注意缺陷多动障碍患儿日常生活组织技能训练的初步研究

目的:研究组织技能(OST)训练对注意缺陷多动障碍(ADHD)患儿日常生活中组织技能的改善情况。方法:选取6名小学3年级确诊ADHD的儿童作为研究对象。训练基于OST训练操作手册进行,所有受试者经过13周,共24节课,每周2次,每次1小时的组织技能训练,并比较受试者治疗前后执行功能行为评定量表2(BRIEF2)、SNAP-Ⅳ量表、Achenbach儿童行为量表(CBCL)、数字划消测验、Piers-Harris儿童自我意识量表(PHCSS)和WEISS功能缺陷量表父母版(WFIRS-P)的评估数据。结果:经过组织技能训练后,ADHD患儿自我监控、情绪控制、工作记忆、计划和组织、行为调节指数、情绪调节指数、认知调节指数和总合成分的下降具有显著统计学差异(t=2.67,3.57,2.96,6.17,2.97,2.65,35.00,13.56;P<0.05),SNAP-IV量表的3个分量表的分数及总分数均降低(t=3.08,3.15,4.00,5.25;P<0.05);CBCL多动、违纪行为明显减少(t=2.71,3.50;P<0.05);自我意识总得分高于治疗前(t=-2.84,P<0.05);WFIRS得分和数字划消实验得分与治疗前的差异无显著统计学意义。结论:组织技能训练能够改善ADHD患儿日常生活中的组织技能,同时改善了ADHD核心症状。

利用多媒体辅助英语学习的组织技能

多媒体及其网络技术由于音像功能强,信息量大,趣味性强且反馈及时等优点广泛地用于外语辅助教学中。它改变了教师为中心的教学模式,使学生自主地、探索式地学习,实现学习个别化。而多媒体辅助教学功能高效的发挥,很大程度上取决于教师在这方面的组织技能。作为现代英语教师,首先,要明确多媒体辅助英语学习的组织技能训练的重要性;其次,要掌握组织多媒体辅助英语学习的原则和要求;第三,要注意多媒体辅助英语学习的组织方法;第四,要有课件及精细的教案;第五,要进行组织技能的训练。

关于体育课堂组织技能的研究

本文对体育课堂组织技能进行了深入细致的研究，对体育教师增强课堂组织能力，提高教学质量具有积极的作用。

试论欠发达地区农村小学教师的课堂组织技能——基于角色转换的视角

影响课堂组织技能提升的因素较多,师生关系是一个重要方面。通过讨论认为,欠发达地区农村小学的教师,为了构建良好的师生关系,只有注重正确的角色转换,才能提升课堂组织技能,从而实现相应的教学目标。

组织技能在高中生物课堂上的作用——以“通过激素的调节”为例

组织技能是教师在课堂教学中必备的技能,指的是教师为顺利完成教学目标而不断维持课堂纪律,引导学生学习并使学生按照预期方向发展的一种技能。良好的课堂组织技能能够引起学生的学习兴趣和激发学生的学习动机,帮助学生建立良好的行为标准,能够使整节课保持良好的上课环境并且和谐有序地进行下去。通过教师的组织,学生逐渐学会学习,学会进行逻辑思维,从而实现学生生物学核心素养的发展和提高。故良好课堂教学需要教师具备较好的课堂组织技能。

组织技能在高中生物课堂上的作用

组织技能是教师在课堂教学中必须具备的能力,主要是通过合理组织课堂达到教学目的,帮助学生学习,使其达到预期目的,并保持课堂纪律。优秀的教学组织技能能够促使学生对知识学习产生浓厚的兴趣,并有助于学生形成一套好的学习习惯,使全班形成一个良好的课堂氛围,使整个班级和谐有序。在高中生物课堂上有效运用组织技能能使学生逐步深入学习,掌握逻辑思维,从而达到培养和提高生物核心能力的目的。所以,要想出色地完成课堂教学,老师就必须有出色的课堂组织技能。

组织技能柔性研究

本研究首先明确了组织技能柔性的内涵及其组成要素,然后从权变理论和资源观视角探究组织技能柔性形成的理论根基,进而从环境和任务视角分析影响组织技能柔性形成的实践方法,并对目前组织技能柔性研究做了评价和展望。

中国文化下组织政治技能的结构及问卷的编制

本文旨在探讨中国文化背景下,组织政治技能概念的内涵和结构以及编制相应测量工具。研究先对11人进行了关于组织政治技能概念内涵的半结构化访谈,然后以667人为被试,按照严格的心理测量学程序,探讨了中国文化背景下组织政治技能的结构,并编制了一套相应的组织政治技能量表。结果表明:中国文化背景下的组织政治技能为二阶因子模型,量表既包含了以往研究的成果,又体现了中国文化的独特性,具有较好的效度和信度,并具有广泛应用前景。

微格教学理论专题讲座(续) 第九讲 课堂组织技能

一、堂组织技能的杨念 在课堂教学过程中,教师不断组织学生的注意,管理纪律,引导学习,为学生剧造生初活泼,主动地学习的条件,使课堂充满愉快、和谐的气氢,霞络达到预用教学目标的行为方式郡为教师的课堂组织挂能。

