《指南》背景下幼儿园室内运动游戏的组织与指导——以大班体育游戏“小桌子大乐趣”为例

幼儿园室内运动指的是在幼儿园室内所开展的体育运动,是户外运动的一种补充。运动不仅可以增强幼儿体质,发展动作的协调性和灵敏性,还能培养幼儿勇于挑战、不怕困难的精神。对此,以大班体育游戏“小桌子大乐趣”为例,探究《指南》背景下如何充分利用桌子组织开展室内运动游戏,让幼儿在愉悦的氛围中游戏,促进身心和谐发展。

课程整合视域下表演游戏的组织与指导

课程整合是当下幼儿教育中至关重要的教育决策之一,旨在将各学科课程融于一体,开展综合性的教学活动,促进幼儿综合素质的协调发展。幼儿园课程整合的理念打破了传统学科分离的模式,使教育更加贴近幼儿的个人发展需求以及兴趣爱好和生活经验,能够实现知识互相渗透、能力互相促进的目标。基于课程整合视角开展的表演游戏活动可以提升幼儿的参与体验,让幼儿在表演过程中更好地感受或运用多种学科的知识以及技能。教师作为教学活动的设计者和实施者,需全面做好表演游戏中的组织与指导工作,鼓励幼儿自主创新、不断实践,获得综合发展。鉴于此,文章首先阐述了课程整合与表演游戏的概念,其次分析了表演游戏的组织与指导的重要性,最后结合实际情况提出了有效的教学策略,以供广大教师参考。

幼儿园科学教育活动的组织与指导策略

科学教育活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,也是培养幼儿科学素养和科学思维的重要领域。幼儿园应大力开展科学教育活动,创造条件让幼儿参加科学探究活动,引导他们通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,让他们在观察、比较、操作、实验中发现问题、分析问题和解决问题,并帮助他们不断获取经验、积累经验,为他们未来的学习与生活奠定良好的基础。

数学活动组织与指导的策略

数学教育是幼儿生活的需要,它有助于幼儿对周围世界的正确认识,在培养幼儿的好奇心、探究欲、思维能力以及良好品质的形成方面都有很大的帮助。如何使幼儿在数学教育中获得发展?我们进行了系列的探究活动。一、运用一条“主线”,解决问题,发现策略1.内容选择与准备。实践中,对各个年龄阶段围绕幼儿感兴趣的同一教学内容研究.

幼儿建构游戏的有效组织与指导策略

建构游戏是幼儿十分喜爱的游戏活动,开展建构游戏能够提高幼儿的动手能力、创造能力等。根据建构主义理论,在游戏过程中,幼儿不是简单输入、存储和提取信息,他们会对外部信息进行筛选和加工,实现新旧经验的双向互动。本文就如何支持幼儿开展建构游戏谈谈具体的做法。

混龄幼儿共同游戏的组织与指导策略——以A幼儿园为例

混龄幼儿共同游戏近几年在我国的幼教界逐渐的普及。但是,混龄幼儿共同游戏在执行中仍然存在幼儿教师组织与指导策略能力低下的问题。为了解决这一问题,笔者采用访谈法和问卷法对A幼儿园的老师在混龄幼儿共同游戏中所存在问题进行了梳理,并给出了对应的解决策略,为提升混龄幼儿共同游戏提供了一定的理论策略。

小组学习的特点、组织与指导

小组学习是电大远程开放教育的教学形式之一,它与自主学习、个别辅导、集中面授、收看直播课 堂等教学形式互为补充,相辅相成。本文分析了现代远程开放教育教学过程中小组学习的特点、作用,小组学习中 学校、教师、学习小组及学员等方面应注意的问题。

“互联网+”视域下学前教育实践教学体系的构建——评《学前教育实践教学组织与指导》

为让幼儿保育教育专业教学适应新时代发展,将其与信息技术相融合极为重要。信息化资源不完整、素质不高、管理不完善是在学前教育信息化推进过程中的“绊脚石”。以下从《学前教育实践教学组织与指导》对“互联网+”视域下学前教育实践教学体系的构建进行评析。

学前教育专业实践教学体系的构建——评《学前教育实践教学组织与指导》

在学前教育的专业化、规范化和现代化发展进程中,理论教学和实践教学均发挥着重要的作用,而要想切实提高学前教育专业的教学水平,则需要在强化理论教学的同时建立起有效的实践教学体系。由樊文汉主编的《学前教育实践教学组织与指导》(人民邮电出版社,2019年9月出版)是以实践为导向的学前教育专业教学指导手册,它为学前教育专业实践教学的组织与实施提供了可资参考和借鉴的方案与策略。该书对学前教育专业实践教学的各环节进行了系统整合,构建起了理论与实践一体化的学前教育专业教学体系。

小组活动的组织与指导

小组活动的组织与指导徐军《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）第二十三条指出：幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。小组活动是多种组织形式中的一种．因此，需要我们认真地研究如何运用小组活动这一形式，为幼儿提供充分活动...

