应用型本科计算机类专业线性代数课程教学改革探研

线性代数是应用型本科计算机专业的重要课程之一。传统的应用型本科计算机类专业线性代数课程教学主要以理论知识为主,不符合目前的应用型本科课程教学需求,因此需要对线性代数课程教学改革进行深入研究。文章分析应用型本科计算机类专业线性代数课程教学中存在的问题,从明确课程教学定位、优化课程教学大纲、注重教学核心主线、应用专业案例、完善教学考核方式、增加实践教学内容等六个方面对线性代数课程教学改革策略进行深入探讨,以优化线性代数课程教学。

线性代数课程“线上+线下”教学模式研究

教学模式决定着教师采用何种教学手段、如何整合教学内容等,影响着教学成果。“线上+线下”教学模式强调了整合“学”与“习”、“线上”与“线下”、“学习”与“实践”等多项教学资源,向课堂要效果、要效率、要效益。因此,结合线性代数课程教学实践,分析混合式教学模式的具体应用路径,旨在为学生打造高效的数学课堂。

高校公共基础课PICA教学方法探究——基于线性代数课程PICA理念下教学

介绍了教学团队在线性代数课程中开展“问题(Problem)—渗透(Infiltration)—构思(Conception)—应用(Applicat-ion)”(PICP)方法的教学思路和体会。通过实践表明:此方法能助力于学生对大学学习方法的改进和教学内容的消化理解,提升抽象思辩能力和创新意识,为后续课程的学习奠定基础。

财经类专业线性代数课程研究型教学模式的特点与教学设计改革

研究型教学模式的实施与发展对财经类专业高水平人才的培养具有重要的战略意义。从培养财经类专业大学生的创新精神和经济实践能力出发,阐述了线性代数课程的研究型教学特点,同时改革教学设计流程,并把它应用到财经类专业的线性代数课程的教学改革实践中,更好地突出了财经特色并促进了学风建设,取得了良好的教学效果。

线性代数课程小班化探究式教学模式的实践与思考

小班化探究式教学模式可以显著提高学生的自主学习能力,有效激发其创新意识,对当前高校创新人才培养意义重大.本文结合电子科技大学线性代数课程"探究式小班教学"的实施情况,对基于小班化探究式的拔尖创新人才培养模式进行了分析探讨,实践证明采用"小班教学,小班研讨"的教学模式取得了较好的效果.

新课程教学改革下的线性代数课程教学

本文主要从线性代数课程自身的特点出发,首先指出一般本科院校线性代数课程所面临的实际问题和挑战;其次,结合自身教学实践以及相关理论知识,给出面对这些挑战所采取的应对措施,教学实践证明这些应对措施可以促进线性代数课程教学有效进步。

应用型大学公共基础课翻转课堂教学模式探究——基于SPOC理念下线性代数课程教学

文章介绍了翻转课堂、MOOC和SPOC等教育信息化资源的建设在国内外发展的历史和现状,提出了教学团队在应用型大学开展SPOC云教学大数据驱动的翻转课堂教学模式的可能性、必要性和实施设计方案。

线性代数课程教学团队建设的实践与思考

根据线性代数教学团队建设的具体实践,阐述了大学课程教学团队建设的定位、任务和途径,并介绍了具有院校特色的教学团队"四制"建设和践行情况,针对当前我国高校教学团队建设的现状与问题,提出了大学课程教学团队建设的一些建议。

线性代数课程在翻转课堂和慕课中的问题与对策

总结归纳出线性代数课程在翻转课堂和慕课教学中存在的问题与解决对策。学生方面:可以通过设计教学APP来提高学生的课前预习效果,可以通过在APP上进行课堂练习和课堂提问来提高学生的参与度。教师方面:可以通过与计算机专业的工程师合作来降低录制视频的难度,可以通过做大量的准备工作来解决学生提出的重难点问题,可以通过对学生评价体系进行合理把控来保证评价的公平、公正。

线性代数课程实践教学网络平台的研究和探索

本文针对借助Blackboard平台,从用实际问题驱动线性代数课程教学,介绍与线性代数课程内容相关的数学软件(MATLAB数学软件),增加线性代数课程在实际问题中应用的内容等方面,探讨线性代数课程实践教学网络平台问题.

