小学低年级语文课堂“练”的必要性漫谈

在学习的过程中,学生需要培养自己的阅读能力和思考能力。这不仅仅是简单地朗读课文,更重要的是要理解课文中的内容,学会从中获取信息和启发。同时,学生还需要学会独立思考,不仅仅是完成作业,更是要学会从作业中发现问题、解决问题,培养自己的思维能力和创新能力。这些实际上都需要通过不断的“练”来达成。在这个过程中,学生们需要得到适当的帮助与及时的反馈,以促进他们的学习效果。作为教师也需要不断地“练”,以提高自己的教学能力,更好地满足学生的学习需求。

“学讲想练”教学的实践与思考

“学讲想练”是一种比较新颖的教学模式,这种教学模式造就了多所名校。阐述一些运用“学讲想练”教学模式开展小学数学教学的个人体会,分析在小学数学教学中运用“学讲想练”教学模式的几个关键点,探讨“学讲想练”教学模式的创新路径。

“選練”新詮

諸家將“選練”一詞解釋爲“選拔訓練”是望文生訓,誤。今謂“選練”實爲“選揀”,“練”和“揀”同從“柬”聲,聲近義通;“選練(揀)”爲同義連文,即“挑選、選擇”之義。

“课课练”教学模式在小学体育教学中的实践研究

“课课练”是一种将针对性的锻炼融入于体育教学中,以此来使学生身体素质得到增强的教学形式,其对体育课程有着补充性作用,能够有效地对学生身体素质进行锻炼。小学阶段的体育教学是为学生身体素质打下良好根基的基础阶段,体育特长的挖掘、技能的培训与发展都至关重要,这就需要小学体育教师在教学过程中,要科学合理的应用“课课练”教学模式,以此促进学生未来的身体健康及身心发展。基于此,本文主要对“课课练”教学模式在小学体育教学中的应用进行了研究。

“以赛促练”模式在农村小学篮球教学中的应用研究

一直以来,篮球都备受大众喜爱,中国的篮球更是国人关注的焦点之一,相较于国际的NBA来说,国内的CBA目前更被大家所期待,但事实是,从姚明、王治郅、易建联等老一辈球员退役后,中国篮球事业开始出现滑落状况,陷入了尴尬的境地。姚明提出扩大以青少年为根据的篮球人口,发展中国篮球。在此背景之下,城市小学已经逐步开展了篮球相关教学,广大农村小学校也在积极响应。但受到各种因素影响,城市小学与农村小学之间存在一定差距,这种差距在体育课方面极为明显。为此“以赛促练”的教学模式也应运而生,鉴于此,本文立足于“以赛促练”模式的内涵,分析实施“以赛促练”模式在农村小学篮球教学中的重要性及问题,并提出“以赛促练”模式在农村小学篮球教学中的实施措施,以期为相关教学质量提升提供一定参考。

在“问学导练”中实现数学课堂的高效

让学生自主学习,真正成为学习的主人,是新课改的导向。关注全体、注重双基、培优补差、落实过程、减轻负担、提升能力,应成为教师的不懈追求。结合“先学后教,当堂训练”的理念,笔者探索实践了“问学导练”课堂教学模式。一、问题导入。此环节涵盖“质疑”和“导入”两部分。质疑包括问题的提出和解决。如:1.在一节课开始时,学生提出和本节课相关的、有价值的问题。2.在学生质疑的基础上,梳理出以问题为主的自学提示。3.教师在课堂上提出问题和探究。4.在评议纠错环节中发现学生的典型问题。5.在总结环节梳理学生还有哪些疑问。导入包括两个方面,一是教师用简洁的语言快速导入新课,二是对课堂的驾驭和对学生学习积极性的调动。

