“金课”背景下PBL联合CBL线上线下融合式教学在心血管内科教学中的应用

目的:探讨在“金课”背景下应用以问题作为基础的教学模式(PBL)联合以案例作为基础的教学模式(CBL)线上线下融合式教学方法在心血管内科临床教学中的作用。方法:选取佳木斯大学附属第一医院心血管内科临床实习的两个班级学生为研究对象,将其分成对照组与实验组,每组45人,其中,对照组采取传统的心血管内科教学方法,实验组采取PBL联合CBL线上线下融合式教学方法,对比两组教学效果。结果:对照组学生考试总体优良率为68.89%,实验组为88.89%(P<0.05);两组教学效果评分相比有显著区别(P<0.05)。结论:对心血管内科临床实习学生采取PBL联合CBL线上线下融合式教学模式可以显著提高学生理论知识及临床实践水平,有助于在心血管内科临床教学中推广应用。

线上线下融合式教学对师范生数字素养影响的实证研究

本文以“网络课程设计与开发”为例开展实证研究,分析了线上线下融合式教学对师范生数字素养的影响,提出应结合师范生数字素养要求对教学内容、教学过程等进行精心设计,创造适合师范生的数字素养提升软硬件环境等,才能更加有效地提升师范生的数字素养。

基于线上线下融合式教学模式的“大学生就业指导课”建设探索与实践

在大学生就业指导课程中,由于该门课程内容的实践性和应用性强,传统的线下教学模式已难以满足学生的多元化需求。如何充分利用线上线下融合式教学模式的优势,构建符合当代大学生特点的就业指导课程体系,成为当前高等教育领域亟待解决的问题。融合式教学模式是为了促进学生全面发展而对教学各个方面进行多维系统融合的一种教学理念,旨在将各教育教学要素相融合,从而实现教师引导、启发与学生主动、个性化学习的有机结合。对此,文章以大学生公共必修课——大学生就业指导为例,从课前准备、教学实施、课程评价三个阶段出发,探讨融合式教学的设计与实施,以期提高学生的参与度和实际操作能力,构建出更加符合学生需求和社会期望的就业指导课程。

线上线下融合式课堂互动助力思政课深度教学探析

深度教学是思政课教学实效性的重要保证。线上线下融合式课堂互动聚焦课堂教学主渠道,具有主体间性、开放生成性、互动高效性和协同学习等特征,是信息技术与教育教学深度融合的结果,也提供了以深度互动助力思政课深度教学的可能。线上线下融合式课堂互动助力思政课深度教学具有深厚的学理支持,是思政课教学的实践反思,也是扭转思政课混合式教学浅层化的重要路径。以线上线下融合式课堂互动助力思政课深度教学应准确把握教学目标与教学内容,打好深度互动基础;推动教材体系向教学体系转换,创设深度互动条件;从问题出发开展全员深度互动,开启深度教学过程;加强互动总结升华,落实思政课深度教学。

线上线下融合式教学模式在初中生物教学中的应用

线上线下融合式教学模式依托“互联网+”,引用大数据、云计算、互联网等新技术、新手段,课前对教学资源进行优化设计,课中进行精准教学,课后进行分层辅导.这种教学模式将真正实现教学主体的转移,打造出融合、开放的一种初中生物教学模式,构建出一种高科技背景下新型的课堂教学新生态.

基于线上线下融合式教学模式的生药学专业一流课程构建研究

随着信息技术的快速发展,线上线下融合式教学模式在高等教育领域得到了广泛应用,生药学作为药学专业基础课程中应用性强的学科,其课程构建既要保证理论知识的传授,又要注重实践能力的培养。因此,基于线上线下融合式教学模式对生药学专业一流课程构建十分重要。该文旨在探讨基于线上线下融合式教学模式的生药学专业一流课程构建,在价值导向方面提出了提升学生学习效果、拓宽学生知识视野、培养学生创新思维能力和培养学生社交与协作能力等四个重要价值导向。在构建原则方面,提出了课程目标明确与关联性、教学内容多样性与前沿性、教学方法灵活性与互动性、评价机制科学性与个性化等四个基本原则。在构建策略方面,通过教学内容选择、线上线下教学活动设计、学习支持与辅导以及教学评价与反馈四个方面提出了具体策略,以供参考。

