基于线上线下融合模式的高中语文阅读教学实践

随着科学技术的发展,很多先进的信息化教学手段逐步应用于初中语文教学活动中,为提升教学效率和质量提供了良好的环境和条件。教师可以充分利用线上教学资源和线下课堂讲授,设计出更加高效的阅读教学模式,强化教学效果。基于此,文章先分析了基于线上线下融合模式的高中语文阅读教学价值,然后围绕相关教学案例,具体阐述了开展线上线下融合模式的高中语文阅读教学的策略。

线上线下融合模式下智慧课堂教学实践

随着信息化技术的发展,以教育信息化带动教育现代化成为高校教育教学改革与发展的必然趋势。结合信息与网络安全课程教学改革,借助超星平台及移动技术,采用线上信息技术与线下教学深度融合,进行了智慧课堂实践探索。实践证明,线上线下融合模式下的智慧课堂教学能有效提高教师教学效率,提升学生学习主动性,让师生切实感受到信息化教学带来的益处,有利于教育教学改革向纵深发展。

新课改视域下线上线下融合模式(OMO)教研的实践与研究

新冠肺炎疫情不仅改变了教学形式,对教研也提出了新的挑战。在此背景下,苏州市吴江区信息技术区域教研以"OMO模式"(Online Merge Offline,OMO)积极探索教研活动的有效组织途径,通过线上线下跨时空、跨区域、跨学段的协同共研,提高区域教研实效,赋能教师专业成长,促进学生素养生长。

双元能力视角下零售企业线上线下融合模式研究

我国正在成为全球零售市场增长的引擎,云计算、大数据以及物联网等新兴技术逐渐普及,消费群体更迭伴随着消费理念的变化,零售行业的供给侧、需求侧均面临着巨大变革.基于此,本文采取多案例研究方法,以价值链和双元性理论为理论基础,定位了零售企业在转型过程中的8大关键环节.研究发现,零售企业在转型过程中既要具备探索性能力,也要具备开发性能力,从而实现新渠道、原渠道的优势互补,提升各个关键环节的效率;具备情境双元特性的组织架构更利于零售企业进行线上与线下全方位融合的实践.

基于PDCA理论的线上线下融合教学模式在内科实习带教中的应用

探讨基于PDCA理论的线上线下融合教学模式应用于内科实习带教中的效果。方法 将2023年1月至2023年9月在我院消化内科实习45名的临床实习医师纳入对照组,实施传统教学模式;将2023年9月至2024年6月在我院消化内科实习的临床实习医师45名纳入试验组,实施基于PDCA理论的线上线下融合教学模式。比较2组教学后理论知识与病案分析考核成绩、Mini-CEX考核成绩、带教老师对实习医师的评价及实习医师对教学模式的评价情况。结果 试验组理论知识与病案分析考核成绩、Mini-CEX考核成绩均优于对照组(P<0.05);试验组带教老师对实习医师满意度优于对照组(P<0.05);试验组实习医师对教学模式的评价优于对照组(P<0.05)。结论 基于PDCA理论的线上线下融合教学模式应用于内科实习带教可提升实习医师理论知识与实践操作技能,增强实习医师综合能力,提高教学效果。

线上线下融合式教学模式在初中生物教学中的应用

线上线下融合式教学模式依托“互联网+”,引用大数据、云计算、互联网等新技术、新手段,课前对教学资源进行优化设计,课中进行精准教学,课后进行分层辅导.这种教学模式将真正实现教学主体的转移,打造出融合、开放的一种初中生物教学模式,构建出一种高科技背景下新型的课堂教学新生态.

基于线上线下融合式教学模式的生药学专业一流课程构建研究

随着信息技术的快速发展,线上线下融合式教学模式在高等教育领域得到了广泛应用,生药学作为药学专业基础课程中应用性强的学科,其课程构建既要保证理论知识的传授,又要注重实践能力的培养。因此,基于线上线下融合式教学模式对生药学专业一流课程构建十分重要。该文旨在探讨基于线上线下融合式教学模式的生药学专业一流课程构建,在价值导向方面提出了提升学生学习效果、拓宽学生知识视野、培养学生创新思维能力和培养学生社交与协作能力等四个重要价值导向。在构建原则方面,提出了课程目标明确与关联性、教学内容多样性与前沿性、教学方法灵活性与互动性、评价机制科学性与个性化等四个基本原则。在构建策略方面,通过教学内容选择、线上线下教学活动设计、学习支持与辅导以及教学评价与反馈四个方面提出了具体策略,以供参考。