“写、改、标、背、练”在“命题说话”中的应用研究

随着国家对国家通用语言文字普及和推广的力度的不断加强,各高校对此也越来越重视,普通话训练逐渐成为了大多数高校的必修课程。这不仅是培养学生综合素质的重要举措,也是推动国家通用语言文字高质量发展,增强中华文化认同的重要一环。“命题说话”作为普通话水平测试中的一个关键环节,在总评分中占据着相当重要的得分比例。然而,由于种种原因,这一环节往往成为多数学生不擅长且容易失分的领域。本篇文章先从考生在“命题说话”中主要的失分原因入手进行分析,在此基础上探讨“写、改、标、背、练”对“命题说话”的意义以及具体操作办法,从而帮助学生提高普通话水平测试成绩,以期为相关教师提供一些有益的参考和启示。

巧用游戏,实现“活玩活练”

随着新课改的推进,寓教于乐的教育理念越来越受到人们的重视。在小学体育教学中,教师要注重游戏的充分运用,激发学生的学习兴趣,让游戏贯穿教学过程,从而达到“活玩活练”的目的。教师让学生快乐地学习体育,有利于高效实现教学目标,更好地培养学生良好的身体素质,帮助学生实现健康成长与全面发展。

“以赛促练”模式对提高小学篮球教学的效果

新课改工作不断推进,对小学篮球教学“质”与“效”提出了更高要求。篮球教学是理论与实践相融合的体育项目。教师在向学生传授理论知识后,需及时为学生组织练习活动,以此强化理论知识的指导性。“以赛促练”是目前常见的教学方法,即在比赛中达到内化新知、掌握技能的目的,全面提高学生的篮球知识与技能运用成效。本文结合小学篮球教学实践,分析了以赛促练模式的价值,并提出了相应的教学对策。

“以赛促练”对提高中学体育篮球教学的效果

随着新课程改革工作不断推进,中学体育教学回归了教育本质,这对中学体育教师执教能力提出了更高要求。体育学科集理论性与实践性为一体,为提高教学质效,中学体育教师需从教学模式入手,突出教学模式的多样性与高效性。将“以赛促练”模式融入中学篮球教学中后,为学生营造了趣味化的教学环境,激发了学生的篮球学习兴趣,提高了课堂教学质量。本文结合中学篮球教学实践,分析了“以赛促练”教学模式应用效果与应用对策。

“三检五练”教学模式在软件类课程的应用——以《AUTOCAD绘图》软件为例

软件类课程是高校诸多专业均会涉及的一类专业课程,该类课程是学生专业理论知识与专业工程实践能力的桥梁课程。AUTOCAD绘图软件作为诸多专业都会学习的一门软件类课程,其教学过程存在的问题非常具备代表性。文章以AUTOCAD在机械设计专业中的教学情况为例,参照企业生产过程质量管控模式,以提升学生绘图质量和效率为主线,同时,五练并举,将整个教学过程有效闭合,环环相扣,探讨软件类课程“三检五练”教学模式。

基于“导学展点练”教学模式的初中历史教学策略

“导学展点练”教学模式是以生为本的教学模式,契合《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出的课程理念。该模式包括导、学、展、点、练这五个环节。在这五个环节中,学生始终发挥学习主体作用。在新课程理念的指引下,初中历史教师可以应用“导学展点练”教学模式实施初中历史教学,让学生成为学习的主人。文章以统编初中历史七年级(上册)第十二课“汉武帝巩固大一统王朝”为例,论述具体的教学策略。

初中历史“导学展点练”教学策略——以“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”为例

“导学展点练”是以“学”为中心的教学模式,由“明确目标,情境导入”“带疑自学,合作探究”“展示成果,集体交流”“教师点拨,拓展延伸”“随堂练习,检验学情”五个环节构成。在这五个环节中,教师始终以学生的“学”为依据,进行以学定教,增强课堂教学的有效性。文章以“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”为例,以“导学展点练”教学模式的五个环节为立足点,具体论述初中历史“导学展点练”教学策略。

小学体育趣味“课课练”之有效教学策略

课后练习是小学体育教学的重要环节,提高课后练习的趣味性,等于提高了学生参与练习的兴趣,对于学生体育学习质量和体育素养的提高意义重大。而将“课课练”创新教学模式融入体育练习中,教师能够根据学生的真实体育练习情况制定趣味练习活动,能够更好实现体育教学的改革,助推小学体育教育事业的发展。文章以篮球教学为例,分析了小学体育教学中存在的问题,并根据趣味“课课练”在小学体育教学中应用的价值,提出了小学体育趣味“课课练”的有效策略,以供参考。

