偏远地区教学存在的问题及其对策——以线上线下结合的教育模式为例

文章以线上线下结合的教育模式为例,首先阐述了互联网在偏远地区的发展现状及偏远地区教学现状,然后对线上线下结合的教育模式进行了概述,最后论述了偏远地区教学对策,包括提高偏远地区教师信息化资源使用能力、优化偏远地区信息化硬件设施配置、促进线上线下教学的有机结合。

教育数字化背景下美国高校线上线下混合式教学模式解析及启示

围绕教育数字化转型推动高等教育高质量发展目标,我国高校线上线下混合教学模式经历了从“可选”到“必须”的转化过程。结合教育数字化战略背景,对美国高校线上线下混合教学模式中的教学再设计、教学评价、教学质量监督、教学平台建设和教学质量标准等全过程维度进行剖析。以美国高等教育线上线下混合式教学经验为参照,分别从教学质量标准与评估体系构建、全过程考核机制、教学平台供应链打造及教师混合教学胜任力提升等方面提出我国高等教育线上线下混合式教学高质量发展的对策建议。

线上线下结合的大型仪器培训模式探究——以陕西师范大学食品工程与营养科学学院仪器平台质构仪为例

为了提高大型仪器平台上仪器设备的培训效率,将仪器设备如质构仪的部分使用培训及考核由线下向线上转移,提高培训效果、节约培训时间;方法:采用线上线下相结合的培训模式,把仪器设备理论原理部分、基本操作部分录制好视频,考核部分均由线上完成,实践操作部分线下完成;结果:线上线下相结合的新型培训模式,有效改善了质构仪的培训效果,收到良好的反馈;结论:以理工科常用仪器设备--质构仪为例,探索了线上线下相结合的仪器培训模式,构建科学、完善的大型仪器操作培训体系,确保仪器培训质量保障仪器设备安全、高效使用。

线上线下混合智慧教育模式研究

数字经济快速发展的背景下,人工智能推动教育信息化向纵深发展,智慧教育模式逐渐成熟并被各领域广泛应用。智慧教育不仅包括传统教学方法的数字化升级,更是一种整合了先进科技的教育创新形式。深度融合智慧教育模式中的线上线下环节,促使学生全面参与并提高学习效果。智慧教育模式的应用方式,要从理念融合、混合教学、整合课程设计、真实虚拟交互四个方面进行深层次应用。智慧教育模式的良性运行,应以课程思政引领模式运行的价值取向,以协同育人作为智慧教育模式的发展目标,以数字智能作为模式运行的技术支撑,运用多样政策确保模式无障碍运行。

中医药博物馆线上线下相结合教育模式的探索

线上线下相结合教育模式是中医药博物馆适应新时代发展的一个重要方向,是丰富中医药博物馆教育的一种有效形式。文章论述中医药博物馆教育的意义和存在的问题,总结线上线下相结合教育的优势以及中医药博物馆采用该教育模式需注意的事项,并结合实际分析教育案例,以期为中医药博物馆发挥其教育主体功能提供参考,为我国中医药教育事业增添一份力量。

开放教育线上线下相结合的课程思政资源建设研究

高校思想政治工作迈入新阶段,课程思政建设是重中之重。目前开放教育在校生已逾500万,学生数量较大,具有多样性、成熟性、自主性等特点。本文以《财务报表分析》课程为例,通过深入分析课程特点和学生需求,从课程内容创新设计、教学方法革新及学生综合素质和社会责任感的培育等方面建设线上线下相结合的思政资源,旨在打破传统教学模式的束缚,实现课程内容与思政元素的有机融合,从而培养出既具备专业知识,又富有社会责任感的优秀人才。

新工科背景下线上线下结合的智慧教学模式探讨

新理工专业着眼于未来产业变革和新兴技术发展,针对人工智能、大数据、云计算、物联网等新兴领域,为社会发展培养具有创新精神和实践能力的复合型优秀人才。随着这种复合型优秀人才缺口逐渐增大,新型人才培养需求与传统人才培养模式之间的矛盾愈发突出。为了更好地适应新工科的发展,构建线上线下结合的智慧教学模式势在必行。故而,本文首先分析智慧教学的特征及其实践价值,而后从新工科背景出发提出线上线下结合的智慧教学模式构建路径,旨在为各位同行提供参考。

应用型人才培养体系下的成人高等教育线上线下混合教学模式探索研究

成人高等教育属于国民教育系列,列入国家招生计划,国家承认学历,在我国高等教育体系中的地位较高。受到传统教学模式影响,当前我国成人高等教育仍面临很多问题,突出表现在教育空心化现象突出、线上教学缺少有效监控、统一组织线下教学的难度大三方面,需要进行教学改革。文章结合当前成人高等教育存在的问题,分析了实施线上线下混合教学模式意义,指出在应用型人才培养体系下,成人高等教育线上线下混合式教学应该将非核心课程和专业课程分开授课,同时增加线上教学的情境性,最终提升成人高等教育质量,培养更多应用型人才。