翻转课堂与项目式教学线上线下互动融合的探索与实践

本文以标志与VI设计课程为例,对翻转课堂与项目式教学的互动融合展开探索与实践,灵活运用翻转式、项目式、讨论式、探究式等教学方法,进一步关注学生个体,激发学生的主动性、探索性与创造性,打造更适合学生掌握专业知识与专业技能,提升沟通合作、实践创新等综合能力的有效课堂。

技术赋能下中小学线上线下融合教育(OMO)教学效果提升策略研究——基于施拉姆—余也鲁教育传播模式视角

随着信息技术的日趋成熟及其在教育领域中的大规模运用,线上线下融合教育受到各领域研究者的广泛关注。然而,线上线下融合教育在实践中的运用仍然存在教学效果欠佳等问题。鉴于此,本文深入分析线上线下融合教育(OMO)的具体内涵及实施形式,从施拉姆—余也鲁教育传播模式的视角探究中小学线上线下融合教育(OMO)教学效果提升的策略,以期能够提升教学效果,切实培养社会发展所需要的人才。

新文科下的证券投资学线上线下混合式教学

2020年11月,教育部新文科建设工作会议正式发布《新文科建设宣言》,强调积极推动文科教育的创新发展,以满足新时代对应用型复合型文科人才的需求。其中,证券投资学作为一个典型的跨学科领域,也应强调多学科的融合。在这一背景下,本课题以优化线上线下融合式教学模式为目标,深入探讨了当前证券投资学混合式教学存在的突出问题以及混合式教学的现实价值,并据此提出了改进策略,以优化证券投资学的教学效果与人才培养质量。

形势与政策课程线上线下融合式教学改革实践——基于系统观念视角

线上线下教学模式从“混合”走向“融合”已成为教学“新常态”,融合式教学指向教学系统的复杂性,必然要以系统观念指导课程建设。文章详细分析了形势与政策课线上线下混合式教学的困境,立足系统观念的四个基本原则,结合集美大学诚毅学院形势与政策课程改革的做法,从以整体性指导教学设计、以结构性搭建教学模型、以层次性深化教学效果、以开放性优化教育功能四个方面具体展开,推进线上线下融合式教学课程改革,并就实践中的不足进行相关反思。

线上线下融合式教学中的课程思政建设研究

高校的教学模式根据不同的需求而变化,经历了从线下教学转到线上教学、再到线上线下融合式教学的变化。不管怎么变化,课程思政建设都必须加强。线上线下融合式教学模式的构建是一种创新,与之相适应的课程思政建设的方法、措施,必须经过不断探索才能逐步完善。运用问卷调查、访谈等方法对线上线下融合式教学课程思政建设进行评估,通过加强知识点重构、优化课程内容体系、加强实践教学环节、设置班级专职思想政治教育辅导员、配备思政课教师等,全方位加强课程思政建设,培养合格的社会主义建设者和接班人。

线上线下融合式的钢琴教学——以高校学前教育专业为例

随着我国的社会经济发展与科技进步,线上线下融合式课程已然成为今后课程发展的趋势。笔者探讨了线上线下融合式教学的概念,分析了学前教育专业钢琴教学存在的问题,例举了《拜厄基础钢琴教程》线上线下融合式教学实践,并进行了总结与反思。

PBL教学法在线上线下融合式电学实验中的研究与实践

PBL教学法旨在培养学生学习的内部驱动力,使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础,发展有效的问题解决技能,形成自身解决问题和自主学习的能力。线上线下融合式实验教学可以将多资源多平台的现代信息技术联合应用于实验教学中。在教学中将实验内容拆分成具体问题,分别在课前、课上及课后三个阶段向学生发布问题或任务,引导学生自主完成实验内容。PBL教学模式通过学生独学、小组互学、组间协作、组内互评、组间互评及教师评价的方式,实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。该文以“日光灯工作原理及功率因数的提高”电学实验为例,描述PBL教学模式的具体实施过程及实验考核测量评价方法。从而为解决学生分层指导、学习过程管理和评价及服务学生学习过程提供有益参考。

