十几减九（练习课一）

教学内容：P13练习二1～4题。

基于学习历程案的“练习与复习课”教学路径探索

练习与复习课是指在学生理解并掌握了一定知识和技能的基础上,通过练习和复习,让学生概括地理解和掌握学过的知识,形成新的认知结构的一类课型。练习与复习课主要有巩固新知、加深理解、形成技能、拓展思维等功能。该文以学习历程案为抓手,通过驱动问题融通“教”与“学”的目标、问题统整贯穿核心任务学习、学习评价建构创造关联、共同合练促进思维提升等关键步骤,建构练习与复习课的教学路径,促进学生对知识的主动建构,形成知识网络。

基于“三百星”素材的平均数练习课

2022年版课标例43提供了“三百星”这一素材,旨在“让学生更加直观地感悟到数据变化的趋势和程度,体会平均数的统计意义,感受我国航天事业的加速发展”。那么,应该如何将这一素材应用于课堂教学中,才能最大限度地挖掘其价值呢?笔者设计了基于“三百星”素材的平均数练习课,强调平均数的意义探究和学生数据意识及应用意识的培养,尝试引导学生在熟悉的真实情境中收集、整理与表达数据,在经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程中深入认识平均数,发展核心素养。

聚焦思维:小学数学练习课教学的新路径

数学练习课是对新授课的补充和延续,也是积累数学活动经验、培养和发展学生数学应用意识和思维能力的有效路径。文章在对当前小学数学练习课教学现状诊断的基础上,从精准对接、聚焦再生、指向应用等三个方面探讨了小学数学练习课教学的新路径。

高质量小学数学练习课的构建策略

目前教育领域对练习课的研究呈现碎片化,缺乏系统性。文章结合教学实例,探讨如何避免练习课陷入简单重复、机械训练、枯燥讲评的困境,切实减轻学生的课业负担,提高练习课教学的有效性,并确保学生的核心素养在练习课中得到有效发展。

探究素养导向下小学数学练习课教学策略

本文旨在探究素养导向下的小学数学练习课教学策略.通过分析当前小学数学练习课教学的现状与挑战,结合素养教育的理念,提出了精心设计习题、联系生活实际、有效利用错题等有效教学策略,以提高小学数学练习课课堂效益.

把练习课教“活”——特级教师刘德武《两位数加减法(练习)》教学赏析

《两位数加减法(练习)》一课,要让学生掌握两位数加减两位数的计算方法,形成熟练的计算技能。教学时,可向刘德武老师学习,精选练习素材,重视习题的加工和改造,引发学生的认知冲突,把练习课教“活”。

结构化教学背景下小学数学拓展练习课的思考——以“长方体与正方体”为例

文章以“长方体和正方体”的教学为例,将知识本质作为教学的基点,将学情分析作为教学的起点,探索结构化教学背景下小学数学拓展练习课的教学路径,旨在提升学生的数学核心素养。

多元表征的小学数学运算练习课教学实践——以“表内乘法”练习课为例

运算教学的练习课很容易陷入表面热闹,对算法过度操练,对计算正确率、速度过分追求,而实际思维匮乏的误区。数学练习课需要有不同的声音,不能所有学生都“穿一个号码的鞋子”。教师不仅需要以发展的眼光看待课堂中的“教”与“学”,而且还要以多元化的眼光发现隐藏在内容背后的数学本质,串联知识网络,培育学生的核心素养。

灵活应用题组练习提高学生数学能力——以“圆柱的表面积”练习课为例

为了充分发挥练习课在巩固知识、强化技能、发展学生数学素养等方面的价值,教师要设计针对性题组,让学生在题组比较中明晰问题的本质,提高数学能力。在“圆柱的表面积”练习课中,教师结合教材实例巧妙地对相关练习进行整合,充分展示了题组训练在练习课中的价值,提高了学生灵活应用知识解决问题的能力。

素养导向下小学数学练习课的教学探究

本文通过分析传统练习课存在的问题,提出以学生数学核心素养培养为导向的练习课教学模式,以期有效提升学生的数学核心素养,增强学习兴趣和效果.

