浅析“小组合作学习”教学模式在初中物理教学中的应用

随着教育教学改革的不断深入发展，人们对教学质量的要求越来越高，传统的物理教学模式已经无法适应社会发展的新形势，不能满足学生的内在诉求。在新课改的教学目标下，采取“小组合作学习”教学模式就成为了大势所趋。它不仅能够提高课堂的学习效率，活跃课堂气氛。还能够增强学生之间的交流和沟通，培养学生的自主创新能力和主动探究能力，为学生进一步发展作基础。本文就结合初中物理教学的现状，从学生的实际诉求出发，简单的对初中物理课堂“小组合作学习”模式进行思考，从而保证课堂教学质量，提高课堂学习效率。

中职语文教学中小组合作学习的运用

在新课程改革的背景下，将小组合作学习模式运用到中职语文课堂教学中不但可以获得较好的教学效果，还能够让学生在学习知识的过程中相互提高，加强师生和同学之间的情感交流。本文就小组合作性学习模式在中职语文课堂教学中运用的一般方法及运用要点进行了深入的探究，旨在提高中职语文课堂教学的有效性。

如何在教学中开展小组合作学习

小组合作学习将班级授课制条件下学生之间的关系改变为组内合作、组际竞争的关系，将传统教学与师生之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，这不仅提高了学习的主动性和自我控制力，提高了学习效率，也促进了学生之间的交流，从而建立良好的人际合作关系，促进了学生心理品质的发展和社会技能的进步。

刍议新课标下高中数学小组合作学习现状与解决措施

近些年，随着我国教育体制的革新，新《课程标准》的改革也在不断地深入，而小组合作学习模式作为新《课程标准》一贯推行的教学模式也开始受到全国各个学校的关注和重视。而对于广大的教育工作者来说，小组合作学习模式的具体应用仍然是一个艰难的教学课题。本文对小组合作学习模式在高中数学教学中具体运用的现实困境进行了深入的分析与探究，并提出了针对这些问题的意见及解决措施。希望此文可以为我国高中数学及各门学科教学质量的提高提供一些指引和帮助。

浅议小组合作和个别化指导相结合的教学模式

在新的理念下，为了让学生全面发展，化学课堂教学必须建立与之相适应的新的教学模式。小组合作学习和对学生的个别化指导相结合的探究式教学模式，对于减轻学生的课业负担，打造高效课堂起着非常重要的作用。

如何通过小组合作学习培养高中学生数学核心素养

要想有效培养学生的核心素养,在高中数学教学 中,教师既要精心设计教学内容,又要关注学生学习方式的改 革,在教学中倡导、组合作学习,小组合作学习在高中学生数 学核心素养中的作用是不容、觑的,其不仅有助于提高学生的 数学成绩,还能在很大程度上提升高中数学教学的质量与效 率,真正实现提高学生数学核心素养的目的。

中职学校小组合作学习之我见

一、导言育人为本是教育工作的根本要求。国家提倡在教学中要以学生为主体,充分发挥学生的学习主动性,促进每个学生主动地、生动活泼地发展。小组合作学习是根据一定的情况,将学生分成一定形式的小组,教师根据各小组的共同特点,分别与各小组接触,进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。如果运用小组合作学习方式得当,则有利于帮助学生提高学习效果。然而,由于部分中职教师对小组合作学习的理论知识和实质不了解,缺乏小组合作学习的相关操作技能,出现了由于合作之前缺乏充足的课前准备就匆忙开展小组合作学习,小组内合作成员目标不明确,学生随意发言,课堂秩序混乱;有些小组合作学习中教师提出的问题、教学内容太简单,达不到小组合作学习的有效价值,学生在合作时干自己的事情,浪费了宝贵的课堂学习时间等问题,无法实现小组合作学习本应达到的目的,是学生学习道路上的阻碍,发挥不出小组合作学习本身存在的价值。

以小组合作为小学科学教学手段的实践策略

对小学学科教育的学习,小组合作学习是较为常见的一种探究学习活动方式。小组合作学习在制定有效的学习策略后,在帮助学生在掌握科学探究活动的基础知识前提下,有利于提升组内合作的技能水平,帮助学生培养积极的合作意识和团队精神。小组合作学习的学习方式较为开放,在课堂氛围上较为轻松愉悦,因此,在小学科学教育过程中融入小组合作学习的,不仅可以帮助学生提高自身的学习效率,还可以构建在合作中学习、在合作中探索的合作学习模式。因此,如何在小学科学教育中制定科学合理的合作学习策略是小学科学教师需要探讨的一大重要课题。

构建一种新的“小组合作学习”的英语教学模式

《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。小组合作学习也成为了当前教学模式中，经常被应用的一种教学模式，但往往同比于国外教学，教学效果略显不足，存在更多的形式主义。笔者，通过本人中英语教学模式中采用“小组合作学习”进行分析探讨，帮助更好地运用这种学习模式，从而使得学生更好地学习英语。以下是笔者实施“小组合作学习”的个人看法。

小组合作学习在初中英语写作教学的实施

如今，合作学习被广泛提倡，新课程要求学生具备高水平的英语写作能力。然而一些问题仍存在于传统的英语写作教学中，因此一种新型的英语写作教学模式应运而生，那就是小组合作学习。本文将探讨小组合作学习在初中英语写作教学的实施。

