线上线下虚实结合混合式实验教学模式探索--以网络技术与应用综合实验为例

新冠疫情防控期间全国高校积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召,期间线上教学快速发展,许多优势也得以彰显出来。为了解决实验教学问题,各类学科的虚拟仿真实验平台应运而生,这些大大促进了线上线下虚实结合混合式实验教学模式的发展和应用。多模式结合的教学模式,充分发挥各自优势,取长补短,有利于教学信息的存储、统计以及资源共享等,是未来实验教学模式发展的主方向。

线上线下混合式教学模式在病原生物学与免疫学检验实验教学中的应用探索

病原生物学与免疫学检验系列课程是实践性和应用性都很强的学科,是医学检验技术专业的重要专业课程。为响应国务院信息化教学改革需要,本文在分析当前全国本科院校病原生物学与免疫学检验系列课程存在的问题及解决思路的基础上,构建了线上线下混合式教学模式,该模式包括线上教学平台的选择、教学内容的重构、“虚拟仿真技术”实验项目的开发与应用、教学设计与实施、教学评价与考核等5个方面的内容,最后讨论了线上线下混合式实验教学的实施效果及课程教学思考。构建满足学生自主学习及线上线下混合式实验教学改革的网络课程并运用到实验教学中,以期提高课程教学质量,实现专业人才培养目标。

基于云班课的线上线下混合式教学模式在口腔组织病理学实验教学中的应用

目的探讨基于云班课平台的线上线下混合式教学模式在口腔组织病理学实验教学中的应用效果。方法在2021年3月至2022年7月开展研究,以2019级口腔医学本科班作为试验组,采用基于云班课的线上线下混合式教学模式;以2018级口腔医学专业本科班作为对照组,采用传统教师主讲的教学方法。对2组的实验考核、期末理论考核成绩进行比较、分析,问卷调查学生的满意度。结果试验组实验切片考核平均成绩(60.79±19.28)分,优于对照组平均成绩(55.23±17.00)分,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组期末考试平均成绩为(63.51±11.09)分,与对照组平均成绩(61.64±9.74)分相比有一定程度的提高。试验组学生对这种教学模式整体满意度为80.30%。结论基于云班课的线上线下混合式教学模式对学生综合能力提升有较大帮助,教学效果优于传统教师主讲的实验教学方法,值得进一步探索。

虚实结合混合式教学模式在基础护理学实验教学中的应用

目的 探讨虚实结合混合式教学模式在基础护理学实验教学中的应用效果,为寻求护理专业最优教学模式提供参考。方法 采用虚实结合混合式教学模式进行实验教学,学期结束后向130名护理专业高职生发放教学效果评价与满意度调查问卷。结果 90名学生对该培养方式表示满意,37人认为一般,3人不满意。影响学生满意度的主要因素是自控力差,存在偷懒现象,平台系统不稳定。结论 学生对虚实结合混合式教学模式的认可度及满意度较高,认为其能提高操作技术、自主学习能力、临床思维能力。

基于微课的混合式教学模式在药物检验实验教学中的应用

“药物检验技术实验课程”是一门以培养学生药物检验技能为核心,以《中国药典》等相关质量标准为依据,以化学、物理、生物等检验方法技术为手段的综合性实践课程,其同步理论课程为专业核心课程“药物检验技术”。随着现代信息技术与高等教育水平的不断创新发展,微课作为在线学习的重要教学资源,其以易获得、可移动、时间短、内容精、灵活度高等优点,现已广泛应用于教学中。本文从课程教学及学生学习现状的大环境出发,介绍基于微课的混合式教学模式在药物检验实验教学中的应用,该项目的实施提高了学生学习兴趣,调动了学生的主观能动性,提升了学生的学习成绩和操作技能,培养了学生职业道德等综合素质。

