基于超星学习通BOPPPS线上线下混合教学模式,与2019级医学本科生以传统教学模式的参照组(n=175)对比,对学生在不同模式教学下的成绩、学生对教学模式的评价、学生思维能力进行对比。结果研究组学生理论知识和实践技能成绩优秀率、及格率高于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组对教学模式的评价方面,认可率高于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05)(参照组对网络学习能否提高解决问题的能力、对网络课程资源建设的满意度、结合网络学习能否提高自主学习能力、能否提高对知识的学习兴趣、能否提高团队沟通和协作的能力、结合网络学习能否提高学习效率这些方面的认可率分别是63.43%、67.43%、70.86%、81.14%、78.86%、81.71%,研究组分别是86.86%、87.43%、85.71%、88.00%、88.57%、91.43%);学生思维能力评分方面,两组后测评分均高于前测,研究组后测各评分高于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于超星学习通BOPPPS线上线下混合教学模式效果显著,提高学生理论成绩和实践技能,提高学生自主学习能力和兴趣,开拓思维,使教学质量提高。