线性系统理论仿真实验平台的设计与应用

针对《线性系统理论》课程内容抽象、数学性强的问题,利用Matlab软件设计一个仿真实验平台,以帮助学生增强对课程基本概念和复杂理论的理解,减轻学习难度,掌握线性系统的分析和设计技能.根据课程主要知识点的学习需要,设计7个仿真实验和1个以桥式吊车为被控对象的综合应用实例.本仿真实验平台的使用无需编程基础,其界面简洁易用,有助于提高基础薄弱学生的学习兴趣.本平台也可用于任课教师进行图形化理论展示、分析结果,以丰富教学手段,提高教学效果.

面向虚实结合的线性系统理论实验教学模式探索

针对纯虚拟仿真模式存在实验结果理想化、实践综合性不足的局限性,基于“相似系统”原理提出一种虚实结合的线性系统理论实验教学模式。首先对真实实验装置分析其机理关系并建立被控对象数学模型,基于相似系统原理利用电子元器件设计模拟电路系统代替真实实验装置。然后,对建立的被控对象数学模型,在MATLAB软件平台进行控制算法设计与仿真分析。最后,综合利用NI USB-6008数据采集卡和OPC通信协议建立闭环控制系统,实现对控制算法的验证与分析。在实际教学过程中的应用效果表明,这种虚实结合的实验模式有助于增强学生对线性系统理论的理解,同时也锻炼了学生的理论联系实际的能力。

线性系统理论课程教学改革探索

分析了线性系统理论课程的教学目标,从教学内容、教学模式和思政教育等方面探讨了该课程的教学改革措施。将思政教育融入课程教学过程,深化对学生的社会主义核心价值观和哲学观教育,使知识传授与思想教育相融合,践行立德树人根本任务。

探究式教学模式在《线性系统理论》教学中的应用

《线性系统理论》课程作为一门控制学科硕士研究生的核心课程学习难度较大,为激发学生学习兴趣,增强学习动力,应在教学中转变传统教学模式,将课堂“主角”从老师变成学生,以探究式教学模式为主,即以老师为辅,以学生为主,让学生以“自主、探究、合作”的方式更加深入理解课程,,探究式教学 更加注重对于学生独立思考、团队合作和创新能力的培养。本文简述了探究式教学的特等,探讨了探究式教学的材料分析,并将探究式教学模式应用于《线性系统理论》课程教学,强调以学生为本,培养学生探究习惯和挖掘学生探究潜能,对研究生的创新思维能力、科学研究能力以及综合素质的培养起到积极的促进作用。

基于专题研讨和案例教学的“线性系统理论”精品课程建设探讨

随着工业信息化与人工智能的发展,“线性系统理论”课程作为控制专业的专业基础课程,寻求新的“线性系统理论”课程授课方式,是完成“线性系统理论”精品课程建设的关键,也是工科研究生培养过程中亟待解决的问题。因此,文章充分考虑新疆大学所处区域存在的工程信息技术及地域特色等特点,以先进的工程应用技术及科学研究理论为媒介,根据课程内容设定研讨主题和构建典型案例库等。通过合理划分教学内容、引入多样性的教学方式,能使学生转变传统的听课—做题的方式,更好地培养学生的科学研究能力,提高学生的创新能力以及针对实际工程系统的分析解决系统问题的能力。

“线性系统理论”课程思政教学改革与实践探索

“线性系统理论”是控制科学与工程和电子信息专业研究生的核心课程之一,可为航天、工业、交通等领域的控制系统的分析和设计提供必要的理论基础。本课程教学改革将课程思政元素隐形融入课程的教学内容、教学过程和教学设计中,发挥课程思政育人的作用,帮助学生树立正确的科学观和价值观,培养学生家国情怀和学习的主观能动性,提高学生创新意识和团队合作能力。思政教育和专业学习的有机融合,为全面提高人才培养质量奠定了坚实的基础。

仿真技术在线性系统理论课程中的应用

线性系统理论是现代控制理论中最基础、最成熟的分支,是控制科学与工程学科硕士研究生重要课程之一。该课程内容丰富,理论性强,涉及大量复杂的计算。文中把基于MATLAB/SIMULINK的仿真技术引入到课程教学的全过程中,在学习基本理论的同时有针对性地让学生进行编程练习,并围绕相关问题开展学术研究。结果表明:该做法不仅有助于学生对所学内容的理解和掌握,而且在培养学生分析问题、解决问题以及提高学术研究能力等方面起到了积极的促进作用。

《线性系统理论》课程改革思考与实践

为了应对现代信息化时代到来造成的系统控制智能化需求爆发式增大,对控制理论的阶段总结课程--线性系统理论提出了教学改革的需求。根据该课程对北京化工大学控制方向的研究生教学中出现的问题,针对性地提出了一些具体的教学改革方案,以便更好地提高研究生科研、创新能力。

工程专业相结合的“线性系统理论”教学改革

本文针对电子通信类研究生"线性系统理论"课程的特点,从课程体系、教学方法和案例选择等角度出发,提出结合工程实例的教学改革方案。在教学过程中,结合其他相关课程,引导学生建立"大学科观念";利用相关知识改善"锁相环"跟踪性能,凸显其在解决实际问题中的作用。实践表明,课程改革提高了研究生工程分析和应用能力,效果明显。