高职学前教育专业“幼儿语言教育活动组织与指导”微课教学设计

近年来,研究微课如何应用于传统课堂教学已成为信息化教学研究的一个热点。本文指出高职学前教育专业"幼儿语言教育活动组织与指导"课程在传统课堂教学中存在的问题,并结合该课程的特性,探讨如何在以课堂为主的情况下利用微课进行辅助教学。

幼儿园户外游戏区中混班活动的组织与指导策略的研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,"幼儿园组织活动时,可以经常打破班级的界限,让幼儿有更多机会参与不同群体活动。"因此,我园根据实际情况,利用户外空间和自然环境将户外划分成了涂鸦区、玩沙区、挑战区、投掷区、交通区等十二个各具特色的户外游戏区。幼儿在户外游戏区中的活动主要以混班活动的形式开展。在实施混班游戏活动的过程中发现了许多以往没有出现过的新问题。我园结合实际,遵循幼儿的特点,总结出了几点教师在混班游戏活动中有效的组织与指导的策略。

班本课程背景下剧场表演的组织与指导

幼儿剧场表演是一种以儿童故事改编成的故事剧本为原型,由幼儿进行表演的一种游戏形式。在剧场表演中,幼儿通过扮演儿童文学作品中的角色,运用语言、动作、手势、道具、场景等再现儿童文学作品的内容或某一个片段。本文就组织和指导小班班本课程《西游记之紧箍咒》的实践,发掘了剧场表演游戏活动的特点与价值,通过观察分析与实践反思,总结了组织与指导的策略,介绍了支持幼儿大胆表现与展示所做的全部具体工作。

基于儿童视角的幼儿园混龄区域游戏组织与指导

混龄区域游戏是开展户外自主探索学习的新型活动形式,深受各年龄段幼儿的喜爱。科学组织户外混龄区域游戏活动,指导幼儿尽情享受开放、多维、动态的趣味游戏,对调动幼儿的学习兴趣,激发幼儿的好奇心和探索热情,增强幼儿的身心素质,增进幼儿的认知能力,促进幼儿人格发展等具有积极的作用。文章作者从儿童的视角分析混龄区域游戏存在的问题,并通过规划游戏时间、创造游戏环境、投放游戏材料、提供游戏指导等方式,探索有效的活动组织策略,以期让幼儿真正在丰富多彩的合作游戏活动中共同进步、共同成长。

幼儿规则游戏中教师的组织与指导策略

在规则游戏中,教师或导、或演、或辅、或引,为最终游戏的有效呈现给予支持。教师除了要参演到游戏中,引领孩子游戏,更要善于谋划,把控全局,关注核心,精心执导,围绕规则游戏中创设组织、指导策略、效果呈现、经验关注等方面,助推游戏发展,提升游戏质量。

儿童立场视域下故事剧表演活动的组织与指导

儿童立场视域下的幼儿故事剧表演活动的组织与指导,一是从绘本故事、周边生活际遇和社会热点话题去发现和挖掘班级儿童喜欢表演的题材;二是通过引导,扩充变幻的情节,推波助澜,衍生出丰富的角色和改造提升,创编出童趣的台词等策略指导幼儿演出,并根据实际需要提供必要的帮助。

幼儿园科学探究活动的组织与指导

儿童天生是科学家和探索者,与生俱来就有好奇心和探究热情。正如蒙台梭利所说:“儿童是上帝派来的密探。”当今社会发展日新月异,孩子们从小就生活在一个被科学技术包围的环境中。随着年龄的增长和生活经验的丰富,幼儿对周围世界的好奇心越来越重,他们好问、好动、好探究,会做出许多在成人看来“匪夷所思”的探索行为。对此,作为幼儿教育工作者,我们要积极为孩子创造一个宽松自由的科学探究环境,鼓励其大胆提问、主动思考,支持和引导他们自主探究。

幼儿园建构游戏的组织与指导——以大班主题建构游戏“长城”为例

建构游戏是指运用各种建筑玩具或材料进行构造的活动,在幼儿园中应用得非常广泛。在具体的操作中,建构游戏可以分为小型建构游戏(如桌面建构游戏)和中大型建构游戏(如班级主题建构游戏)。建构游戏能充分体现幼儿的自主性和创造性,发展幼儿的各方面能力,塑造幼儿的品性,对幼儿的多元智能发展具有独特的作用。在建构游戏中,教师的观察与指导非常重要。下面,笔者就周静老师组织的大班建构游戏“长城”,进一步探讨中大型主题建构游戏的组织与指导。

幼儿园项目式水区游戏的组织与指导策略

项目式学习起源于意大利瑞吉欧教育体系,它强调“儿童是主动的学习者、儿童是有能力的学习者”,这一理念与我国的《3-6岁儿童学习与发展指南》所倡导的精神一致。于是,我们将项目式学习创造性地运用于我园的课程建设中。经过一段时间的实践探索,我们总结出了项目式水区游戏的组织与指导策略。项目式水区游戏是幼儿以学习小组的形式,围绕一个问题提出构思,有计划、有步骤地主动探索和解决水区游戏中的问题。幼儿在水区游戏中自发参与、主动学习、深入探究、大胆表达,兴趣得以激发,潜能得以开发,不断地体验成功和学习的乐趣,各方面能力也得以发展。