工程项目管理课程线上线下混合式教学模式改革研究

信息化时代,混合式教学模式为工程项目管理课程带来了新的发展机遇。文章通过研究该模式在应用中所面临的技术、教师角色、学生学习动力及教学评价等方面的挑战,提出了针对性的改革策略。文章强调构建技术与教学资源并重的体系、推动教师深层次变革、激发学生内在动力与提升自主管理能力以及建立全面动态的教学评价体系,旨在优化教学效果,培养适应行业需求的工程项目管理人才。该研究对于提升混合式教学模式在工程项目管理课程中的应用效果具有重要意义,为教育领域的创新发展提供了新的思路和方向。

线上线下虚实结合的“电机与拖动”课程实验教学模式构建

为了提高“电机与拖动”课程教学效率和质量,文章首先分析了“电机与拖动”课程实验教学现状,然后阐述了线上线下虚实结合的“电机与拖动”课程实验教学模式构建。

线上线下结合混合式教学在药剂学实验教学管理中的应用

信息技术对于教学改革有着深远影响,目前,线上线下结合的混合式教学模式在各个学段都得到了广泛应用,这一教学模式将课堂教学、信息技术融合,充分凸显了传统教学与线上教学的优势,既关注到学生的主体地位,也发挥出教师在教学环节的引导、启发和监控作用。文章针对线上线下结合混合式教学的内涵和特点进行了分析,探讨线上线下结合混合式教学在药剂学实验教学中的应用。

BOPPPS模式下工程流体力学实验教学研究

为实现工程教育认证背景下的人才培养要求,结合能源动力类教学实践特点,利用BOPPPS教学模式对工程流体力学实验教学进行改革。以知识引入、设定目标、课前评估、参与学习、课下评估、课后总结为六大课程设计要素,从实验教学脚本的设计、课程思政资源的挖掘、多种教学方法的有机融合、多种形式教学资源的应用等方面开展研究,同时改进实验教学评价方法,建立立体化、全流程实验教学体系,探索创新型实验教学新方法。

基于虚拟仿真和翻转课堂的药物分析实验课线上线下混合式教学研究与探索

目前药物分析实验课教学中存在教学内容和方法陈旧、缺乏质谱等高端分析仪器、学校师生对其不重视、学生缺乏科研思维和创新能力等问题。针对此现状,分析了虚拟仿真实验在药物分析实验课中的应用前景,以及基于翻转课堂的混合式教学应用于药物分析实验课的优势,并创新性地引入基于“线上线下+虚实结合+翻转课堂”的不同类型药物分析实验课教学模式,为药物分析实验教学改革提出新思路,以期能为广大师生提供参考和帮助。

基于虚拟仿真实验平台线上线下虚实结合在组织学实验教学中的应用

虚拟仿真实验教学平台组织学数字切片弥补了数码互动系统玻璃切片的不足,在实验课教学中表现出诸多优势,将数字切片与传统玻璃切片进行线上线下虚实结合开展混合式教学,既发挥了玻璃切片在线下用显微镜观察切片的实操性和真实性,又展现了虚拟仿真平台数字切片的开放性和便利性;既为教师探索实施线上线下混合式实验教学改革提供了方便,又为学生提供了更多的切片资源和全天候阅览切片的空间,真正实现了开放实验室。

电子技术实验线上线下混合式教学模式研究

基于电子技术实验教学存在的问题,阐述了电子技术实验线上线下混合式教学模式改革的设计及实施方法。通过设计涵盖实验前预习、实验中操作、实验后拓展的全新实验教学模式,建设丰富的线上实验教学资源,开放实验室,建立实验教学考核评价反馈平台等,形成了整个实验教学活动内部闭环的人才培养与质量管理体系。实践表明,混合式教学模式激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力和工程实践能力。

混合式教学模式下“工业机器人技术及应用”课程教学设计研究

随着智能算法、微电子技术、智慧工厂等的发展与应用,工业机器人逐步成为制造业高质量发展的内在动力。通过分析国家政策、产业需求和学生就业三个导向维度,表明工业机器人课程教学亟须改革的必要性。基于此,以“工业机器人技术及应用”课程为例,采用线上线下相结合的方式,设计“课前视频引趣—课中游戏激趣—课后巩固增趣”三段式混合教学模式,以期切实提升工业机器人课程的教学效果,为国家培养工业机器人专业应用型人才提供新视角。