一题承载一课,融通数学思维——“容积练习课”教学实践与设计意图

受教育功利化倾向的裹挟,部分教师采用“短”“平”“快”的方式进行教学,过度夸大“题海战术”,要求学生大量训练各种不同题型,从而实现“熟能生巧”。这样既增加学生的学习负担,又降低学生的学习品质。本文以人教版教材五年级下册“总复习”中的一道题(如图1)为例,聚焦一题,深度挖掘其价值,开发一节课,融通一类,以期提升学生的学习效率和核心素养。

浅谈小学数学练习课教学策略

练习课是小学数学教学的基本形式之一,是一种有目的、有指导、有组织的教学活动,是对新课的补充和发展。上好练习课,有助于学生夯实基础技能,实现“双基”目标;有助于发展学生思维,培养学习能力,建立良好智能结构。因此,如何上好一节练习课,是我们必须深入研究和探索的重要问题。

小学数学高品质练习课的教学设计

在小学数学教学过程中,练习课是巩固知识、提升技能的重要环节,可以锻炼学生的数学应用能力。高品质的练习课不仅可以提高学生的学习效果,还可以激发学生的学习兴趣和积极性,促进其自主学习和自我发展。如何设计高品质的练习课是教育工作者需要深入研究的问题。教师应遵循教学设计原则,运用教学设计策略,如创设情境、设计问题、组织合作、引导发现、反馈评价等,设计高品质的小学数学练习课,促进学生数学素养全面发展。本文对小学数学高品质练习课的教学设计进行研究,以期为教育工作者提供有益参考。

融通关联 优化策略 思维进阶——以人教版五上“小数除法练习课”教学为例

练习课的价值在于帮助学生巩固知识,形成技能,发展思维,为其可持续发展打下基础。为了提高练习课的实效性,教师应融通关联,促知识结构化;优选策略,促能力提升;创编问题,促思维高阶化。

小学数学练习课中学生聚焦思维能力的培养途径

数学练习课是对新授课的补充和延续,是学生积累数学活动经验、培养和发展数学应用意识和思维能力的有效途径。本文在诊断当前小学数学练习课教学现状的基础上,从精准对接、聚焦再生和指向应用三个方面探讨了小学数学练习课教学的新路径,旨在提升练习课的教学效果,激发学生的学习兴趣,发展其解决问题的能力,并培养良好的数学思维习惯。

智慧课堂下“三段四环节”单元练习课模式初探

单元练习课是小学数学教学的重要组成部分,这一课型看似普通,其实蕴含着深刻的内涵。基于实践研究下“三段四环节”智慧课堂单元练习课模式,在课前、课中和课后三个阶段聚焦学情、聚焦课堂、聚焦师生活动,采取有效的教学行为,可以助力教与学的融合创新,实施互动教学,提高学生学习参与度,实现减负增效,提升学习能力,促进学生智慧发展。

小学数学单元练习课的设计与实施——以北师大版五上“倍数与因数”单元练习课为例

单元练习课是学生学习完某一单元内容后,教师需精心设计一系列具有针对性的教学及练习活动的一种课型。以“倍数与因数”这一单元为例,本文从构建单元练习框架和明确学习目标开始,科学地设计与实施单元练习课。其目的在于引导学生对所学单元的知识进行全面梳理和深入理解,让学生的学习突破知识表层,探索数学知识的内在原理与逻辑结构,进而有效提升学生的数学思维能力。

趣味游戏提升小学数学计算练习课有效性的策略探究

小学数学计算练习课在学生学习数学的过程中占据重要地位.然而,传统的课堂教学模式可能存在学习兴趣不高、学习效果不明显等问题.因此,如何通过创新教学方法提升课堂效果成为教师关注的焦点.因此,文章探讨了利用趣味游戏提升小学数学计算练习课的有效性,具体策略包括设计趣味数学游戏、引入竞赛和奖励机制、设立即时反馈机制等,以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动力,提高学生的数学运算能力.

指向深度学习的小学数学“一题一课练习”教学路径探索

深度学习属于更高层次的学习活动.学生进行深度学习,是指在具备挑战性问题的引领下,积极、主动地参与课堂活动,从而对数学知识形成持久且深刻的理解,并从中获得数学思维和能力的全面发展.“一题一课练习”属于生本教育理念下的新型教育模式,其有效避免了当前数学课堂教学中的小问题呈现、碎步子前行、短时间思考等问题,改变了数学浅层化教学现状.文章聚焦于此,以“一题一课练习”作为切入点,针对小学数学深度学习模式的构建进行详细探究,旨在探索深度学习下的“一题一课练习”教学路径,真正提升小学数学课堂教学质量.