融合式教学模式融合线上线下混合式教学在生理学的探究

医学生理学是医学生必修的基础理论课程。生理学教学随着线上线下混合式教学模式的开发和不断深入,其突破了传统的课堂教学模式的时间和空间限制,使学生能随时随地的学习线上课程内容,学生学习比较自由,但也能助长学生惰性和学习的随意性,学习持续性差。而融合式教学模式通过融合思政教学、融合不同专业内容、融合不同地域、互联网教学资源以及融合线上线下教学等教学改革方法,避免了传统教学和线上教学各自的缺点,将两者的优点有机的结合起来,取长补短,提升了生理学的教学效果。

“企业培训师实务”课程线上线下融合式教学探究

为了提高教学效率和质量,文章基于相关背景,首先阐述了“企业培训师实务”课程线上线下融合式教学的资源建设和组织实施,然后论述了“企业培训师实务”课程线上线下融合式教学的评价改革。

JITT背景下线上线下融合式教学在心血管内科教学中的应用

为全面培养具备全域适应能力的人才,线上线下融合式教学逐渐成为领域发展的新选择,在JITT背景下心血管内科教学逐渐由传统混合式教学转向融合式发展,对于推动理论和实践发展有着极为重要的意义。文章分析了JITT背景下线上线下融合式教学在心血管内科教学中的应用现状,结合实践分析存在的突出问题,针对问题研究制定相应的对策,力求为推动相关领域发展进行有益的尝试及探索。

医学院校线上线下融合式教学的实践与思考

在现今“互联网+”教育教学时代背景下,线上线下融合式教学模式是以为医学高校提供多元化的知识输出平台为基础,利用现代化网络平台,探索线上教育和传统教学有机结合的混合型教学模式。文章从多维度阐述线上线下混合式教学现状及存在的突出问题,思考其存在的问题和限制,并探索解决途径以促进医学教育的发展,推动互联网时代医学院校高等教育的健康可持续发展。

线上线下融合式教学的探究

技术赋能教育,教育塑造未来。历史上,每一次科技革命和产业变革都推动教育发生跨越式飞跃,而数字技术也必使教育向前迈出一大步。从基于知识本位的“泛智教育”向“泛在学习”嬗变,教育实践的范式正在悄然发生变化。

高校OMO融合式教学的内涵、应用基础及实施建议

在数字化时代背景下,传统教学模式已不能满足未来的教学需要,高校课堂教学模式的改革势不可挡,国内外研究对融合式教学的前景均给予了肯定,近年来对OMO(Online Merge Offline)融合式教学的探讨颇为丰富,但对定义的认定、应用基础、实施的路径等方面还存在争议。OMO融合式教学模式应与混合式教学区别开来,构建虚拟空间、动态资源、数据可视化3个应用基础,并从现实角度实施OMO融合式教学,进而助推OMO融合式教学在高校的顺利落地。

体育强国背景下的线上线下融合式教学设计与实践

体育强国国家战略的实现需要兼具体育专项技能、自主学习、信息素养等综合素质人才的支持,普通高等体育院校肩负着培养体育人才的重要使命。《计算机应用基础》作为普通高等体育院校开设的计算机公共基础课程,是术科学生掌握信息技术应用能力、发展信息素养的重要课程。文章采用行动研究法和问卷调查法,以北京体育大学开设的《计算机应用基础》课程为例,在“立德树人”的教育根本任务引领下,以发展自主学习能力和信息素养为目标,基于学生发展需要的具有体育特色的实践任务为驱动,以多元化学习资源为基础,从课前自主学习、课中演示释疑、实践应用、课后巩固拓展四个环节进行《计算机应用基础》线上线下融合式教学设计与实践。通过问卷调查和实践教学数据分析,线上线下融合式教学设计能有效提升运动训练和体育教育专业学生信息素养,对学生自主学习能力的培养有积极影响。