基于校-院合作模式的线上线下融合教学在提升教学质量中的效果观察

目的 探讨基于校-院合作模式的线上线下融合教学对教学质量的效果提升。方法 按时间先后将2021-2022学年我院临床聘任带教老师60人及实习护生230人作为对照组,带教老师进行2周常规教学培训,实施传统教学模式;将2022-2023学年我院临床聘任带教老师62人及实习护生248人作为观察组,带教老师进行2周常规教学培训,实施基于校-院合作模式的线上线下融合教学。比较2组考核成绩、有效教学行为、教学效果评价及满意度。结果 观察组实习护生考核成绩优于对照组(P<0.05);观察组有效教学行为各项评分均高于对照组(P<0.05);观察组实习护生对教学效果各项评价均高于对照组(P<0.05);观察组实习护生对管理模式、教学内容、教学效果及操作技能的满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论 基于校-院合作模式的线上线下融合教学可提高教学质量,提升护生考核成绩及实习护生满意度,值得推广。

程序设计类课程线上线下混合式教学模式探索与实践

在“互联网+教育”背景下,以大学计算机程序设计类课程为改革对象,实施线上线下混合式教学模式改革。针对程序设计类课程的特点,探索信息化环境下线上教学资源建设、课堂教学设计、考核评价方式等领域的新思路、新方法,充分发挥线上教学和线下教学的优势,有效融合、补齐短板,增强教学效果。

线上线下融合背景下高校学生自主学习模式

随着互联网技术迅猛发展,线上线下融合背景下高校学生自主学习模式逐渐成为教育领域的研究热点。探讨线上线下融合背景下高校学生自主学习模式的特点、影响因素和效果,并提出相应的建议。线上线下融合背景下高校学生自主学习模式既有助于提高学生的学习效果和学习动机,也涉及技术支持、教师角色转变以及学生自主学习能力培养等方面的问题。在未来研究和实践中,需要进一步探讨如何优化线上线下融合背景下高校学生自主学习模式,以更好地促进学生的学习成效和发展。

内蒙古某中学线上线下混合式教学模式现状分析——以化学课程为例

因当今社会处于数字化大环境以及互联网的普遍应用和科技的快速发展,正在深刻的影响着教育的方式,带来教育走向数字化、网络化和智能化的结果,因此使用线上线下混合式教学模式,提高教学效果,已经成为当前教育改革的重点。内蒙古某中学正结合教育现状,紧紧跟随教育的新趋向,改变了固有的教学模式。现以化学课程为例对内蒙古某中学运用线上线下混合教学模式的情况展开调查,分析线上教学叠加传统线下教学的混合式教学模式,探索更适合当下、更有效的教学方式。

线上线下结合教学模式在肿瘤外科见习教学中的应用探讨

本文旨在探索一种基于“线上”与“线下”相结合的肿瘤手术实习方式。方法 将60例肿瘤外科实习学员随机分为两组,对照组30例,对照组30例,对照组30例。对两组的出科理论测验成绩、实际操作测验成绩、自主性进行了对比分析,并对两组的教师满意度进行了评价。结果 实验组的出科成绩,前沿延伸知识,病史收集和体检;在四个方面,疾病的诊断和辨证的得分都比正常组高(P<0.01)。在实验组中,学生的学习合作能力、独立思考能力、实践能力以及对教师的教学满意程度都明显地比对照组高(P<0.05)。结论 采用“线上”与“线下”相结合的方式进行肿瘤外科实习,能有效地提高实习学员的学习效果,值得在临床实习中推广。

工程项目管理课程线上线下混合式教学模式改革研究

信息化时代,混合式教学模式为工程项目管理课程带来了新的发展机遇。文章通过研究该模式在应用中所面临的技术、教师角色、学生学习动力及教学评价等方面的挑战,提出了针对性的改革策略。文章强调构建技术与教学资源并重的体系、推动教师深层次变革、激发学生内在动力与提升自主管理能力以及建立全面动态的教学评价体系,旨在优化教学效果,培养适应行业需求的工程项目管理人才。该研究对于提升混合式教学模式在工程项目管理课程中的应用效果具有重要意义,为教育领域的创新发展提供了新的思路和方向。

