医疗人才“组团式”支援人才培养的现状调查分析

[目的]分析当前医疗人才“组团式”支援在人才培养方面的现状及存在的问题,为进一步优化受援地人才的培养模式提供参考。[方法]采用方便抽样和个人访谈的方法,通过自编问卷对参与过医疗人才“组团式”支援地380名医务人员及受援地617名医务人员进行问卷调查,对15名医务人员进行半结构式访谈。[结果]支援地人员认为有效的人才培养模式有专家带骨干(77.37%)、师带徒(70.53%)、团队带团队(67.63%);受援地人员对培训效果的评价为临床技能和临床思维有很大提高者分别占65.15%和65.32%;认为学术产出很重要的,受援地为82.33%,支援地为41.05%;支援地超过50%的人认为带教考核机制不完善,双方对人员培养的影响因素排序不一致。[结论]“组团式”支援是促进西部地区医疗人才培养的有效方式,在实施中应进一步完善考核评价机制,多措并举强化当地人才队伍建设。

“后脱贫时代”教育对口支援机制创新研究——基于“组团式植入”帮扶案例分析

教育对口支援是通过吸收发达地区优质资源和先进经验帮助贫困地区发展教育的一种补充性政策与制度供给,是推动贫困地区提升教育精准脱贫能力的重要手段。文章通过对台江县民族中学组团帮扶的案例研究,提出了发挥党组织统领优势、优化组团帮扶机制、植入优秀文化和先进管理理念、深化学校改革释放活力、激发师生斗志、培养本土优秀管理教师队伍、做好后勤保障的"组团式植入"教育对口支援新机制和新模式。"组团式植入"教育对口支援创新模式是"后脱贫时代"实现西部民族贫困地区薄弱学校办学质量整体提升重要途径,是提升教育扶贫水平和质量的重要抓手。

府院合作模式下区域三级公立医院托管实践

总结宿迁市人民政府与江苏省人民医院开展府院合作,托管宿迁市第一人民医院的创新实践与经验。合作8年来,双方创新推行管办分开、同质化管理、组团式支援、双科主任制度等举措,从管理、技术和人才等方面深入帮扶,推动宿迁市第一人民医院全方位快速发展,成功创成三甲综合医院,为医联体建设发展提供经验借鉴。

教育帮扶“宁海模式”的当代启示

“宁海模式”是江苏海安对云南宁蒗的教育帮扶模式。“宁海模式”的前置条件是清晰认识自身特点的意识与主动想发展的愿望、结构合理的教育帮扶团队、能够相互转译的“界面”或“媒介”。“宁海模式”是通过“木材换人才”引进建制群体、行动者的联动形成集中优势、内外行动者联动形成帮扶共同体效应等实现的。“宁海模式”对新时代民族地区教育帮扶特别是“组团式”对口支援带来了重要启示,即“受帮扶方”要认识自身特点,建立发展信心;“帮扶方”要加强内部团队建设;提供双方需要的“文化转译”平台和制度政策等。