基于线上线下融合教学模式的多维互动教学实践探索——以“大学信息技术基础”课程为例

依托强大新技术支持的超星学习通移动学习平台,建立网络课程,基于线上线下融合教学模式进行多维互动教学实践探索。如何在互动教学中更好地实现培养目标,发挥新型互动教学的优点,克服传统互动教学组织难度大的缺点,同时挖掘学生探究式学习的能力,激发学生灵感和创新性,将由教师主导的传统课堂模式变为以学生为中心的线上线下多维互动的新的学习模式,等等,针对这些方面进行了深入研究。从教学背景、多维互动教学内容的选择、教学设计、教学实施、教学中应注意的问题、面临的挑战和意义等多个方面对多维互动教学模式进行了有意义的教学实践探讨。

基于虚拟仿真实验平台的线上线下融合教学模式在内科护理学实验教学中的应用

目的探讨基于虚拟仿真实验平台的线上线下融合教学模式在内科护理学实验教学中的应用效果。方法采用投掷硬币法将学生随机分为实验组和对照组。实验组采用基于虚拟仿真实验平台的线上线下融合教学模式,对照组采用传统实验教学模式。结果教学后实验组章节测试成绩、操作考核成绩及高阶思维能力量表得分均高于对照组。结论基于虚拟仿真实验平台线上线下融合教学模式提高了学生高阶思维能力及教学效果,得到了学生认可。

线上线下融合教学模式在高中羽毛球专项教学中的应用

文章将线上线下融合教学模式引入高中羽毛球专项课教学,开展了该教学模式在高中羽毛球专项教学中的应用研究。研究以对照实验为主线,以上海市高桥中学高二羽毛球专项班的学生为实验对象,设置实验组和对照组两个组别,开展了一个学年的教学实验。结果表明:实验前学生的羽毛球理论知识基础和羽毛球专项技能基础均相同,实验后两组学生的考试成绩和技能测评成绩虽然都有提高,但采用线上线下融合教学模式的实验组学生的羽毛球理论知识考试成绩显著高于开展常规线下羽毛球教学的对照组,有了显著差异(P<0.05);实验组的羽毛球专项技能测评成绩也显著优于对照组,有了显著差异(P<0.05)。说明,线上线下融合教学模式和常规线下教学模式对学生羽毛球理论知识的学习和羽毛球专项技能的掌握都有帮助,但两相比较线上线下融合教学模式在促进学生羽毛球理论知识学习和羽毛球专项技能掌握方面的优势更明显。

线上线下融合教学模式对高中生乒乓球技能学习的影响

本文以上海市外国语大学附属浦东外国语学校高二年级4个乒乓球专项班的学生为实验对象,开展了线上线下融合教学模式在乒乓球教学中的应用实验,研究了线上线下融合教学模式对学生乒乓球技能学习的影响。实验中设置了线上线下融合教学组和常规教学组两个组别(线上线下融合教学组50人,常规教学组49人),历时一个学年,结果表明:原先乒乓球技能基础在相同基线的两组学生,实验后虽然各项乒乓球技能测评成绩均值都有提高,但两组的正手发平击球、正手攻球、左推右攻测试数据出现了显著性差异(P<0.05),反手推挡测试数据出现了非常显著性差异(P<0.01),线上线下融合教学组的成绩更佳[1]。可知,线上线下融合教学模式和单纯的线下教学模式,都具有提高学生乒乓球技能水平的效果,但前者的效果更好,对学生乒乓球技术学习的帮助更大。

工科实验课程线上线下融合教学模式研究——以广州开放大学为例

在教育部提倡完善线上线下教育融合机制,推动教育教学改革的背景下,线上线下融合教学成为热门的教学主题。通过分析广州开放大学工科实验课程在线上线下融合教学方面存在的问题和困难,从教学模式、任务体系、资源体系、评价体系等四个维度,系统研究工科实验课程线上线下融合教学模式,力求解决线上线下教学不融合的问题,提高教学质量和效率。

线上线下融合教学模式对学生篮球学习行为的影响

文章以上海市高桥中学高二篮球专项班的学生为实验对象,开展了线上线下融合教学模式在高中篮球专项课教学中的应用实验,并检验了该教学模式对学生篮球学习行为的影响。结果表明:经过一个学年的教学,采用线上线下融合教学模式的实验组学生,篮球学习行为测评数据有了显著提高,相比实验前篮球学习参与维度的测评得分、篮球学习互动维度的测评得分以及篮球学习行为测评总得分均有了显著差异(P<0.05),篮球学习专注行为维度的得分有了非常显著提高(P<0.01)。而对照组学生的篮球学习行为测评数据不但无显著提高还有轻微的下降。可知,线上线下融合教学模式在高中篮球专项课教学中的应用,对学生的篮球学习行为有积极、正面的影响,是优化学生篮球学习参与行为、篮球学习专注行为、篮球学习互动行为的有效举措。

