线上英语学习中的学习者心流体验研究

分析学习者在线上英语学习过程中的心流体验有助于找到提升学习动机和学习成效的方法。研究发现:(1)学习者在线上学习中的心流状态与心流体验存在明显差异,在心流频道感受到的"乐趣"要明显高于无聊频道和担忧频道;(2)男性学习者和女性学习者在线上学习中的心流状态并没有区别,但男性学习者在心流频道所体验到的"专注力"和"控制感"要比女性学习者更强烈;(3)除去学习者的个体因素和线上学习环境外,"挑战"与"技巧"相平衡且达到一定强度也是影响学习者心流体验产生的关键因素。研究结果表明,心流作为一种最优体验,的确能给学习者带来心理上的乐趣和满足。

普通高校学生线上英语学习意愿研究

为探讨普通高校学生线上英语学习意愿的影响因素,本文以辽宁省某高校参与在线英语学习的大一和大二学生为调查对象,通过偏最小二乘结构方程模型对构建的研究模型进行了验证,结果显示:研究模型可以解释普通高校学生线上英语学习意愿64.1%的方差,学生线上英语学习的意愿受感知易用性、感知有用性和学习动机的积极影响,影响力的顺序(从大到小)为感知有用性、线上学习动机和感知易用性。

多媒体环境下大学生线上英语学习焦虑问题研究

影响学生英语学习效果的主要情绪性因素之一就是焦虑。随着多媒体网络的普及、网络学习平台的日益发展,大学生趋向于选择网络在线平台进行英语学习。以高校英语专业学生为例,开展多媒体环境下大学生线上英语学习焦虑问题研究,有助于了解多媒体网络英语学习和教学现状,剖析线上英语学习焦虑产生的原因,探究改善焦虑的策略。

运用思维导图提高小学生“线上英语学习”自主性的实践

新冠肺炎防控期间,"如何学"是学生进行线上学习的重点,其中"自主学习"是"如何学"的难点。本文陈述了小学生线上英语学习的现状,探讨了思维导图对提高小学生线上英语自主学习的适用性,并以广东人民版《英语》六年级下册的阅读板块为例,分析思维导图对提高小学生线上学习自主性的作用。

初中生线上英语学习态度调查研究

以八年级学生为调查对象,采用问卷调查法,探究其线上英语学习态度的基本情况,重点分析不同性别、不同水平学生之间线上英语学习态度存在的差异。研究结果表明:八年级学生对线上英语学习的“认知水平”较高,且能够采取相应的学习策略;男、女生在“具体体验”上存在显著性差异,在其他维度上不存在明显差异;除了“具体体验”和“抗拒干扰表现”之外,高、低水平学生在其他内容上均存在显著差异;线上英语学习态度与英语成绩之间存在一定的相关性。

大学生线上英语学习满意度与持续学习意愿影响因素研究

本研究采用问卷调查的方式,对大学生线上英语学习平台及学习方式、线上英语学习的感知有用性、线上英语学习的期望确认程度、学习满意度和持续学习意愿进行了调查,构建了大学生线上英语持续学习意愿影响因素模型,探讨了线上英语学习感知有用性、期望确认程度、学习满意度和持续学习意愿间的多维关系。研究结果表明:大学生线上英语学习满意度和持续学习意愿较高;线上英语学习感知有用性和期望确认程度能够直接影响持续学习意愿,同时,亦均能通过学习满意度间接影响大学生线上英语持续学习意愿。

基于线上英语教学的大学生自我调节学习能力探究

基于齐默尔曼的自我调节学习模型,结合问卷调查法和访谈法探讨线上英语教学背景下,影响学生自我调节学习能力的主要因素,并利用SPSS对问卷数据进行分析。研究发现,学生对自我评价不够重视,制定任务策略时缺乏教师指导,对此本文从学生自控、教师引导、环境支持三方面提出教育建议。

PAD教学模式在高职学生英语自主学习能力培养中的创新运用

当前,许多高职院校英语教师将PAD教学模式应用于课堂中,以充分调动学生的学习积极性。本研究运用量表测评、自主学习手册、阅读测试和学生访谈等工具和手段,对学生进行全方面的PAD教学,并得出结论:经过一个学年的教学实践,学生普遍十分认可PAD教学模式,这种教学形式能促进学生英语自主学习能力的提升。

复杂动态系统理论视角下高中英语线上阅读分层次教学研究

本文聚焦复杂动态系统理论,初探高中英语线上阅读分层次教学模式。线上英语阅读是复杂的、动态的、不断变化发展的,各个子系统之间相互影响和作用。因此,线上阅读教学应充分考虑到个体学习差异、环境、材料、教学活动等因素,及时调整教学策略。本文采用阅读分级任务法,使学习者通过个体和小组合作学习,对文本语言进行反复地输入、输出,来促进学习者线上阅读能力的提升,进而探究线上阅读有效教学新思路。

混合教学模式下思政元素融入中医类高校英语教学探究

在中医药文化自信背景下,利用线上线下混合教学模式,将思政元素融入中医类高校英语教学意义重大。从教学资源、教师站位、教学策略、考试比重和线上活动等方面,将思政元素全方位融入大学英语课堂,将中医药文化和思政元素融于中医类高校英语教学,对培养医术精湛、胸怀家国且精通英语的中医药卓越人才具有重要作用。

线上英语教学环境下学习者自我调控能力研究

学生自我调控能力是影响线上教学效果的关键因素之一。本研究基于Zimmerman(2000)的自我调控学习(Self-regulated learning)理论,探究线上教学环境下英语专业大学生自我调控能力运用过程。研究采用混合研究方法,基于对56名学生问卷调查分析的结果,通过个人访谈、学生学习计划、反思日志追踪三名个案学生的线上学习过程。研究显示,学生在目标设定、环境构建、策略选择、时间管理、寻求帮助和自我评价方面展现出不同的调控能力。自我调控能力的个体差异受学习者内在因素和社会因素的共同影响。研究发现为线上教学环境下培养学生自我调控能力提供教学启示。

基于过程性评价的线上英语自主学习效果及改进措施

过程性评价是进行线上学习的重要评价方式之一。基于线上学习平台数据,深入分析班级、个体学习者在阶段内的学习表现,文章针对线上自主学习的典型问题,建议从线上自主学习理念指导、学习时间、任务设置、评价方式四个方面进行评价改进,以期提升学生线上自主学习效果。