双创教育理念下的线上线下课程教学模式改革

随着社会经济的快速发展和信息技术的广泛应用,高等教育教学模式正在发生深刻的变革。在此背景下,双创教育成为高等教育教学的重要发展方向之一。双创教育是通过培养创新创业能力,引导学生实现自身价值和社会价值的教育模式。线上线下课程教学模式是一种通过互联网技术将传统教学模式与现代信息技术相结合的教学模式。线上线下课程教学模式不仅可以提高教学效率和教学质量,还可以拓宽学生的学习渠道和方式,促进学生实践能力和创新能力的发展。因此,将双创教育理念融入线上线下课程教学模式,可以更好地适应社会的发展需求,提高学生的实践能力和探究能力。

现代学徒制线上线下课程资源质量提升途径研究

课程资源状况及其实践运用水平影响现代学徒制人才培养的质量。以往现代学徒制课程相关研究,揭示要注重现代学徒制课程的资源建设及课程资源的运用与管理质量。从MOOC、SPOC、其他网络课程等分析现代学徒制课程的线上教学资源,从学校课堂教学资源与企业实践教学资源等分析现代学徒制课程的线下教学资源。发挥互联网环境的线上与线下教学资源的优势,注重线上与线下课程资源的融合,从线上线下课程资源标准体系建设、线上课程资源质量提升、线下课程资源质量提升等方面提出现代学徒制线上线下课程资源质量的提升途径,优化现代学徒制线上线下课程资源,注重课程资源的融合与运用,提升课程教学质量。

疫情下基于智慧职教平台线上线下课程衔接的探索

由于新冠肺炎疫情袭来,全国高校均延迟开学,教育部要求积极开展线上教学活动,做到"停课不停学"。各高校纷纷响应,使用多种线上教学平台、多种类型教学方法进行授课。自4月以来,疫情逐步向好,多校教学逐步转入线下。本文以作者所在学校为例,阐述了"基于智慧职教平台"的线上课程建设的基本情况、课程建设中存在的问题以及解决问题的方法,对线上教学与线下教学衔接提出了几点建议。

广西高校线上线下课程建设与应用路径探究——基于中国大学MOOC运营情况分析

通过对中国大学MOOC平台2016-2018年广西本科高校线上线下课程建设、应用及运营情况分析发现,广西高校及其教师存在着对慕课教学认知不足、重视程度不够、整体氛围不浓等问题。为此,从适应信息化教学要求的角度出发,笔者认为应当从加快本土化特色课程建设、加大信息化教学能力培训、开展混合式教学竞赛、建设在线课程共享平台、推进校际之间学分互认等方面促进线上线下课程建设与应用。

高等数学线上线下融合课程建设的路径研究

高等数学作为高校的一门公共基础课程,对其进行课程建设是一项相当重要的工作。课程建设主要包括线上以及线下两种方式,本文主要从高等数学线上线下课程建设方面的融合型教学内容建设、融合型教师资源建设、融合型学科资源建设三个方面进行展开,对高等数学线上线下课程建设进行了探索并提出了一些策略,希望对高等数学的实际教学提供一定指导。

小穴位 大健康线上线下科普课程建设

目前,自我保健的科普需求日益增长。穴位保健历史悠久,效果肯定,是保健科普的优势项目。为了满足保健需求,杜绝科普乱象,结合穴位保健易学有效的特点,以及当前“互联网+科普”优势,作者从团队建设、课程内容、视频拍摄、课程组织、科普宣讲5个方面进行了“小穴位大健康”科普线上线下课程建设,组建专业的新医科团队,精选实用的穴位知识,深入浅出讲述穴位故事,提高线上线下学习效率,灵活记忆,活学活用。促进穴位保健惠及千家万户,守护健康中国。

以提质增效为指向的线上线下融合课程的实施方法及教学设计

后疫情时代,开放与多元的线上线下混合教学将成为高等教育的一种常态,当前,线上线下混合教学正处于以“提质增效”为核心的战略转型关键时期,如何实现从规模发展的“量变”到提质增效的“质变”,是当前急需解决的问题。这并非传统课堂与线上学习的简单叠加,而是多元教学模式与不同教学对象、教学内容、教学需求的有机融合。因此,笔者将线上线下混合课程进行分类,在深入研究多门线上线下混合式一流课程的建设方案后,构建了线上线下融合课程的教学设计原则与全链条教学体系实施方法,旨在为教师设计更多元化、更高参与度的教学提供指引,深度激发学生学习的积极性,充分调动学生的主观能动性,从而在认知、应用、创新三个层面实现对学生进行深度培养的目标[1]。

基于O2O的“三加一”大学生创新创业教育模式研究

随着全球化和知识经济的快速发展,大学生创新创业能力的培养成为教育改革的重要方向。本文通过文献综述和问题分析,探讨了当前高校创新创业教育模式的不足,并提出了基于O2O(线上-线下)的“三加一”大学生创新创业教育模式,以期提升大学生的创新精神和创业能力。该模式综合了线上线下课程教学、竞赛实践、跨专业教师及校外专家团队指导和创业孵化器支持,形成了一个立体化的教育体系。实践证明,该模式在提升学生的创新创业能力、促进创新创业教育与产业紧密结合、推动学生创业项目有效转化方面具有显著效果。

新工科背景下“线上-线下”混合教学框架设计与实践

"新工科"建设背景下,工科专业的培养方案、培养模式有了新需求。结合当下新兴的e-Learning在线课程与翻转课堂,提出一种MOOC-CDIO"线上-线下"混合教学框架,强调以学生为中心,非常符合"新工科"的教学理念。详细分析了专业课程分级综合教学模式,并进一步给出了教学体系的评价标准。该平台框架既可以满足理论和实践探索课程建设需求,又可以作为具体课程设计指导,提供更适合学生学习的课程,帮助教师提高教学质量。