线上线下融合教学模式对中学生健美操学习兴趣的影响

信息技术、智能技术与学校教育的深度融合,不仅包含了教育理念的革新、教育目标的重构、教育内容的创新,同时也需要基于融合的理念进行学校教学组织形式和学习方式的重构。因此,本文将线上线下融合教学模式引入中学健美操教学,研究了其在健美操教学中的应用对学生健美操学习兴趣的影响。结果表明:线上线下融合教学模式在健美操教学中的应用,让生本教育理念和因材施教理念真正在中学健美操教学中得到了践行,同时还优化了中学健美操教学中教学内容的传递和呈现方式,实现了线上线下两种教学方式的“优势融合”。因而,相较于常规线下健美操教学,采用线上线下融合教学模式开展的健美操教学激发和培养学生健美操学习兴趣的效果更显著、更有效。

新媒体课程线上线下融合教学新样态

新冠疫情深刻影响了教育教学改革,如从疫情早期的“停课不停学”深化到疫情防控常态化的“线上线下教学方式及时转换”。本文以《网络与新媒体概论》课程为例,基于线上线下融合教学模式的新媒体课程教学改革,以个案分析法探讨新媒体课程线上线下教学及时转换的难点、构建与关键。通过梳理疫情期间复合教学空间的特点与类型,探讨特殊时期面临的多元线上线下组合场景,并以参与度与自主性为标准衡量教学交互不同层级与多元教学场景的适应度。

交通工程专业课程线上线下融合式教学模式

文章首先分析了当前交通工程专业课程教学存在的问题,包括教学模式单调固化、教学方式陈旧传统、教学评估简单化;然后从线上教学资源建设、线上与线下的融合教学、过程监督与学习评价三个方面对交通工程专业课程线上线下融合式教学模式进行了探讨,其中线上与线下的融合教学包括课前自主学习、课堂交流学习、课后实践学习三部分.

“后疫情时代”高职会计课程线上线下融合教学模式探究——以企业ERP财务应用课程为例

突如其来的新冠疫情催化了在线教学高速发展,我们提前进入了教育与技术全面“融合”的新时代,线上线下混合教学模式的改革要从教学形式改革开始,明确课前课中课后不同阶段不同的学习任务,本文将以企业ERP财务应用课程为例,从设计思路、具体实施、教学评价等方面探讨高职会计课程线上线下融合教学模式的改革。

工程测量课程线上线下教学融合应用研究

线上线下融合教学模式具有明显的优势,是提高土木建筑专业工程测量课程教学效果的有效途径。作者针对土木建筑专业的工程测量课程,设计并实施了线上线下融合的教学模式并进行了实际应用和效果评估。结果表明,这种模式能够提高学生的学习兴趣、增强动手能力,帮助他们更好地理解和掌握工程测量的知识和技能。

线上线下融合式教学模式在有机化学课程中的应用

在信息化的社会背景下,大规模在线开放课程在教学中逐渐得到应用和发展.根据有机化学课程特点和对学生的培养目标,发挥在线学习的灵活性和可重复性,结合线下教育的直观性和互动性,将线上线下融合式教学模式应用到有机化学课程的教学中,不仅能够提高学生学习的主观能动性,增强学生对有机化学知识的理解、掌握和应用的能力,而且能积极推进有机化学教学从"教学范式"向"学习范式"的变革,为学生创造有意义的学习环境.

数据库技术基础课程线上线下融合式教学模式探索--基于超星平台

基于超星平台,对数据库技术基础课程的线上线下融合式教学模式进行探索。从为什么学数据库、知道怎么用、注重理论方法与实践的联系、端正学生的学习态度、保持学习纪律这几方面提出了线上线下融合式教学模式的应用策略:课前做好任务设计,课中做好前情回顾及问题解答,课后做好任务分配、跟踪及评价。从学生的访谈、课堂表现及期末考核成绩来看,发现线上线下融合式教学模式还是很受学生欢迎的,多数学生表示自己在这门课上能够忙起来,而且在实践中学会了该如何解决问题,取得了较好的教学效果。