线性代数课程以学生为中心教学改革研究

应用型本科高校注重学生能力培养,为贯彻以学生为中心的教学思想,高校应制定线性代数课程授课目标,采用启发式教学模式、探究式教学模式,深度挖掘线性代数课程与几何课程、微积分课程的联系,将数学建模思维以及加设数学实验等方式,培养学生的学习兴趣,提升人才培养效率与质量。基于此,本文深度分析线性代数课程以学生为中心的教学改革实践措施,供广大高校教育工作者参考。

基于互联网的线性代数课程教学创新实践——评《互联网+动态数学》

线性代数是数学的分支学科,也是理、工、农等专业必修的基础课程,具有系统性强、前后章节联系大的课程特点。随着教育改革的不断深化,互联网技术在线性代数课程教学中得到一定应用,对于创新教学模式和改进教学方法有很大帮助。但由于传统教育模式和理念的根深蒂固,线性代数课程教学仍然存在教学模式单一、学生缺乏主动性、多媒体应用效果不显著等问题,极大影响了线性代数教学效果,阻碍教育信息化、现代化发展。因此,探究互联网技术创新线性代数课程教学的方法策略,有助于提高线性代数教学质量和推动教育现代化发展。

应用型本科院校线性代数课程混合式教学模式改革

文章首先提出了应用型本科院校线性代数课程混合式教学模式改革思路,然后论述了应用型本科院校线性代数课程混合式教学模式改革实践,包括课前学习阶段、课堂教学组织、课后学习阶段。

以学生为中心的在线教学模式探索与实践——以线性代数课程线上教学为例

在疫情防控背景下,为响应国家“停课不停教、停课不停学”的号召,全国高校教师采取积极的应对措施,开展线上教学,保证学生能够在家学习。以线性代数课程线上教学为例,积极探索以学生为中心的“录播+直播”线上混合教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学生在线学习的积极性,提升教学效果。

MATLAB软件在线性代数课程线上线下混合式教学模式中的应用

线性代数课程理论性强、概念抽象、计算繁琐、课时有限,有必要将MATLAB软件融入线性代数课程线上线下混合式教学模式中。以学习通为例对MATLAB软件融入线性代数课程线上线下混合式教学模式中的实践策略进行分析,包括行列式的计算、矩阵的运算、矩阵的秩和逆、矩阵特征值及特征向量。将MATLAB软件融入到线性代数线上线下混合式教学模式中会起到事半功倍的效果,能够节约许多课时,但MATLAB软件在教学中只起到了辅助作用,仍不可忽视理论知识和笔算的重要性。

线性代数课程线上线下混合式教学模式的研究

受到新冠肺炎疫情的影响,高校课程教学进度严重滞后,传统的教学模式无法满足要求,为此提出线上线下混合式教学模式,并将其应用到线性代数课程教学工作中.分析线上和线下教学的基本模式以及两者的优缺点,吸收线上与线下教学模式的优点,结合课程的教学任务和特点,确定混合式教学模式在实际课程教学中的应用途径,并予以实施.通过线上线下混合式教学模式的应用,学生对线性代数课程的满意度有所提高,且学生的考核成绩出现明显的上升趋势.

基于“线上+ 线下”的线性代数课程建设与教学研究

线下教学是相对传统的教学方式,这种教学方式过去几乎覆盖所有的课程教学,但随着时代以及教育状况的发展,以及一些突发的意外,更加便捷的线上教学日益走进大众的视野。线下教学模式中师生间的距离更加贴近,师生交流更加方便,但无法打破时间与空间的限制,在某些时候甚至无法正常实施。线上教学的优势在于随时随地都能进行,并且教学内容更加丰富,但对于自制力不强的学生来说,学习效果并不理想。线上和线下教学模式各有千秋,如果将两者有机结合起来,优势互补,形成一种更加有效的教学模式,其教学效果会更好。本文以线性代数课程建设与教学为例,对“线上+线下”的教学模式进行了探讨,通过分析线性代数课程特点及教学现状,从线上线下教学相融合的角度提出该课程的建设方法和教学改革措施。

高校线性代数课程存在问题及应对策略研究

对于理工类学科而言,线性代数作为重要的一门课程,在专业中发挥着基础性的作用。为进一步加快教学转型发展的步伐,教师应加强对全新教学理论和技术的应用,改变以往单一知识讲解的方法,提升教学的带动力和引导性,使学生在全新的教学形态下获得更加深刻的理解。为此,文章对高校线性代数课程转型发展的现实困境展开分析,提出针对性的解决对策,为教学实践工作提供参考和帮助。

线性代数课程内容安排与课堂教学情境创设探析

线性代数是培养学生对极限维度空间线性理论认识的基础课。它广泛应用,具有较强的逻辑和抽象性,对学生的专业学习具有重要意义。就在今天,随着计算机应用的日益普及,学好线性数学变得越来越重要。但是,目前线性代数教学中存在许多问题。学生兴趣不高,学习效率低。教学模式需要进一步改革创新,使学生真正兴奋,突出学生的主导地位,提高教学效率。

关于线性代数课程线上教学的改革研究

线性代数课程是学校理工科专业的一门公共必修课,在学生思维能力、实践能力培养中发挥主要作用。当前线性代数课程教学存在的问题,诸如教学方法的单一问题,将线上教学融入到其中,为线性代数课程教学改革助力,增强线性代数课程教学的实效性。对此,依据线性代数课程线上教学的改革优势,分析线性代数课程线上教学的改革的困境,并从线上教学在课前、课堂、课后教学的具体运用维度,论述线性代数课程线上教学的改革实践流程,并提出线性代数课程线上教学的改革实践路径。