基于元宇宙的线上线下混合式教学模式探索--以C语言程序设计为例

线上线下混合式教学模式作为课程教学的重要发展方向,仍存在缺少沉浸式的学习空间,线上线下割裂较严重等问题。基于元宇宙的线上线下混合式教学模式,能够将VR等技术融合其中,打造全方位、全场景的学习空间,提高学生的体验感,使得学习方式更加多样、学习过程更加有趣、学习评价更加多元,因此,文章在元宇宙基础上,对线上线下混合式教学模式进行了探索。

C程序设计课程线上线下混合式教学模式的构建与实践探析

针对线上线下混合式教学模式的显著优势,根据C程序设计课程的特点,提出了基于此教学模式的教学实施方案的构建与实践探析,从教材建设、线上资源构建、线下教学过程实施及课程考核方式改革4个方面详细介绍了其实现的思想与方法,为深化程序设计类课程教学模式的改革与创新提供有效参考。

基于对分易的线上线下混合式教学模式探索——以C语言程序设计为例

为解决编程类教学中学生线下课学习效率不高,教师无法及时掌握学情以及成绩评价体系单一等问题,设计并实施了线上线下混合式教学方案。该方案以“C语言程序设计”为例,借助“对分易”教学平台,通过上传课件、视频等方式搭建线上教学资源,用签到,在线练习,讨论区等模块管理教学过程,实现全过程跟踪考核。该教学方法能提高学生的学习主动性,从整体上提高课程的教学质量。

C语言程序设计完全线上与线上线下混合式教学对比分析

线上线下混合式教学已经被教育工作者广泛接受并应用,受到新冠疫情的影响,线上线下的混合式教学转为全部在线上完成.利用统计分析方法对C语言程序设计(双语)课程完全线上混合式教学以及线上线下混合式教学2种形式进行对比研究,确定2种教学形式的规律性特征,并将其应用于教学方案改进.教学实践表明,完全线上混合式教学可以达到与线上线下混合式教学相当的效果.

线上线下混合式教学模式在C++程序设计及应用课程教学中的实践

近年来基于教学平台基础之上的线上线下混合式教学模式已经发展成为广受师生喜爱和依赖的一种新型教学方式,研究针对各自课程特点的线上线下混合式教学模式的应用对于提升教学效果具有十分重大的意义。本文以C++程序设计及应用课程教学为例,探讨了基于"畅课"线上辅助教学平台进行线上线下混合式教学的价值及方法;提出了利用多形式可移动设备(如手机APP、笔记本电脑等)编程环境及时完成C++编程实践任务的方法,学生的编程能力得到了明显的加强,教学效果也得到了有效提升。

基于模块化的C语言课程线上线下混合式教学探讨

C语言课程是计算机及其相关专业的专业基础课,旨在培养学生的程序设计能力和计算思维能力。针对该课程的教学现状,基于内容的模块化,开展线上线下混合式教学模式探讨。整个教学过程线上线下相结合、理论与实训相结合,前后内容融会贯通,有效激发学生对C语言课程的学习兴趣,提高教学效果。

基于案例教学法的线上线下混合式教学模式在C语言教学中的应用研究

在高职物联网应用技术专业体系中,C语言是核心基础课程,该课程的学习直接影响后续专业课程的学习。为了提高C语言课程的教学质量、激发学生的学习兴趣和热情及为后续专业课程打下坚固的基础,在课程的教学中采用基于案例教学法的线上线下混合式教学,通过线上学习掌握基本概念及语法,线下通过案例教学锻炼学生的分析能力、编程能力及解决问题的能力。

《C++程序设计》线上线下混合式教学的研究

《C++程序设计》课程是软件专业必修的一门专业基础课,课程的主旨是培养学生的编程思维、提高学生的程序设计能力。为突破学生学习受空间和时间的限制,需要改善教学模式,从而提高学生的学习主动性和积极性。本文从线上线下混合式教学的改革思路、教学设计、考核与评价方式、教学的效果等方面进行分析,总结出这一教学模式的优点,并指出其不足并加以反思。以期对今后的教学工作提供一些借鉴。

新时代线上线下混合式教学模式在C语言课程中的运用

随着教育事业快速发展,越来越多的教育软件涌现到人们视野中,同时线上学习也受到了一定的关注,并变成了现阶段一种重要的学习模式。C语言课程主要以计算机操作学习为中心,将C语言课程应用到线上教学,能够保障教学效果的提升,将C语言课程应用到混合式教学模式中,可以提升教学有效性。本文主要以新时代线上线下混合式教学模式在C语言课程中的运用为重点进行阐述,首先分析线上线下混合式教学模式的简要阐述、混合式教学模式教学设计过程,其次从C语言课程的翻转课堂、大数据下的混合课堂教学、线上教学与线下课堂时间分配以及混合模式下落实学生作业与考核几个方面深入说明并探讨,旨意在为相关研究提供参考资料。

基于建构主义理论的C++程序设计线上线下混合式金课建设

针对目前C++程序设计教学中存在的问题,以金课建设为抓手,提出基于建构主义理论支架式教学模式的理论课程混合式教学设计方法,以及基于随机进入教学模式的实践课程混合式教学实施方案,给出相应的课程考核评价方法,并从考核结果和评价反馈方面说明实践效果。

