“认知科学基础”线下“金课”建设研究与实践

认知科学是智能科学与技术的生物基础,是一门研究人类感知和认知信息处理过程的学科。根据新工科背景下“金课”建设的基本要求,结合“认知科学基础”课程在智能科学与技术专业中的特征和地位,进行“认知科学基础”线下“金课”建设。针对课程教学手段单一、教学内容与多学科融合有差距、考核方式单一等问题,从明确教学目标、更新教学内容、课程思政育人、丰富教学方法、多样化考核方式等方面提出了建设“认知科学基础”线下“金课”的有效方法,并有效改善了“认知科学基础”课程的教学效果。

新工科背景下线下“金课”教学评价体系优化研究

教学评价体系对课程教学质量的提升具有重要作用,新工科建设赋予了课程评价新的内涵和要求。国家提出打造五类“金课”,要求学校优化现有教学评价制度。鉴于此,在新工科背景下开展线下“金课”教学评价研究,从课程评价体系的标准、主体、内容和方式等维度分析存在的问题,并提出有针对性的优化策略,对完善课程体系、健全课程建设激励和评价机制具有重要意义,为新工科背景下其他“金课”的教学评价体系建设提供有益的借鉴和参考。

基于线下“金课”的高职院校思政教师故事力提升路径及成效研究

线下"金课"已成为新时代高职院校重塑思政"金课"的重要抓手。思政教师在深耕教书育人第一场域责任田的线下"金课"时,从亟须提高线下"金课"质量的现实出发,力求通过向名师学习经验、从社会现实获取养分、向历史资料借得智慧、教学反思领悟不足等路径的创新,打造学生喜爱、亲和力强与针对性高、成效显著的思政"金课"。

英美文学线下“金课”的建设路径研究与实践探索

我国高校英国文学和美国文学课大多仍侧重培养学生对知识的记忆和理解,基于校园网络“学习通”平台,从知识探究、能力建设、价值引领的课程目标出发,进行英美文学线下“金课”的建设。教师应当围绕“高阶性、创新性、挑战度”进行课程设计,更新教学理念,以学生为中心重构教学模式,更新课程内容,构建将思政教育融入课程的完善教学体系,并将多元化的评价方式落实到实处。

基于线下“金课”建设联动机制的体验式教学改革研究——以“国际贸易实务”课程为例

遵循“两性一度”的线下“金课”培育标准,构建“以知促行、以行求知”的国际经济与贸易专业线下“金课”建设联动机制,文章以“国际贸易实务”课程为例,分析其教学现状及存在的主要问题,分析通过项目情景式竞赛方式进行体验式教学改革的模式、改革思路与实施方案。

产品材料与工艺线下“金课”的课程改革探索

课堂教学是“金课”的主阵地、主渠道、主战场,为营造课堂热烈氛围,加强师生互动与情感交流,线下“金课”建设尤为重要。以产品材料与工艺课程为例,为解决线下“金课”建设存在的三个问题,以“两性一度”为标准,以教学目标为导向,从教学内容、教学方法及教学评价层面进行课程改革。

应用型本科高等数学线下“金课”建设研究

新时代全国本科教育工作会议召开后,教育部明确提出"淘汰水课,打造金课"。在此背景下,建设高等数学线下"金课"成为高等数学教学改革的方向。本文分析了高等数学线下教学现状,阐述了高等数学线下"金课"建设的标准,从教学思想、教学内容、教学方法、教学评价等方面提出了高等数学线下"金课"建设方法。

打造“内容为王”的线下思政“金课”--以“中国近现代史纲要”课程为例

自2018年6月教育部发出“淘汰水课”“打造金课”的强烈信号以来,各级部门高度重视、科学部署,线下思政“金课”建设取得了显著成效。同时,面对新形势、新挑战、新任务,线下思政“金课”建设需要在教学形式改革的基础上,进一步注重教学内容质量的提升,坚持“内容为王”。“内容为王”就是要坚持教学内容的高阶性、突出创新性、增加挑战度,增强亲和力、感染力和吸引力,以此提升教学质量,最终达到铸魂育人、立德树人的教学目的。

《建筑设计》“金课”建设的初步研究与方案构建

在当前高校教育关于课程建设改革的背景下,以建筑学专业核心主干课《建筑设计》课为建设对象,采用线上、线下混合"金课"的建设方式重构课程教学体系。建设具体内容包括教学内容体系的改革、理论教学(线上)与设计辅导(线下)的混合教学构建模式、现代信息技术手段和课程思政内容的融入、培养创新意识和解决复杂问题能力的教学设计、教材与师资队伍建设。完成"金课"能力培养的方案构建,并提出"金课"建设的思路与方法、应用形式与推进方案、课程体系构建的创新之处。