能力本位下的“练学课堂”教学模式建构研究——以中职服装设计与工艺专业为例

课堂教学是教育的主要形式,“做学教合一”正是当下中职教育教学改革的追求。文章结合服装设计与工艺专业教学改革,厘清新时代中职专业课程教学中的“能力”内涵,以课堂教学为抓手,重点从服装设计与工艺专业课堂教学模式构建的理念、原则、操作程序和教学支持等方面对能力本位“练学课堂”模式构建进行初步探究。

浅谈“复学、辨学、练学、预学”四步自读教学法在道德与法治学科中的应用——以《青春有格》为例

“复学—辨学—练学—预学”四步自读教学法将零散课堂构建成统一整体,社会的快速发展、高考改革的实施,学生对信息的获取更加便捷,这对教师的教学方法提出新的要求,传统意义上的老师主动教授、学生被迫学习的教学方式渐渐走出历史舞台,无法调动学生积极性,需要构建以学生探究为主体的课堂方式,四步自读教学法的辨学、练学环节注重以学生思考为主,教师利用复学、预学引导学生巩固知识。

练学稿在小学数学教学中的应用

以练学稿为教学载体,从小学数学教学的预习阶段、课堂教学阶段、复习阶段出发,结合练学稿在不同环节的具体作用,提出基于练学稿的现代师生良性互动学习模式。通过分析练学稿在小学数学教学中的应用现状,提出应用练学稿培养学生的预习习惯,引导学生进行小组学习,鼓励学生交流展示,巩固学生所学内容等策略,以期提高小学数学的教学水平。

任务驱动教学法在Flash课程教学中的运用

Flash动画设计是一门操作性强、实践性强、培养学生创造性思维的课程。作者在近几年的FLASH教学实践中。不断探讨，也使用过很多种教学方法，觉得其中任务驱动教学法较为适合。“任务驱动式”教学是将所学新知识隐含于若干个任务中，学生通过完成任务而对所学知识进行建构。“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的一种探究式的教学模式，是以“学”为中心的教学方法，适用于Flash这种实操性课程。

关注学习的节点,达成有效学习

教学是一个双边活动,包括教师的教和学生的学,这两个环节缺一不可。为了突出学生的主体性,我们可以从预学、导学和练学等三个层面,关注学生学习的全过程,激发学生的求知欲,引导学生在不断的尝试中解决一个个小问题,从而提炼出数学的核心,建构相对完善的知识体系。

一张学习单上的“自然课堂”

"自然课堂"是莲南小学的课堂变革品牌。其依据"心流"理论,以设计型学习方式为依托,选择"学习单"为主要工具,创设了"预学-导学-练学-汇学"的"自然课堂"教学基本式,有助于取得最佳的学习效果。一、"自然课堂"的建构与原理心理学家米哈里的"心流"理论中,"心流"本意是指人们在完全参与某件事时所呈现的一种主观状态。

提高小学写字教学质量

写字教学是小学语文教学的重要组成部分。在教学观察、实践中笔者发现,现在的教育教学,学生的写字质量普遍较低,学生写字差,已经成为语文教学的一大失误。笔者通过查阅文献资料,以及结合自身实践,提出,教师应采取'四步'教学模式,要求学生遵循'一三四一'训练要求,在从改革写字教学模式和加强训练方法指导两方面入手,提高教师指导的针对性,从而提高孩子的写字水平,为改进写字教学提供参考。