编码方式和线索显著性对前瞻记忆的影响

采用2(编码方式:口头复述,书写)×2(线索显著性:显著,非显著)的混合实验设计,探究不同编码方式和线索显著性对前瞻记忆的影响。结果发现:不同线索条件下反应时的主效应显著,不论是口头复述还是书写编码,对显著线索的反应时快于非显著线索;不同线索条件下正确率的主效应显著,对显著线索的正确率高于非显著线索;显著性条件下编码方式正确率的主效应显著,书写的正确率高于口头复述。这些结果说明显著条件对前瞻记忆具有促进作用,书写和口头复述两种编码方式的作用只在线索显著时存在差异。

几何线索直接性和显著性对儿童菱形空间再定向的影响

以25名幼儿园中班儿童为研究对象,采用在一个边或角有颜色标记的菱形平面的四个角或边位置中藏物找物的任务,来探究几何线索的直接性和显著性如何影响5岁儿童对几何及非几何线索的利用。研究发现:几何线索优先性并不稳定;几何线索的直接性影响了几何线索的使用;在几何线索直接的条件下,几何线索的显著性影响了几何线索的使用;几何线索直接性及显著性均不影响儿童对颜色线索的使用。

前瞻记忆后效的加工机制:对自发提取观点和抑制观点的检验

实验1探究前瞻记忆后效的产生是否消耗认知资源,实验2进一步探究前瞻记忆后效产生过程中消耗的认知资源的去向。实验1结果显示在完成阶段,相比于基线条件,其它四种实验条件的进行中任务反应速度均较慢,实验2结果显示前瞻记忆后效均会随着认知负荷和线索显著性的提高而提高。结果表明前瞻记忆后效产生过程中会消耗认知资源对原意向进行抑制。