C语言线上线下混合课堂教学的实践与思考

分析C语言程序设计线上线下混合教学中存在的问题,根据"教师为主导,学生为主体"的教学理念,提出混合课堂教案与教学内容的设计原则与要求,给出一套适用于C语言程序设计混合课堂的教案设计,阐述如何构建包括过程性评价体系在内的线上混合式教学组织模型,最后根据调查问卷说明教学效果并提出教学反思。

线上线下混合式教学模式在C语言课程中的应用

随着教育部金课概念的提出,线上线下混合式教学模式逐渐成为各类高校和相关教育机构研究的热点。如何利用线上课程资源更好地开展混合式教学,是高校工作人员需要思考和讨论的问题。笔者根据软件学院的办学特点,探讨了专业基础课程C语言程序设计的混合式教学模式。通过引入线上线下混合式教学,有效解决了本课程内容多、课时少的问题,更有效地激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。

线上线下混合式教学模式在C语言程序设计实验教学中的应用

针对C语言程序设计实验教学中存在的教学内容设置缺乏系统性和完整性、实验学时少、实验设备不足、综合性设计性创新性实验内容不多等问题,在剖析线上线下混合式教学模式内涵的基础上,依据新工科建设中工程专业对程序设计等信息技术的需求,提出线上线下混合的C语言程序设计实验教学新模式,介绍具体教学实践,通过问卷调查说明教学效果。

基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式应用研究

针对强实践类课程教学,提出一种BOPPPS模型+任务驱动的教学模式,以《可编程逻辑器件应用》为例,阐述了课程项目的设计以及每个项目的BOPPPS模型展开。介绍了一种MOODLE平台+雨课堂+实验室的线上线下混合实施方式。连续两届的实施发现,学生的总评成绩和教师的教学评价均有较明显的提高。由此表明,本教学模式对提高学生学习积极性、活跃课堂气氛、促进有效学习有较好的效果。

基于教学平台线上线下混合式教学模式C语言课程改革

众所周知,近些年伴随着全新教学概念的提出,基于教学平台基础之上的线上线下混合式教学模式一瞬之间进入到大众视野当中,迅速发展成了广受教师学生喜爱和依赖的一种新型教学方式。各大高校正在积极致力于这种混合式教学模式的应用、创新与探究,意在借助线上线下混合式教学模式来进一步提升专业课程的教学效果,提高广大学生的学习质量。目前,高校在应用该混合式教学模式的过程中亟待解决的重要问题之一便是如何结合专业课程的特点来高效应用线上线下混合模式,如何让不同专业课程呈现出各自的特点。该文将以C语言课程改革工作为例,来深入分析和探究基于教学平台线上线下混合式教学模式的具体应用价值。

基于MOOC的线上线下混合式教学探讨——以C语言程序设计教学为例

以C语言程序设计教学为例,对基于MOOC的线上线下混合式教学展开探讨。针对传统教学在C语言程序设计中存在的问题,根据学生实际的学习状况,并结合线上教学的特点,探讨了线上线下混合式教学在C语言程序设计中的应用。具体分析了MOOC的特点,重点研究了如何将传统教学和MOOC结合应用于实际教学过程中。这种方式能有效改变传统教学教师满堂灌,学生被动接受知识的现状,也有利于调动学生学习的积极性和主动性,进而提高学生的计算思维能力和实际编程能力。

“C++语言程序设计”线上线下混合教学模式探索与实践

“C++语言程序设计”是计算机学科一门重要的专业基础课。随着信息技术的飞速发展,线上线下混合式教学模式在高校中得到广泛的探索与实践。为了提升该课程的教学效果,文章将线上线下混合式教学模式应用到了该课程的教学中。在精心编撰的教材和录制的视频课的基础上,开展了线上线下混合式教学模式的实践。结果表明:混合式教学模式有效提高了学生的学习效率,显著提升了学生的编程能力。

基于中国大学MOOC的线上线下混合式教学模式探索——以“C语言程序设计”课程为例

文章首先分析了“C语言程序设计”课程教学现状,然后论述了基于中国大学MOOC的线上线下混合式教学模式的构建与实施,最后阐述了基于中国大学MOOC的线上线下混合式教学模式的实施效果。

C语言程序设计课程的线上线下混合式教学模式

目前,线上线下混合式教学模式被广大师生广泛采用。为了能充分发挥线上线下混合式教学模式的优势,介绍了在C语言程序设计课程中,基于雨课堂、阿尔法等教学平台,进行线上线下混合式教学模式的探索与实践的过程。

基于线上线下融合的C程序设计教学改革与实践

对《C程序设计》的课程性质、学习难点和教学改革研究现状进行了分析,并针对我校《C程序设计》教学现状和内容体系,采用线上线下融合的教学模式来改革教学手段和教学方法,围绕培养计算思维能力并能拓展应用能力的关键知识点或教学环节制作教学资源.教学中根据教学设计赋予学生课前预习、实时课堂和课后巩固等步骤崭新的体会,多通道互动,开展灵动的教学活动,配合微课、翻转课堂等教学改革方式,最大限度地释放教与学的能量.在实践中解决课程教学中存在的问题,提高教学质量,推动教学改革.