群文何以“群”:群文教学的逻辑起点与组元策略

“群文教学热”的背后需要一些冷思考。本文立足是否所有的“文”都需要“群”、“群”得以成立的逻辑起点在哪里、“文”与“文”之间如何成“群”等问题,尝试廓清群文教学的逻辑起点,并结合自身的教学实践,开发群文的组元策略。

高中语文群文阅读的组元策略

阅读能力的培养是高中语文教学的主要内容。阅读不仅关系到学生自身知识水平的发展,而且影响着学生价值观和道德思维的形成,是一种创造更好行为的行动。所谓群文阅读教学,是指教师和学生围绕单元中的一个或多个主题选择一组文章,一起阅读。为此,教师应了解群文阅读的价值,通过良好的教学策略引导学生走向群文阅读,以促进学生语文核心素养的发展。基于此,本篇文章对高中语文群文阅读的组元策略进行研究,以供参考。

高中语文群文阅读的组元策略

阅读可以让学生拓宽自己的知识面,增强问题解决的能力,同时也能丰富自己的心灵世界。因此,教师应该重视阅读教学。在高中语文教学中,教师应利用群文阅读的方式,扮演指导者的角色,让学生积极地阅读,掌握扫描、跳跃、细致的阅读技巧,从而形成独立思考的基础,并且积极参与合作探索活动,从而得到更多的收获。本文旨在探讨如何通过高中语文群文阅读来促进学生的长远发展。

主题引领下初中语文群文阅读教学研究

在某一主题引导下进行群文阅读教学是新的教学组织形式。主题引领下群文阅读教学具有基于深度阅读、超越文本限制、形式灵活多元、重视思维发展等四个方面的特征,包括横向、纵向、内外组元的群文阅读教学的组元策略,从“以生为本”构设学习氛围、聚焦问题提高阅读能力、重视反馈提升教学质量等三个方面,阐述了主题引领下群文阅读的教学实施策略。