有机化学“线上-线下”混合教学模式的探索与思考

突如其来的疫情使“线上教学”风起云涌。利用这个契机,积极探索新型的基于交互功能平台的在线教学模式,根据线上教学的特点,对有机化学重新进行模块化教学设计,建立了“异步SPOC课程+腾讯课堂+QQ群”组合教学体系,取得了良好的教学效果。同时,也对“线上、线下”教学各自的优势和短板进行了深刻的反思。文章根据有机化学教学中的实际问题,提出了有机化学“线上-线下”混合教学模式,并探讨了其在有机化学教学中的应用。

“数字电子技术实验”的“线上-线下混合”教学改革

本文针对现在“数字电子技术实验”教学存在的教学模式落后,教学手段单一,教学内容简单、以及考核不够全面等问题,借助超星泛雅“一平三端”平台进行“线上-线下混合教学”改革。通过课前发布任务、课中有效组织课堂活动、课后发布作业、统计数据和教学反思进行。实践表明:该方法提高了学生的自主学习能力,并且增强了教师对学生学习情况的动态跟踪和过程性指导,同时也让课堂教学更有效,教学评价方式更有针对性、更精准,最终达到知识、技能和情感态度价值观的培养。

泛社交化“线上-线下”混合教学实践与探索--以线性代数课程为例

为解决目前线上课程资源共享与传播不畅与线下传统课堂固定且死板等问题,文章提出充分利用现有的多媒体技术与信息技术对课程内容进行知识点切割呈现,应用微视频、网络视频直播或者是动画等多样化的形式,结合课程特点,开发线上课程资源并进行社会化传播。同时,利用教学辅助软件、社交媒体等新兴信息技术,对课程进行“线上资源建设-信息化过程评估-线下检验巩固”宏观层面及“课前预习-课中详解-课后复习”微观层面的教学闭环设计,利用泛社交化,提高线上课程资源的共享与传播的广度,提升“线上-线下”混合教学的有效性,最终激发学生主动学习的兴趣。

疫情防控期间专业课新型“线上-线下”混合教学模式探索

在全球新冠疫情影响下,2020年春季学期我国高校普遍无限期延迟开学,面对“停课不停教、停课不停学”的要求,适合高校专业课教学的“线上-线下”混合教学模式面临“线上”资源严重不足与无法开展“线下”教学的挑战,迫切需要在实践中探索出适合疫情防控期间的新型“线上-线下”混合教学模式。文章以《热处理原理》专业课为例,探索了大学MOOC课前在线学习+课上腾讯会议直播+实验在线模拟演练+课间与课后微信群/QQ群交流互动4个环节的新型“线上-线下”混合教学模式,强化了学生对专业知识的理解,可以有效提高教学效果与学生对新知识点的理解程度以及具体实验过程的感性认知,是疫情防控期间专业课新型“线上-线下”混合教学模式有效探索,将有助于针对特殊时期与特殊学生开展有效教学模式探索,为我国“双一流”建设贡献智慧与力量。

农业院校《细胞生物学》课程的混合教学模式探索--以生物工程专业为例

目前,课程思政是高校人才培养的重要任务之一。将其与课堂教学有机融合,有利于提升学生的思想道德品质和人文科学素养,提高学校教育教学以及人才培养质量。该文分析了线上-线下混合教学模式下高等农业院校《细胞生物学》课程思政建设的可行性,对混合教学模式下的《细胞生物学》课程思政建设措施进行了探讨,以期实现“知识传授、能力培养、价值塑造”为一体的高阶教学目标。

基于“线上-线下混合模式”的体内药物分析课程的教学调查与探索

本文以问卷调查的形式,分析药学专业硕士研究生体内药物分析的教学情况,了解学生对本门课程基于"线上-线下混合模式"改革后的接受和喜爱程度,并对教学现状和教学期待进行了调查、分析与评价,探讨了改革后的体内药物分析课程教学过程中的优点和不足,提出思考与建议,为进一步的教学改革提供有力依据。

牙体牙髓病学线上-线下混合式教学的实践与反思

2018年教育部提出要“以本为本”,加强本科教育。本科阶段是引导学生求知和探索实践的重要时期,培养学生高效学习,自主探索的能力成为目前高校教学改革极为重要的工作之一。牙体牙髓病学是口腔医学的重要组成部分,其包含理论学习、实验课和临床实习。我们结合牙体牙髓病学的特点和我校牙体牙髓病学线上-线下教学的实践经验,提出牙体牙髓病学线上-线下相结合的混合式教学策略,不断深化高校本科牙体牙髓病学教学改革。

基于OBE理念的《船舶操纵》教学改革与实践

“船舶操纵”课程是航海技术专业的专业课程,是学生对航海知识学习和理解基础上的一门综合应用型课程,对学生的专业综合能力的培养具有重要的支撑,为了实现学生从学习知识到应用知识到掌握技能的转变,拟将成果导向理念引入到该课程的教学之中,教学过程中以“学什么?怎么学?学到了什么?怎样更好地学?”为教学思路,结合“线上——线下——现场”三维教学模式,以实现船舶航行和驾驶模块的教学模式由“知识学习型”教学向“知识应用型”教学转变,从而达到学生既学会了知识,也能够融合应用知识。通过对2组教学班级的教学对比,本文研究的教学模式既能克服线上教学模式的不足,也能充分体现线上教学模式的优势。

中医药院校《生物化学》线上-线下混合式课程“金课”建设的探索与思考

《生物化学》线上-线下混合式课程以"两性一度"为标准,探索并建立线上资源与线下课堂相结合、理论教学与实践相结合、内容有挑战度的金课。课程设计以问题为导向,采用线上-线下、小组讨论、师生互动、虚拟仿真与实验实践相结合的教学模式,构建立体化教学体系和多维评价方式。《生物化学》线上-线下混合式课程"金课"建设增加了学生的学习兴趣、培养了学生自主学习能力和独立思考能力以及实践能力,提高人才培养质量,并为中医药院校其他基础课程金课的建设提供更多可借鉴的经验。

“摄影与数字化处理”课程网站的建设与应用实践

教育信息化建设是当前我国高等教育领域的重点工作之一,发展信息化与科技化的教学工具与手段,将在线教学与课堂教学进行有机结合,是高等院校开展教学方法改革与创新的重要途径。本文介绍了“摄影与数字化处理”课程网站的特色功能及其开发思路,总结了近年来应用课程网站开展“线上-线下”混合模式教学过程中积累的创新和应用经验,以期为各类在线教学平台的开发和应用提供参考。

农林类高校《无机及分析化学实验》课程改革探索

无机及分析化学是农林类高校非化学专业的基础课程之一。目前传统化学实验课程教学模式存在学生操作技能较差和教学方式单一等问题。针对以上问题,开展线上-线下混合教学、虚拟仿真教学和科学前沿进课堂等教学模式的探索,提升无机及分析化学实验课程的教学质量,培养具有创新能力和意识的农林专业人才。