努力提高小组合作学习的实效——对一节初中物理汇报课的反思

去年12月，我校部分物理教师赴玉林观摩广西中学物理优质课比赛。在比赛中，各参赛选手纷纷使出浑身解数，给大家奉献了精彩纷呈的物理课。这些课均采用小组合作学习方式，课堂上师生交流讨论热烈，学生积极动手实验，回答问题正确率高，教学效果非常好。

初中英语单词教学小组合作教学的优化探究

随着我国教学水平的日益更新与发展,英语教学得到了广泛应用。初中英语单词的学习是奠定英语基础的关键性阶段,需要适当的转变教学模式,从而培养学生学习英语的兴趣爱好。从当前初中英语单词教学发展趋势来看,更加注重小组合作教学的方式,以学生为教学主体,不断优化教学方案开展一些有意义的活动,为学生营造一个良好的课堂学习气氛,有利于培养学生英语综合技能水平,从而提升初中英语单词的教学质量。本文主要介绍了开展英语单词小组合作学习的重要性,并且对初中英语单词小组合作教学的优化策略进行了合理分析,对学生未来的学习和发展都有着重要影响。

单元组合作学习存在的问题及解决策略

南宁市横县是基础教育学校教学改革试点县之一,经过一年多的探索与实践,其有效教育实验工作卓有成效,然而也存在一些不足。目前,少部分有效教育实验班级在单元组合作学习中还存在一些问题。在此,

分组合作模式在实验教学中的应用

本文从分组合作模式的原则、确定适宜合作学习的教学任务、分组合作教学的步骤、分组合作教学的效应四个方面阐述分组合作模式在实验教学中的应用。

小组合作学习在初中英语教学中的运用策略探究

小组合作学习是新课程标准下的一种创新型教学形式,它通过组内合作、组间探讨的方式来培养学生的自主学习能力、协调合作能力以及创新思维能力。在教育现代化的今天,学生的综合素质无疑是教育目标的重要内容,小组合作学习以其自身的特点成为当下课堂上主要的教学方式,它不仅有利于提高学生的知识探索能力,更有利于学生综合素质的提升。在初中英语课堂上探索、建设合理、高效的小组合作学习模式是重要的且必要的。

小学语文复习阶段的小组合作学习探究

小组合作这一学习形式在现今的课堂上已成为最常见的学习方式,教师在课堂上的运用策略不同,效果体现也不同。在小学语文复习阶段,由于复习时间较短,复习内容多且广,而学生知识掌握的薄弱点又不同,那么该如何解决在复习同一知识点时,从不同层面提高学生对知识点的掌握,从而提高学生的复习效率呢?针对这一情况,我对复习阶段的小组合作学习形式和内容进行了探究。

浅谈初中科学教学中的小组合作学习

合作学习是20世纪70年代首先在美国产生的一种新的教学理论策略，它可以提高学生学习、交往、表达的频度与效率．实现不同程度的学生之间的优势互补，拓宽学生情感交流渠道。合作学习的意义在于培养学生的合作精神和合作的技能技巧，通过参与式的交流，使学生成为课堂学习的主人。科学课程是一门集初中物理、化学、生物和自然地理为一体的综合性科目，在科学教学中更应该注意培养学生的合作学习能力。

合作型同伴群组模式在初中英语教学中的灵活应用

在新时期下,初中英语教学广受关注。初中英语教师需在沟通的基础上选择合适的教学模式,让学生在课堂学习中掌握更多的内容,夯实英语基础,实现全面发展,避免因教学模式不当而使学生出现逆反心理。初中生比较重视同伴关系,而合作型同伴群组模式关注学生在同伴群组的引导下开展自主学习,与学生特点相契合,能使学生在感知英语学科魅力的同时,养成良好的学习习惯,提高英语素养。从合作型同伴群组模式在初中英语教学中的应用优势入手展开分析,探索有效的应用途径,以发挥同伴群组的优势,助力学生能力与素养的提升。

合作型同伴群组模式在初中英语教学中的实践

合作型同伴群组是一种新型教学模式,在初中英语教学中实践这一模式,不但可以提高学生的英语探究自主性,也有助于培育学生的合作、互动学习技能,助推学生英语素养和关键能力品格的协调发展。文章主要分析合作型同伴群组模式在初中英语教学中的实践意义,从合作型同伴群组的组建、合作预习新课、英语任务驱动、群组交互评价四个方面,论述合作型同伴群组模式的具体实践策略,旨在为教师优化英语教学提供一定的建议和依据。

组内合作式培训对实习护士护理技能及培训满意度的影响

目的:探讨组内合作式培训在实习护士中的应用效果。方法:将60名急诊实习护士随机分为两组,对照组采用传统培训模式,观察组采用组内合作式培训模式,比较两组的培训效果。结果:观察组急救理论知识、单项急救操作、仪器操作及综合急救能力评分高于对照组(P<0.05)。两组进入工作后,抢救成功率无统计学差异(P>0.05)。观察组的急诊手术准备时间、急诊后入病房时间少于对照组(P<0.05)。观察组培训满意度(除提高急救能力外)、医生的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:组内合作式培训可激发实习护士团队合作意识,调动学习自觉性,提高护理操作技能。