大学英语教师线上评估实践与评估素养:一项质性研究

本质性研究基于我国12位大学英语教师的三轮访谈,探究教师线上评估实践,并剖析其线上评估素养。结果表明,教师充分利用线上平台进行语音反馈、收集与调用作业以及反馈测试结果等,提升了线上评估效率。教师在线上课堂参与评分、考试、反馈以及评分标准制定等方面遇到诸多挑战,采用了多重策略应对挑战,展现了自发的、实践性的教师评估素养。本文讨论了线上评估独特性及教师线上评估素养现状,对提升线上评估实践有效性有一定启示。

安宁疗护质量管理线上评估系统的研究进展

基于国内外相关报道,对安宁疗护质量管理线上评估系统的应用形式、评估内容与实施进行综述,提出思考与展望,以期为未来国内学者构建和使用安宁疗护质量管理线上评估系统提供借鉴。

快速线上评估在胰腺实性病变内镜超声引导下细针抽吸术中的应用价值(含视频)

目的评价快速线上评估(rapid on-line evaluation, ROLE)在胰腺实性病变内镜超声引导下细针抽吸术(endoscopic ultrasonography-guided fine needle aspiration, EUS-FNA)临床诊断中的应用价值。方法回顾性分析2017年10月—2019年10月北京大学第一医院进行EUS-FNA的胰腺实性病变患者资料。根据是否进行ROLE法, 分为ROLE组和对照组。ROLE组根据病理医师判断是否获得足量胰腺组织细胞或异型细胞来决定是否继续穿刺, 对照组根据内镜医师穿刺经验判断是否获得足量肉眼组织条决定是否继续穿刺。EUS-FNA获得的标本由另一位病理医师给出细胞学和组织学诊断, 而最终诊断的金标准基于手术切除标本的组织学诊断, 对于没有接受手术治疗的患者, 最终诊断依据临床病程、影像学、肿瘤标志物和治疗效果反馈等综合结果。比较两组的诊断率、准确率、灵敏度、特异度、穿刺针数、操作时间及并发症发生率等指标。结果共纳入87例患者, 其中ROLE组51例, 对照组36例。ROLE组诊断率高于对照组, 但差异无统计学意义[98.0%(50/51)比86.1%(31/36),P=0.078];ROLE组的穿刺针数少于对照组, 差异有统计学意义(中位数2针比3针, P<0.001);ROLE组的操作时间与对照组相比, 差异无统计学意义(均数19.4 min比18.5 min, P=0.089), 两组在诊断的准确率、灵敏度、特异度、阳性预测值、阴性预测值、并发症发生率上差异均无统计学意义(P>0.05)。结论 ROLE在胰腺实性病变EUS-FNA中能提高穿刺的组织获取量, 减少穿刺针数, 且不明显增加操作的时间和风险。

数字化赋能新一轮本科教育教学审核评估:意义、现状与展望

数字化是提升教育评价科学性、专业性、客观性的有效手段。新一轮本科教育教学审核评估强化了数字化手段应用,通过建设线上一站式工作平台、深挖数据资源、构建专家“全息画像”等方式,促进了审核评估部省协同、减负增效,优化了专家队伍管理,实现了智能选派。新一轮审核评估在数字化手段的全面赋能下,综合评价体系实现了进一步健全,评估结论的全面性、客观性、准确性实现了全方位提升,评估主体积极性实现了充分调动,评估管理服务水平实现了有效提升。尽管取得了明显成效,但审核评估的数字化转型还有较大提升空间。下一步需要以新一轮审核评估为契机,进一步提升信息平台智能化水平,着力解决数据孤岛问题,健全数据管理机制,持续加强数据文化和信息技术应用能力建设,促进数字化手段在高校本科教育教学审核评估工作中发挥更大效能。

基于社会文化理论的商务英语教学动态评估研究

商务英语作为一门专门用途英语,在近年来备受各高校的重视。商务英语的教学评价体系近年来出现了一些新的发展趋势基于社会文化理论的动态评估体系在商务英语实践教学中体现出其优越性。商务英语教学的动态评估在实践教学中可以充分利用线上平台,结合线下评估,小组评估与教师考评相结合,使教师的干预从开始的主体地位到逐渐减少,最后达到学生独立完成各种教学任务的目的。教师可以通过评估结果,指导教学决策;学习者也可以提高自信心,激发自身的学习兴趣,关注自身进步。

基于学习通的机电专业课程过程性考核评价模式构建研究

随着信息技术的迅猛发展和教育教学模式的转型,职业教育中的教学评价方式也在不断演变。在机电工程等工程类专业中,传统的考试评估难以全面反映学生的实际能力和综合素质,在教学中实施过程性考核评价模式成为提升教学质量的关键。过程性考核强调学习过程中的持续性评估和反馈,通过多样化的评估手段,更好地促进学生的自主学习和实践能力培养。此次研究旨在探讨如何有效地利用学习通平台构建机电专业课程的过程性考核评价模式,为提升机电专业课教学质量提供参考性意见。