“线上线下相结合”有机化学实验教学模式的建立与实践

该文将传统有机化学实验课程与新形势下线上信息化教学手段紧密结合,建立贯穿课前预习、课中操作、课后总结3个阶段,以学生为主体的“线上线下相结合”有机化学实验教学新模式。并提出侧重参与度考核权重(参与度考核成绩来源于教师评分、平台统计分和生生互评)的多角度、多元化考核评分体系。以“肉桂酸的制备”实验为例,学生初次尝试线上线下相结合的实践类课堂,教师通过设置“课程任务”的方式调动了学生学习的积极性和主动性,最终得到良好教学效果,进一步推动高等院校化学类实验课程的改革。

“线上线下”相结合的大学英语混合式教学模式探究

相较于传统的教学模式,"线上线下"相结合的混合式教学模式更加符合当下现代化教育的发展趋势,课堂教学与信息技术的高度结合更加促进我国现代大学教育的飞速发展。高校在开展英语教学的过程中将信息化技术作为主导,采用"线上线下"的混合式教学模式能够真正融合传统课堂以及网络教学资源的优势,形成一种精炼并具备针对性的教学模式。本文就基于"线上线下"相结合的大学英语混合教学模式作出探究,以期为高校课程改革提供一些参考。

虚实结合、多元评价的“物理实验”教学改革研究与实践

基于“物理实验”课程的特色,依托“物理实验”线上线下混合式教学一流课程建设项目,项目组从教学形式、教学方法、教学内容、评价模式等多层面对“物理实验”教学进行改革,将虚拟仿真实验、网络资源、即时工具与传统的实物教学相结合,使得教与学更加丰富多彩,形成了虚实结合、便捷全面、合理有效、多元评价的“物理实验”教学模式。该模式有助于学生从消极被动的传输式学习转变为积极主动的探究式学习,提高了学生的科学素养和实践能力。

“大学物理实验”虚实混合式教学探索与实践

虚拟仿真与网络信息技术的发展引起了实验教学的变革,虚实结合的混合式教学逐渐成为高校实验教学的新形态。在总结传统物理实验课堂利弊基础上,引入虚拟仿真实验构建虚实结合教学体系,思考仿真实验使用方式;建设线上课程促进自主学习,将线上与线下实验相结合;总结了线上课程加仿真实验辅助的混合式教学模式,课程考核也随之变得多元化和过程化。通过实践,该模式有利于增强学生的学习兴趣和实践创新能力,提升了“大学物理实验”课的教学质量和教师的业务能力。

线上线下混合式教学在中西医结合专业生物化学课程中的应用

文章顺应我国医药卫生事业发展的需求,更好地发展中西医结合医学教育,培养更多优秀的中西医结合人才,结合中西医结合专业学生的培养目标与内在需求以及生物化学在中西医结合专业培养中的地位,通过有效开展线上线下混合式教学模式,来弥补传统教学方法不足,增强学生的自主学习,节省教学时间,完善形成性成绩评价等,并且为今后的生物化学教学模式提供借鉴。

虚实结合的留学生生物化学实验教学模式有效性研究

目的探讨虚实结合的留学生生物化学实验教学模式,为提高我校留学生教学质量提供参考。方法选取192名留学生为对照组,130名留学生为实验组。对照组采用传统教学模式,实验组采用线上线下混合式教学模式,比较两组实验报告成绩、操作考核成绩以及教学满意度。结果实验组形成性考核成绩高于对照组,差异有统计学意义;教学满意度均在80%以上。结论在留学生生物化学实验教学中采用线上线下混合式教学模式,能激发学生学习兴趣,提升自主学习能力。

线上线下、虚实结合的多元化实践教学模式探索--以“液压与气压传动”课程为例

针对高等院校“液压与气压传动”课程教学中普遍存在的问题,结合信息化教学手段、线上学习平台、虚拟仿真实训平台设计了线上线下混合式教学与虚实结合实践教学的多元化课程教学模式,有利于课程实践教学的实施与开展,学生专业知识的拓展融合以及创新意识的培养。