大学生个人特性对线上课程教学满意度的影响研究

在提升线上课程教学质量方面,探究学生对线上教学的满意度影响因素是实现高质量教学的核心问题之一。文章选取山东建筑大学714名本科生作为研究对象,利用路径分析和中介效应分析探究大学生的学习状态、学业情绪等个人特性与线上课程教学满意度之间影响机制。研究发现,学习状态与线上课程教学满意度之间存在显著正向关系;积极学业情绪可以正向影响线上课程教学满意度,消极学业情绪与线上课程教学满意度之间则呈现负相关。在中介效应分析方面,积极学业情绪在学习状态维度、教学环境维度与线上课程教学满意度之间起中介作用,但并未通过消极学业情绪明显影响线上课程教学满意度。

疫情期间心理健康教育线上课程教学实践

文章首先分析了疫情期间心理健康教育的目标,然后论述了疫情期间心理健康教育线上课程教学实践,包括基于ARCS模型的学生学习动机的激发、基于心流体验理论的学生学习动机的维持、基于课程思政理念的学生学习效果的升华,最后对疫情期间心理健康教育线上课程教学实践进行了反思。

工业机器人技术专业线上课程教学

文章首先阐述了工业机器人技术专业线上课程教学目的,然后从内容甄别、内容展示、同步练习、组织教学、优化资源五个方面论述了工业机器人技术专业线上课程教学策略,最后阐述了工业机器人技术专业线上课程教学的弊端。

加强当前线上课程教学思想政治教育的几点思考

5G网络背景下,在线教学模式在各级各类学校组织教学过程中得到了广泛应用,为课堂教学带来重大变革,必须积极探索线上课程教学思想政治教育的特点和规律,科学归纳提升线上课程教学思想政治教育效益的思路举措,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。

关于线上课程教学模式、效度的调查研究

突如其来的疫情,让全国学子无法正常回归课堂,为积极响应“停课不停学”,疫情中各地推行线上教学模式。该教学模式打破了疫情的“枷锁”,为学生们能继续接受课堂教学,发挥了巨大的作用。不同于平常传统的课堂教学模式,它打破了时间与空间的局限,让更多学生能够在家继续学习听课,让教师即使面对一台小小的电脑也能发挥出自己的知识与智慧,让教师的讲台上再多一方土地。但凡事有利必有弊,新型教学模式的出现,也带着些许问题。因此,笔者对疫情背景下的线上课程教学模式、效度进行了调查,并提出了线上教学实施改进的相关策略建议。

基于信息技术的线上课程教学案例分析

阐述基于信息技术的线上课程教学案例分析和教学实践特点,包括任务驱动教学法应用、信息技术促进理论渗透、信息技术融入课程多元化教学实践。

基于PDCA循环的应用型高校线上教学改革研究

在新冠肺炎疫情防控背景下,高校开展线上教学成为落实“停课不停学”工作的主要实现方法。但是,在线上教学开展了一段时期后,不难发现特殊时期的线上教学和传统的线上教学存在着很大的区别,而这也导致线上教学出现了许多问题。从问题出发,以学生和教师为主体,结合PDCA循环理论,对特殊时期的线上教学改革内容及方式进行研究,旨在建立一个高效的检验反馈闭环体系,通过教学目标、课程设计,反馈总结和课程改革等四部分内容的循环,以此提高线上教学的效果。

基于“超星”平台《数据采集与网络爬虫》的全线上教学实践

基于教育部“停课不停学、疫情防控与教学两不误”号召,分析了数据采集与网络爬虫课程特点,践行了超星平台加QQ直播互动的教育信息化手段进行数据采集与网络爬虫课程的全线上教学。从课前准备、直播授课、作业和实验、辅导答疑、个别学生缺课或未完成在线学习任务、期中期末测试等方面介绍全线上教学流程设计,在实践过程中发现了肢体语言表达不了和教学资源丰富度不够等不足之处,有待于在以后的教学过程中不断改进,进一步提高线上教学效果。

童心战疫 传递信心——以基于绘本创作的线上多元化写作课程为例

天一教育集团"善表达、乐分享"在线特色课程结合校本课题"基于成长体验的小学生作文教学实践研究",旨在把学生成长体验与作文教学结合起来。全民抗疫期间,天山第一小学二年级学生黄雪润创作的绘本《自以为是的下场——新型冠状病毒的自述》以儿童视角关注社会,传递战疫必胜的信心,为线上多元化写作特色课程提供了适时的素材。本文以此课程的实施为例,探讨了如何激发学生以读促写,积极思考,达到提高语文素养、促进心理成长的育人目的。

线上课程结合标准化病人教学法在全科住院医师规范化培训医患沟通技能培训中的应用

探讨线上课程结合标准化病人教学法在全科住院医师规范化培训医患沟通技能培训中的应用价值。方法 选取2019级、2020级全科专业住院医师规范化培训学员共66例,分为观察组和对照组。对照组住院医师参加医患沟通培训线上课程并参与临床实践;观察组住院医师除了参于医患沟通线上课程、临床实践外,同时参加有标准化病人参与的场景模拟课程。培训结束后对两组住院医师依据医患沟通技能评价量表进行医患沟通考核并对课程进行问卷调查。结果 考核成绩:观察组(21.8±1.13 分)明显高于对照组(17.5±1.26 分)(P<0.05),两组住院医师对线上课程以及观察组住院医师对标准化病人教学法评价均较高。结论 线上课程结合标准化病人教学法在全科住院医师规范化培训医患沟通技能培训中有重要应用价值,值得推广应用。