中国文化下组织政治技能对个体自身的影响作用

组织政治技能是个体在组织中生存和获得职业发展的重要能力之一,也是组织行为学研究中的重要领域。研究主要从中国文化的视角,探讨组织政治技能对个体自身的影响作用。结果显示,组织政治技能与工作满意度之间存在线性关系,而非曲线关系;组织政治技能中的处世圆通和面子和谐两个维度有利于缓解工作压力,而人际敏锐可能增加个体的工作压力感;自我评价对于组织政治技能与工作压力和工作满意度之间关系的中介效应不显著;工作压力在处世圆通、人际敏锐和面子和谐三个维度与工作满意度之间起完全中介作用。这些结果表明,组织政治技能对于个体来说是非常重要的能力,可以帮助个体缓解工作压力,提高工作满意感,进而促进个体的职业发展。

组织政治技能对人际过程的影响作用

个体的组织政治技能是一个多维结构,可以从三个层面进行理解:个体过程、人际过程、团体过程。本研究探讨了在中国文化背景下组织政治技能在人际之间的影响作用,研究结果显示,组织政治技能对领导成员交换关系(LMX)和同事关系质量(CRQ)都具有一定的影响作用,进而影响着个体的职业发展;印象管理对于LMX和CRQ的影响作用并不明显,印象管理在组织政治技能与人际关系质量之间的中介作用也不显著。

组织技能在高中生物学课堂上的作用--以“通过激素的调节”为例

重点介绍了组织技能的基本含义以及良好的组织技能给课堂教学带来的积极作用,结合“通过激素的调节”课例,探究了组织技能在高中生物学课堂教学中的运用,以期为生物学教师提供参考,更好地实现教学目标。

组织政治技能的研究回顾及展望

近年来，组织政治技能成为组织政治研究的一个热点。本文回顾了对组织政治技能的研究，介绍了组织政治技能的结构和问卷，分析了组织政治技能的前因和结果变量，并指出了它在中国的进一步研究的方向。

世界技能大赛发展历程及我国参加世界技能大赛之路

回顾世界技能大赛发展历程和我国参加世界技能大赛之路,理解世界技能大赛在推动职业教育和培养技术技能人才中的作用,促进我国职业技能水平的提高和职业技能教育的发展。文章介绍了世界技能大赛的发展历程及其组织机构世界技能组织的概况,分析了世界技能大赛竞赛项目的演变,并对我国参加世界技能大赛之路展开解读,指出在世界技能大赛的引领带动下,技能成才的价值观念已日益深入人心。提出应充分发挥世界技能大赛的影响力,助力青年走上技能成才、技能报国之路。

谈如何提高生物类专业学生植物组织培养技能

为提高高职生物类专业学生的植物组织培养能力,根据其课程人才培养的目标,以实践能力培养为主线,通过调整课程内容体系结构和课程组织方式,采用多元化的课堂教学形式,优化教学内容,加强技能训练,将教学内容和生产实践密切结合,取得了一定的效果。

欧洲技能组织的运行机制研究

欧洲技能组织和世界技能组织紧密合作,秉持"两个组织,一个目标"的方针,以组织愿景为导向,将欧洲技能大赛作为实现组织愿景的助推器,在充分依托"欧洲教育和培训合作2020战略"和"伊拉斯谟+"计划提升欧洲技能卓越性的同时,促进世界技能水平的提升。我国相关技能组织应充分借鉴欧洲技能组织运行机制的特点,对接世界技能组织,汲取培养技能型人才所需资源,积极推动亚太地区构建"亚太资格框架",举办"亚太技能锦标赛",促进亚太地区技能水平的整体提高。

基于组织政治技能的研究

组织中的政治技能是国外最近研究的热点课题。本文重点介绍了政治技能的概念、结构维度、影响因素及其政治技能的作用,并指出了其未来研究的趋势。

澳大利亚技能组织的运行机制研究

澳大利亚技能组织成立于1981年,其愿景是通过提升澳大利亚青年技能的卓越性,促进澳大利亚经济的繁荣发展,以保持澳大利亚的全球竞争力。澳大利亚技能组织以培养技能为核心,围绕组织的愿景形成了以"地方—国家—世界"三级竞赛机制,通过技能竞赛锻炼青年人的技能与综合能力;同时,为了参加世界技能大赛的选手提供资金支持,设立了奖学金与技能培训项目,通过这两大支柱运行机制,使得澳大利亚形成崇尚技能,以提高劳动者技能强国的国家发展战略。通过对澳大利亚技能组织的运行机制分析得出启示,我国应尽快建立"学校—地方—国家—世界"四级竞赛机制,同时推动多元利益共同体设立面向技能型人才的奖学金机制,这才能为职教学生提供"人人出彩"的世界竞技舞台。

世界技能组织品牌调性研究

与世界技能组织的品牌合作是中国承办第46届世界技能大赛的重要内容。本文首先介绍了世界技能组织品牌调性构建的背景,然后介绍了世界技能组织对于其品牌调性的描述,接下来介绍了世界技能组织对于其品牌调性在文字表达和图像表达方面的举措,最后归纳了其对我国承办世赛的启示。

世界技能组织2025战略及其对职业教育发展的启示

世界技能组织确定了2025战略的三大战略目标:通过职业教育与培训提升青年人、企业雇主和社会发展的机会;通过加强与劳动市场、企业雇主和各经济体的联系,提高职业教育与培训的质量;通过提升技能标准,提高世界技能组织的组织能力和成员的全球竞争力。确定了技能竞赛、教育与培训、职业生涯建设、研究、国际合作与发展、技能提升六大焦点领域。对职业教育发展的启示是:致力于促进青年就业及其对不同文化的理解与包容,依托鲁班工坊向非洲国家输出我国先进职业教育经验,对接世界技能组织2025战略制定面向2025年的职业教育发展规划。