基于显微数码互动混合线上线下的组织学实验教学实践

探讨显微数码互动系统混合线上线下教学在护理班组织学实验教学中的教学效果,发现显微数码互动+线上线下混合式教学能提高组织学实验课的教学质量,促进学生理论成绩及专业素养的提高,是符合医学生培养需求的教学新模式。

显微数码互动系统在人体组织学实验教学中的应用效果评价

人体组织学是一门实践性很强的形态学科，实验教学在整个教学中占有重要地位。传统实验教学方法形式单一，有一定局限性。显微数码互动系统是近几年兴起的集数码显微镜、专业图像处理系统、语音交流系统、应用软件系统为一体的新型教学设备，但迄今为止，尚无对该系统实际教学效果的大样本量评估。我院于2006年将显微数码互动系统应用于人体组织学实验教学，并对数码互动和传统教学的效果进行对比。

录制旁白动画PPT课件在组织学实验教学中的应用

目前，国家一类、二类医学院校组织学实验室均已配齐了显微数码互动教学设备[1-2]。但由于传统填鸭式教学的影响，学生在组织学实验课观察组织切片时往往极少提问，与教师交流缺乏动力；显微数码互动教学信息量大，讲解速度快，致使学生掌握的内容相对偏少，这也为观察组织切片时师生互动交流设置了障碍。总之，尽管显微数码互动系统提供了师生互动交流的平台，

组织学实验教学中开展综合性实验的实践

组织学是一门重要的医学基础课程，主要研究机体的微细结构及相关功能，是学好生理学及病理学等其他课程的基础^[1]。组织学的教学分为理论教学和实验教学两部分，传统的实验教学是利用光学显微镜观察组织切片验证理论知识。为了适应当前医学高等教育改革发展方向以及我院“高端（教学科研平台）、精英（人才培养模式）、超前（科学研究）、精湛（医疗服务）”的办学理念，

组织学实验教学改革

组织学与胚胎学作为基础医学重要组成部分,它是以显微镜观察组织切片为基本方法,研究机体正常微细结构及其相关功能的学科.基础医学要适应新世纪对高级医学人才的要求,必须转变教育思想,更新教育观念;打破传统的教学模式,建立起科学的、有特色的课程结构,走教学与科研相结合、基础医学与临床医学相结合的道路,以提高教学质量,培养出更多具有实践能力和创新精神的高级医学人才.实验教学是理论与实践相结合的重要环节,本文结合实际,谈一下我院组织学实验教学初步改革的情况.

基于数字切片的微课在组织学实验教学中的应用

组织学是研究机体的微细结构及相关功能的科学,其实验教学是让学生自己观察组织切片标本,认识细胞、组织、器官的形态结构特征,以验证所学的理论知识,进一步巩固和理解理论教学内容的目的,因此实验教学的效果直接影响学生对组织学课程的掌握程度[1-2].微课以其内容短小精悍、信息清晰明确、易于资源分享传输等特点深受教师和学生的喜爱[3].

数字显微网络互动实验室在组织学实验教学中的应用

组织学是应用显微镜技术研究人体微细结构的基础医学主干课程，属形态学科，直观性和实践性很强。观察显微镜下组织结构是组织学实验教学主要内容。普通光学显微镜使用的特殊性和个体性阻碍了师生之间的交流，已不能满足学科的发展、人才培养的要求以及教学改革和教学实际的需要。我院于2005年新建了6个“易创数字显微网络互动实验室”，该实验室将观察、示教、讲解、问答、讨论测试和监督等各个环节有机地结合起来，以它独特的优势，使组织学实验教学方式发生了历史性的转变，明显提高了教学质量和教学效率。

结缔组织铺片脂肪组织油红染色在组织学实验教学中的应用

目的在传统结缔组织铺片基础上开展脂肪组织油红染色方法在医学本科生组织学实验教学中的应用。方法学生先进行疏松结缔组织铺片,并施行脂肪组织油红o-甲苯胺兰-伊红三重染色,然后镜下观察。结果油红o染色把结缔组织中的脂肪细胞内脂滴保存下来并染上红色。脂肪组织中央的细胞脂滴均匀红染,充满胞浆,周边的脂肪细胞胞浆中油红染色很少,细胞呈空泡状,显示出脂肪细胞亚群存在。甲苯胺兰染色使得疏松结缔组织中肥大细胞染成紫红色,胞核染色浅,细胞数量多、成群分布。伊红可使得结缔组织内除脂肪细胞、肥大细胞意外的其他细胞的胞浆和胶原纤维染成淡红色。结论传统的组织学平铺片技术基础上引入脂肪油红o-甲苯胺兰-伊红三重染色,可增强学生动手能力,并能很好地了解输送结缔组织中细胞的不同表型和分布,丰富组织学内容,把教学、科研连接一起,达到提高实验教学质量的目的。

数码显微镜投影指导法在组织学实验教学中的应用与评价

组织学实验是学习组织学的一个重要环节，它不单纯是验证所学的理论，而且对培养学生的科学态度及思维方式起着重要作用。但是近年来随着医学教育的改革，组织学的学时数缩减已成为不争的事实。除理论课的课时数减少，实验课更是受到压缩，课时少与内容多的矛盾日益突出，

