线上联合线下宣教模式在辅助生殖技术助孕初次诊疗中的应用效果观察

目的:观察线上联合线下宣教模式在辅助生殖技术助孕初次诊疗中的应用效果。方法:选取2022年1月—2023年1月中山大学附属第三医院生殖中心首次进行辅助生殖技术助孕的不孕症患者400例作为研究对象,随机分为对照组与观察组,各200例。对照组采用传统室内健康教育方式,观察组采取线上联合线下宣教模式。比较两组知识掌握情况、遵医行为、满意度。结果:宣教前,两组基本知识、操作流程、注意事项评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);宣教后,两组基本知识、操作流程、注意事项评分升高,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。宣教前,两组按时服药、定期复查、合理饮食、保持良好心态评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);宣教后,两组按时服药、定期复查、合理饮食、保持良好心态评分升高,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组宣教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:线上联合线下宣教模式在辅助生殖技术助孕初次诊疗中的应用效果显著,可提高患者知识掌握情况、遵医行为及满意度。

产教融合背景下采矿工程专业“线上+线下”混合教学模式探讨

文章首先阐述了产教融合背景下采矿工程专业应用“线上+线下”混合教学模式的意义,然后以矿山机械与设备课程为例,探讨了产教融合背景下采矿工程专业“线上+线下”混合教学模式,包括课前学习阶段、课上学习阶段、课后学习阶段。

互联网+背景下线上线下双模式支教探索

疫情期间,支教新模式逐渐浮出水面。全国各地学校开展线上教学,暑期支教同样如火如荼开展。往年,全国各地的志愿服务团队到G市各乡镇开展暑期支教,为留守儿童带来了新知识与温暖。以支教模式,开展教育扶贫,促进当地教育发展。今年,他们探索新支教模式,采用线上+线下支教模式融合,将线上网络教学资源与线下资源整合,有利推动支教模式创新发展。本文将以G市某团队线上线下支教双模式为例,探究线上线下双模式支教的利弊及实施策略。

产教融合背景下采矿工程专业线上+线下混合教学模式探讨

采矿工程专业是一个重要的技术型和应用型专业,对于理论知识和实践技能都有较高的要求,同时也要注重对创新能力的培养.根据课程教学的目标和要求,采用线上+线下的混合教学模式,可以有效提高课堂教学效果,提升学生兴趣,对学生技能水平进行更好的培养.因此在教学过程中应重视产教融合线上与线下混合教学模式的构建,以产教融合为背景,在课前学习阶段、课上学习阶段、课下学习阶段均融入线上+线下混合教学模式,对学生开展全方位的培养,以达到更理想的教学效果.

混合教学模式下的初中语文教学艺术——评《语文教学艺术镜头(初中卷)》

随着信息技术的不断发展,初中语文教学模式也发生了根本性变化,线上教学在语文教学中得到加强,尤其在疫情期间取得了不错的成绩,保证了初中语文教学的顺利开展。在新的时代背景下,线上线下混合教学的模式仍需持续推进,但不能盲目追求信息技术和教学工具的应用,而放弃传统线下教学的优势,应秉持“强强联合”的理念,教师的教学艺术也应作出相应的改变和提升。

线上联合线下多途径宣教模式在辅助生殖技术助孕初诊患者中的应用

目的分析在线上联合线下多途径宣教模式在辅助生殖技术(ART)助孕初诊患者中的应用效果。方法随机选取2020年1-12月在天津医科大学总医院就诊的ART助孕患者104例为研究对象,按照就诊先后顺序分为对照组和观察组,每组各52例。对照组患者采用线下宣教模式干预,观察组患者采用线上联合线下宣教模式干预。对比两组患者就诊情况、对ART助孕知识认知情况、线上宣教模式评价情况及宣教满意度。结果宣教前,两组患者就诊流程、应注意事项及就诊依从性评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。宣教后,两组患者就诊流程、应注意事项及就诊依从性评分均高于宣教前,且观察组[(21.30±1.02)分、(21.35±1.12)分及(20.39±1.10)分]均高于对照组[(18.65±1.16)分、(18.66±1.17)分及(17.75±1.14)分],差异均有统计学意义(t=12.371、11.977及12.017,均P<0.05)。宣教前,两组患者对ART助孕知识认知情况比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。宣教后,两组患者ART助孕相关知识、基本流程及应注意事项评分均高于宣教前,且观察组[(21.33±1.14)分、(21.58±1.10)分及(20.95±1.11)分]均高于对照组[(19.45±1.12)分、(18.68±1.14)分及(18.12±1.14)分],差异均有统计学意义(t=8.483、13.201及12.826,均P<0.05)。观察组患者对宣教模式的便捷性、实用性、内容广泛性、专业性及针对性评价评分[(73.36±6.21)分、(74.25±6.35)分、(75.01±5.98)分、(74.69±6.63)分及(75.54±6.91)分]均高于对照组[(62.36±5.14)分、(62.24±11.21)分、(63.01±5.67)分、(62.07±8.61)分及(63.36±6.64)分],差异均有统计学意义(t=9.840、6.722、10.501、8.374及9.165,均P<0.05)。两组患者宣教满意度比较(98.08%vs. 84.62%),差异有统计学意义(χ^(2)=5.960,P<0.05)。结论对于ART助孕初诊患者,采用线上结合线下宣教模式可有效改善患者就诊情况,增加其对ART助孕知识的认知程度,提高患者对线上宣教模式评价评分和对宣教的满意度,效果显著。

让孩子“AI”上学舞人工智能视域下的少儿体育舞蹈线上教学思考

一、少儿体育舞蹈线上教学的现状分析“钉钉”“腾讯会议”“腾讯课堂”“超星学习通”“抖音”……越来越多的线上学习平台占据了学舞人的手机页面。基于全球疫情的大背景,传统的少儿体育舞蹈线下教学也应运转为线上教学。相比之下,传统教学模式多采用教师与学生在同一时空内,以口传身授的方式来完成舞蹈的教与学。而线上教学则要面临教师与学生在异空间、教授与转述不直观、监督评价不全面、网络卡顿延迟等问题。

多课型混搭,切实转变教与学方式——行远小学“智课堂”探索例谈

2020年,新冠肺炎疫情期间"停课不停学",重庆两江新区行远小学校把课堂由线下整体升维转向线上,打破传统的面对面教学模式,提出基于突破时空的行远"智课堂"建设。在技术赋能和形势倒逼下,行远"智课堂"线上教学的模式、流程等茁壮生长。线下复学后,学校提出"云端+实体"共建、"线上+线下"共融的智慧教育之路,纵深探寻线上教学和线下教学融通的行远"智课堂"建设。