医学院学生线上学习和线下学校学习倦怠的对比研究

目的探讨与分析医学院学生线上学习和线下学校学习倦怠情况。方法选取2020年1月~2021年12月皖北卫生职业学院医学院大一、大二学生2035名作为调查对象,采用分层随机抽样与问卷调查的方法将其分为两组,其中2020年1月—2020年6月调查的1035名学生作为线上学习组,2020年7月~2020年12月调查的1000名学生作为线下学习组。所有学生学习时间持续为3个月,调查线下学习组与线上学习组学习后的学习倦怠率与学习倦怠评分,基础医学理论与操作考核评分,人文关怀能力评分与职业认同感评分,分析医学院学生线上学习和线下学校学习倦怠评分与学习能力相关评分的相关性。结果教学后,线下学习组的学习倦怠率低于线上学习组,差异有统计学意义(P<0.05);线下学习组情绪低落、行为不当、成就感低等维度学习倦怠评分都明显低于线上学习组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,线下学习组基础医学理论与操作考核评分明显高于线上学习组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,线下学习组人文关怀能力评分与职业认同感评分都明显高于线上学习组,差异有统计学意义(P<0.05)。在2035名学生中,Pearson分析显示学生情绪低落、行为不当、成就感低评分与理论考核、操作考核、人文关怀能力、职业认同感评分等存在负相关性,差异有统计学意义(P<0.05)。结论相对于线下学校学习,医学院学生进行线上学习可使得学习倦怠率增加,使得综合素质、人文关怀能力与职业认同感下降,要积极进行线上教学改革创新。