基于数字化切片的虚拟人体组织学实验教学的应用效果探讨

目的探讨使用基于数字化切片的虚拟实验教学对组织胚胎学实验课的教学效果及提升学生学习成绩的影响。方法以新疆医科大学2017级护理本科专业学生为研究对象,对照班级采用数码显微互动系统授课,实验班级采用数码显微互动系统结合数字化切片虚拟人体组织学实验教学授课,通过发放调查问卷及实验考试的方式对教学效果进行评价。结果问卷调查结果显示,94.7%(54/57)的实验班级学生认为采用数字化切片的虚拟人体组织学教学便于观察,丰富了学习方式及内容,有利于学习效率及成绩的提高。实验考试结果显示,实验班级学生实验成绩(90.53±7.62)明显高于对照班级学生实验成绩(81.46±10.36)。结论基于数字化切片的虚拟人体组织学实验教学是对现有组织胚胎学实验教学的创新和有益补充,对于改善教学效果,提升教学质量,丰富教学资源都具有无可比拟的优势和卓越的应用前景。

DBL教学法在组织学实验教学中实践与思考

当今，老师面临如此繁多的教学方法，而学生同样面临各种学习方法的选择。在反复的教学和实践中，DBL教学方法目前已经应用于组织学的实验教学中。对于接受医学教育的学生来说，组织学正是衔接医学前期基础与医学临床课程的关键环节。所以，

数字切片网络化在留学生组织学实验教学中的应用体会

组织学是研究人体微细结构及其功能的学科,是临床医学专业留学生的必修科目.郑州大学组织学系承担留学生组织学课程近 20 年,一直在努力探索针对留学生的教学方法.教学实践表明数字切片网络化可作为留学生组织学实验教学的重要辅助手段,对提升教学效果起到很大的推动作用.现对数字切片网络化在留学生组织学实验教学中的应用体会与同行交流.

以提升学生自主学习能力为导向的组织学实验教学模式改革初探

目的:探讨以提升学生自主学习能力为导向的组织学实验教学模式改革。方法:随机选取2011级临床医学本科(五年制)两个班为实验组,另二个班为对照组,实验组采用新教学法,对照组采用传统教学法,两组实验数据用统计学处理。结果:实验组满意度和及格率分别是92.5%和97.01%,对照组的满意度和及格率分别是87.70%和86.15%,实验组及格率和满意度明显高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:以提升学生自主学习能力为导向的教学模式在组织学的实验教学应用中效果良好。

骨骼肌组织压片Mallory染色在组织学实验教学中的应用

目的建立一种快速制作肌组织实验样本的方法,探讨Mallory染色的骨骼肌组织压片在组织学实验教学中的应用。方法学生取出小鼠骨骼肌,放置于载玻片上,用另一玻片轻压成薄片,制作成骨骼肌组织压片,经Mallory三色染液快速染色,然后镜下观察拍照。结果骨骼肌组织经施压后可变成薄层组织片,普通光镜下即可观察到明显的横纹结构,Mallory染液可很快使骨骼肌组织压片中的肌纤维染成橘红色,横纹更加明显,而肌纤维之间的结缔组织呈深蓝色。结论骨骼肌组织压片Mallory染色简便、快速,可在20分钟内完成整个实验过程,适合在传统的组织学实验教学中插入此内容,增加学生自己动手做实验的机会,提高了学生主动学习的兴趣,增强学生动手能力,加强对骨骼肌组织结构的更深入地了解,丰富组织学内容,把教学与科研结合起来,达到提高教学质量的目的。

网络数码互动实验系统在组织学实验教学中的应用评价

目的:通过引入网络数码互动实验系统和传统教学模式进行比较,探讨其对组织学实验课堂教学效果的影响。方法:随机选取2013级临床医学本科(五年制)两个班为实验组,另二个班为对照组,理论教学为同一位教师授课,实验教学采用不同设备,而后进行比较研究。结果:网络数码互动实验系统提高了组织学教学效果(理论和实验)。结论:网络数码互动实验系统充分发挥了师生互动的优势,增强了组织学教学效果。

对留学生组织学实验教学的几点思考

在留学生组织学实验教学实践中,通过观察留学生学习的特点,总结适合留学生组织学教学的方法,严抓纪律,灵活教学方式,将中国传统教学模式与PBL教学、自我讲评法教学融合,提出急需教师和校方来完成的工作,加强师资培训,编写适合留学生使用的实验教材,以提高留学生组织学实验教学效果。

组织学实验教学方法改革探索

组织学是一门医学形态学学科，是学生接触到的第一门医学形态学基础课程。组织学分为理论和实验两个教学部分，其中实验教学部分需要借助显微镜来完成，通过实验学生可以把晦涩、难懂的理论和实践结合起来，使组织学的学习变得更加通俗易懂。在学习中，学生需要具备一定的空间思维和想象能力。组织学实验课占组织学与胚胎学这门课程50%的学时，可以看出组织学实验教学的重要地位。为进一步探索改革组织学实验教学方法、提高学生对组织学实验课的兴趣，尝试采用学生观察与教师示教同步的教学方法，现汇报总结如下。