数学课堂组织性教学语言的研究

教学语言作为教师的职业语言,是教师传递知识、开展教学活动的重要工具。本文以教师在常态课中的组织性语言表现为问题,进行行动研究。通过此项研究,期待教师能够尽快调整教学语言,逐日完善自身的知识结构,提升课堂教学语言能力。

思想政治课教学艺术十论(四)——教学语言艺术

教学语言是教师在课堂上为了达到预定的教学目的,依据规定的材料,针对特定的对象,为完成特定的教学任务采用的职业性语言。教学语言是教学最主要的工具。在教学过程中,教学诸因素最终都要通过教学语言这一媒介来发挥作用。教学语言艺术可以说是教学艺术的集中体现。以“舌耕为业”、“雄辩”居称的思想政治课教师,必须努力提高自己的教学语言艺术,成为教学语言艺术大师。 一。

小语课堂教学的语言技能

一、教学语言的功能 教学语言是教师语言的重要组成部分,是教师从事教学工作的最主要手段,它表达的方式和质量,直接影响和制约着学生智力活动的方式和效率。笔者认为,教学语言的主要功能有以下几点: 1.教育功能。这是由小学语文教学的任务和要求所决定的。语文学科既有工具性。