基于应用型人才需求的国贸实务类课程教学改革研究

通过分析目前外经贸企业关于国际经济贸易专业应用型人才需求现状,指出企业对外贸人才专业化能力的要求。从教学方法、人才供求、教师实践等方面,指出目前国贸实务类课程教学模式与应用型人才培养要求存在差距。结合国贸实物类课程内容,阐释高校国贸实务类课程教学中存在的问题和课程改革的必要性,指出从注重课程实际操作性、开设多元化课程、线上线下课程结合、加强校企合作等方面,提升国贸实务类课程教学改革的策略措施。

生物学前沿与进展开放课程建设的价值意蕴与实践探索

信息技术的发展为高校研究生开放课程的建设提供了契机,生物学前沿与进展是针对生物学研究生开设的一门重要的专业基础课程,借助“互联网+”技术,将高校生物学前沿与进展研究生课程进行线上线下融合建设具有重要的价值意蕴,主要体现在:为研究生的自主学习提供重要契机,为创新型人才的培养提供全新的教学模式,为研究型人才科学思维的发展提供重要平台。基于前期建设经验,课程建设需要根据人才培养目标制定切实可行的实施计划,通过挖掘专业亮点,赋予线上线下相融合的开放课程创意和特色;围绕课程核心内容,确定线上线下教学活动。

基于OBE的《飞行专业英语阅读》混合式课程建设与实践

本文基于OBE教学理念,设计线上线下混合教学模式,从课程目标,线上线下课程资源、多元化教学评价以及师资队伍四个方面,进行课程建设。通过测试验证,线上线下混合模式提升了学生的阅读能力,激活了学生学习兴趣,有效促进了语言综合能力的提升。

新型网络课程学习模式下大学生学习方式与学习效果研究——以广西民族大学商学院为例

通过对广西民族大学商学院本科生进行问卷调查,考察在新型的网络课程学习背景下,大学生的学习方式对其学习效果的影响,同时探讨不同学习方式选择的主要因素。研究结果表明,喜欢全部上网课的学生其学习效果更好,而喜欢线上线下相结合上课形式的学习效果较差;大四的学生更偏向于选择线上学习;农业户籍的学生更倾向于选择线下学习。根据这些分析结果,为适应新的环境,需要在线上线下教学方面找到最佳平衡点,针对毕业班的实际情况,考虑更多比例的上网课时间,同时呼吁相关政府部门在积极推进农村网络建设、给予农村学生更多的购买电子类产品等方面的优惠,以推进学校新型的线上课程的推广,实现全部学生学习的可持续性和达到更好的学习效果,促进教育公平。

以培养学生能力为中心的医学院校远程实践教学模式改革探索

在以培养学生能力为中心的大背景下,将信息技术与医学院校的实践教学进行深度融合,探索医学院校人才培养与教学改革新模式。结合当下线上—线下课程,以培养学生能力为中心,引入新的教学理念。医学院校的实践教学在整个教学活动中处于重要地位,根据医学院校实践教学的特点,应用大数据技术,对专业课程的实践教学模式进行综合分析,对实践课程进行设计,从而提升医学院校实践教学的教学效率和质量。

交通运输专业画法几何与工程制图课程的改革研究

画法几何与工程制图是我校交通运输专业的专业基础课,目前我校该门课程面临着授课对象接受知识的差异性、课程学时受限、教材选用偏向机械制图知识的教材等问题,致使该门课程的授课专业针对性偏弱。本文根据目前我校该专业的授课现状,结合交通运输企业单位的人才需求,以《道路交通标志和标线(GB5768.1~8)》为指导,对画法几何与工程制图课程进行改革,包括在教学大纲、教学内容、教学手段等方面做出改革,以解决交通运输专业在本门课程授课时面临的问题。

高校生理学创新教学经验探讨

随着网络化的发展,生理学教学方式越来越多样化并且融入多种电子教学方式。在传统的线下教学课堂中,融入以问题为导向(problem-based learning,PBL)教学方式,尝试以学生为主导引起其自主学习,同时,结合板书、小实验等,直观展示生理学知识。在线上教学软件中,本项目中用到多种电子教学软件,例如安徽省网络课程学习中心(e会学)、雨课堂、数字模拟人(ESP)生理学教学辅助软件等,通过多途径将生理学知识展示于课堂之上。利用线上线下结合模式,让学生易于理解复杂抽象的生理机制,降低了学习难度,提高了教学质量和学生学习效率。

关于汽修专业机械制图的改革与讨论

《机械制图》是汽修专业的一门基础学科,本文通过对现阶段高职院校的汽修专业机械制图存在的问题,探讨怎样对《机械制图》课程进行改革和创新,通过线上线下课程的改革激发学生学习兴趣,提高学习效率。

“互联网+”背景下家校共同体建设的实践——以常州市北郊小学家校共同体建设为例

在“互联网+”背景下,学校如何运用互联网平台来凸显教育的本质与核心,促进教育的变革与发展?对此,常州市北郊小学首先将视角延展至家校合育,利用“互联网+”的优质资源及平台,构建家校共同体。在实践中,师生、家校实现了共赢。

提升计算机专业人才国际化创新能力的方法研究——以河南理工大学计算机合作办学专业为例

以河南理工大学计算机科学与技术合作办学专业学生的国际创新能力培养为研究对象,通过修订培养方案、创新课堂教学方法、合理划分线上线下课程比例、增强学科竞赛引领、引入科研激励、完善考核制度6个方面的改革与实践,坚持以学生为中心,培养学生的知识和能力,通过近3年的实践证明:采取的这一系列方法或措施对提升学生国际化创新能力是有效、可行的。