地方性院校研究生“线性系统理论”课程的改革

本文基于地方性工科院校数学专业研究生培养现状,结合学生的就业需求,围绕"线性系统理论"课程的学习目的和特点,提出了理工融合和协同教学的改革理念。我们通过组建教学团队、整合网络资源,陆续开展一系列教学模式方面的改革,并且对教学内容进行了优化,强化了实践环节,并积极实施"N+2"考试制度改革。最后总结了取得的教学效果。

基于线性系统理论的热网平衡方法研究——用“周期供热量”调节热网平衡

依据线性系统理论分析供热系统运行特点,建立了用“周期供热量”管理供热系统热力平衡的理论体系。通过应用说明了这种新理论体系具有好的可操作性。

控制科学与工程硕士生课程体系改革——以《线性系统理论》为例

《线性系统理论》是控制科学与工程专业硕士研究生的核心基础课程。本文从"新工科"建设高度,结合新兴专业发展方向,分析了现有《线性系统理论》课程体系存在的缺陷,提出了新的课程体系建设思路。这将更加有助于加强学生对课程内容的理解和掌握,提高学生分析、解决问题的能力,提升学生的科研素养,从而使控制科学与工程专业硕士研究生的培养更加符合学科发展及社会需要。

“线性系统理论”课程教学案例的设计

在硕士研究生的课堂教学中,案例教学起着重要的作用。笔者通过总结在风力发电系统控制方面的科研实践,结合线性系统理论教学的要求,提炼和设计了变速变桨距非线性风力发电系统教学案例,通过背景介绍和任务设计,为学生提供了一个良好的工程训练案例,取得了良好的效果。

“线性系统理论”本科教学改革与实践

本文针对线性系统理论课程存在的问题,在课程教学内容、教学方法、教学实验方式进行了改革与实践。在教学内容方面,加强理论与系统的整合,形成完善的理论课程体系;结合实际系统范例,讲授抽象理论;优化内容安排,突出重点,强调内容的系统性。在教学方法方面,借助MATLAB工具,多媒体、板书与教师讲解相结合,调动学生学习积极性;充分利用网络资源,拓展学习空间;开展课外活动,培养学生的实际动手能力和创新能力。在教学实验方式方面,将验证性实验模式与研究性实验模式相结合,综合性创新性教学。通过几年的教学实践验证了这些改革措施可以提高学生学习的积极性和主动性,培养学生分析、解决问题的能力和创新实践能力。

研究生线性系统理论课程教学设计与实践

为了能始终贯彻"学为主体、教为主导"的研究型教学思想和教学理念,围绕军队院校研究生专业教育,对线性系统理论课程开展了专项建设与改革。完成了教学内容、教学方法、教学组织、教学目标与教学考核等多方面的教学优化设计。将课程内容分为基础理论、编程设计和工程实验,在构画重要知识点思维导图的基础上,综合运用问题链、Seminar和任务驱动式教学法进行组织实施,有效提升了教学效果。

基于学堂云的线性系统理论信息化教学与实践

为了始终贯彻"学为主体、教为主导"的研究性教学思想和教学理念,基于学堂在线国家精品课程资源开展了线性系统理论课程混合式教学模式改革与实践,利用校园无线教学网络和信息化云教室平台,将教学过程设计为"课前自主学习""、课上解疑答惑"和"课后拓展研究"三个阶段,分层次递阶地开展课堂授课,综合运用信息化资源和手段有效提升了教学效果。

研究生课程《线性系统理论》的改革与实践

基于地方工科院校应用数学专业研究生的培养现状,根据《线性系统理论》课程的学习目的和特点,提出理工融合、协同教学的改革理念,并在教学模式、教学内容和教学方法等方面进行改革与实践,进而取得了良好的教学效果。

浅谈“线性系统理论”教学改革

针对线性系统理论课程存在的问题,在教学内容、教学方法和考核形式上进行了改革探讨与实践.在教学内容上强调理论与实践相结合:重新修订教学大纲、构建教学内容体系为:理论、实验和方法、充分发挥多媒体的作用等;在教学模式上强调讲授式与研讨式相结合:把课程所要讲授的主要内容划分成若干专题,根据各专题自身的特点安排合适的教学方式;在考核形式上强调多元化和多样化:笔试与实验编程结合、期末考试与课堂测验结合等,强调逻辑训练与培养创新思维并重,建立有利于创新的课程考核机制.通过曲阜师范大学自动化研究所的教学实践论证了所提出策略的正确性.

线性系统理论课堂教学的改革与探索

本文根据笔者多年来的实际教学经验,对线性系统理论课堂教学中普遍存在问题进行深入研究,提出了理论与实践并重,协同教学的初步教学理念,并在本门课程的教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了有益的探索,对于提高本门课程的整体教学质量具有重要的借鉴作用。

线性系统理论教学与研究生科学方法论培养

线性系统理论是现代控制理论中最基础、最成熟的分支,是控制科学与工程学科硕士研究生重要课程之一。该课程不仅内容丰富,而且其中蕴涵着许多科学的研究方法。在研究生课程教学中,有针对性地突出这些科学方法,有目的性让学生在学习、研究中运用这些方法,不仅有助于对研究生科学素养、研究思想、创新能力的培养,而且对他们的学位论文、乃至以后的工作都会起到积极的作用。