基于“学—问—讲—练”的生产实习教学模式改革

当前工科专业生产实习遇到许多问题,如学生无法实际操作生产装置,对装置认识不足;企业现场讲解不够充分,容易形成走马观花式参观;企业现场噪声大,学生听不清讲解,实习积极性不高。针对上述问题,中国石油大学机械与储运工程学院从教学方法和考核方式两个方面进行了自主学习教学改革。在教学方法上,让学生开展自主学习,预先了解每一套实习装置,现场实习时认真听讲解,积极交流和探讨。学生在现场实习后,再分成不同的小组,利用网络和实习教材等制作一套多媒体课件向全体学生汇报,各组汇报后学生自由提问和讨论。通过改革考核方式,将最终成绩分为实习日记、实习表现、实习汇报、实习报告和实习考试五个大项,从多个维度考查学生的综合能力。

趣味“课课练”模式在初中体育教学中的运用研究

在体育强国的新型教育形式引领下,课程教学改革要求现阶段的素质教育“要引导学生全面的发展体能素养,引导学生享受运动的乐趣,增强体质,健全人格,不断锤炼自身意志”,这就使得学校方面在重视体育教学的同时,再次进行体能“课课练”推广,并对“课课练”模式进行了趣味丰富,以激活学生的体育运动兴趣,保证课堂教学质量。就此,本文便在分析初中体育教学开展现状的同时,就具体的趣味“课课练”建构策略展开相关研究与探析。

“以赛促学,以赛促练”教学模式在高校球类课程中的应用研究

本文针对“以赛促学,以赛促练”教学模式在高校球类课程中的应用进行了研究。文章首先阐述了该教学模式的理论依据和教学特点,然后探讨了该教学模式在高校球类课程中的应用实践,包括比赛形式的选择、比赛难度和挑战性的把握、学生的心理素质和安全保障等方面的问题和挑战。最后,提出了进一步探索和研究该教学模式实施效果和影响因素的方向和建议。

“理+虚+实+练”教学模式在“急危重症护理学”教学中的应用与实践

目的:探讨“理+虚+实+练”教学模式在“急危重症护理学”教学中的应用与实践。方法:选取湖北恩施学院2018级90名护生作为研究对象,以系统抽样的方法分作对照组与研究组,对照组45名护生,对照组采用云班课线上辅助+线下教学的教学模式;研究组45名护生,采用“理+虚+实+练”教学模式,完成教学。结果:课程结束后比较2组学生的学习效果、核心能力提升情况,研究组各项数据均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“理+虚+实+练”教学模式在“急危重症护理学”教学中应用后,使学生能深度掌握护士的核心能力,获取临床知识与技能。通过“理+虚+实+练”教学模式,课程团队在课程建设成效、人才培养质量、助力教师成长及课程社会服务方面有较好的效果。

探究高中文言文教学中的“讲-导-思-练”四环模式及其效果评价

当代高中文言文教学在培养学生综合素养、提升语言表达能力和拓展思维视野方面具有重要作用。然而,当前文言文教学面临着许多挑战,包括学生对古代汉语的难以理解、学习兴趣不高以及传统教学模式单一性等问题。针对这些问题,教育界开始创新教学方法,以提升文言文教学的效果。其中,以“讲、导、思、练”为核心的四环模式逐渐引起了广泛关注。

“课课练”对学生速度素质提升效果的实验研究

高中体育教师在平时的教学过程中,要重视对中学生速度素质的培养,这样可以有效提升中学生的速度素质,从而更好地促进身体素质的全面发展。进行“课课练”对中学生速度素质干预效果的实验研究,一方面是为了提高学生在体育课中体力活动的时间,另一方面是探析在体育课中实施“课课练”对中学生速度素质各个维度的改善效果,得出“课课练”对中学生的反应速度、动作速度、位移速度、综合素质的发展具有促进作用,且在一定时间范围内,干预周期越长,改善效果越好。