基于超星学习通BOPPPS的线上线下混合教学模式在外科学教学中的应用价值分析

目的对基于超星学习通BOPPPS线上线下混合教育模式在外科学教学中的应用效果分析。方法筛选2020级医学本科生进行研究,设定为研究组(n=175),给予基于超星学习通BOPPPS线上线下混合教学模式,与2019级医学本科生以传统教学模式的参照组(n=175)对比,对学生在不同模式教学下的成绩、学生对教学模式的评价、学生思维能力进行对比。结果研究组学生理论知识和实践技能成绩优秀率、及格率高于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组对教学模式的评价方面,认可率高于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05)(参照组对网络学习能否提高解决问题的能力、对网络课程资源建设的满意度、结合网络学习能否提高自主学习能力、能否提高对知识的学习兴趣、能否提高团队沟通和协作的能力、结合网络学习能否提高学习效率这些方面的认可率分别是63.43%、67.43%、70.86%、81.14%、78.86%、81.71%,研究组分别是86.86%、87.43%、85.71%、88.00%、88.57%、91.43%);学生思维能力评分方面,两组后测评分均高于前测,研究组后测各评分高于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于超星学习通BOPPPS线上线下混合教学模式效果显著,提高学生理论成绩和实践技能,提高学生自主学习能力和兴趣,开拓思维,使教学质量提高。

教育信息化背景下高职院校线上线下混合教学模式探索

第三次科技革命时期信息技术兴起以后,随着科技水平的高速发展,信息技术在社会各个领域应用全面普及,特别是在推动教育教学领域的优势尤为明显。教育的信息化发展引起了教育方式的重大变革,近年来,高职教育在教育信息化的基础上积极推进教学改革,信息技术成为教学改革的主要工具,为改机与完善教学方式提供支持,如远程教学、录音课、MOOC、微课、直播课……加之2020年到2022年期间,大中小学校的“停课不停学”的线上教学模式被普遍应用。同时,线上教学模式在教学实践过程中也暴露出一些不足,如学生学习环境存在不确定性、注意力不集中、参与度低,教师教学过程难以管控、学校的优质教学资源有限等。所以,传统课堂的线下教学和网络平台的线上教学形式,如果单纯独立存在,都有其不可忽视的问题和不足。于是,在信息技术的支持下,集线下教学和线上教学优势的混合式教学模式[1],成为了教学改革新契机和方向。那么,如何保证线上教育与线下教育的有效融合,提高教学质量,培养学生全面发展,是值得学校和教师深入思考的问题。本文通过研究当前高职院校线上线下混合式教学的实施现状,分析存在的问题和影响教学效果的因素,探寻线上线下有机融合教学模式的发展策略。利用信息技术促进高职教育教学主体、教学资源与教学媒介等要素的变革与发展,激活学生教育教学主体地位的内生动力,创新信息化条件下的人才培养模式,提升人才培养质量。

美术课线上线下混合式教学模式探析

在当今时代,人工智能技术的突飞猛进深刻地改变了教育领域,尤其是美术教育。传统上,美术学习主要局限于线下教学,但如今,借助现在互联网的力量,学生可以通过丰富的教学材料进行线上学习,美术教育已经不再局限于传统的实体课堂,走向了线上教学的新时代。这种转变使教师能够更有效地整合各种教育资源,促进个性化定制教学的实践。通过结合线上和线下教学方式,学生无论身在何处都可以自由获取美术知识。这种混合教学模式在未来的教育领域中将发挥越来越重要的作用,被视为推动教育革新和转型的重要力量。

高职思政课线上线下混合式教学模式的应用探微

高职院校思政课线上线下混合式教学模式是高职院校教育改革与时代实际需求结合下的产物,能够提升思政课教师专业素养,增强思政课针对性,提高学生学习自主性,打破传统教学局限,有效提升育人效果,但其推广和应用面临普及不足、教师适应、教学方式方法待创新等挑战。高职院校在思政课教学中应用线上线下混合式教学模式时,应积极宣传推广,加强思政课教师信息化技能培训,优化思政课教学方法。

线上线下混合教学模式在高校教育教学中的运用

随着社会的快速发展,越来越多的教育工作者开始关注线上线下混合教学模式在高校教育教学中的应用。本文对线上线下混合教学模式的基本内涵进行阐述,说明线上线下混合教学模式在高等院校教育教学中的运用意义,分析线上线下混合教学模式运用现状,探究线上线下混合教学模式在高校教育教学中的运用措施,有望对部分学者提供指导和帮助。

教育信息化视域下的高校思政课线上线下混合教学模式探讨

在教育信息化视域下,线上线下混合模式在高校思政课教学中得到了广泛应用,对高校思政课线上线下混合教学在现实开展过程中可能出现的问题展开有效处理。本文将针对教育信息化视域下高校思政课线上线下混合教学模式加以分析,介绍教育信息化与思政课的结合发展,在考虑高校思政课线上线下混合教学模式价值的情况下提出相关策略,解决教育信息化视域下高校思政课线上线下混合教学模式存在的不足,以此保证高校思政课线上线下混合教学的合理性。