县级公共图书馆公益讲座的组织实施探究

县级图书馆公益讲座作为知识传播交流的重要。渠道可以让更多的读者获取相关的知识,拓展图书馆的整体服务功能保证社会影响力,对建设学习型城市具有非常重要的作用。本文通过对县级图书馆公益讲座开展的具体组织实践形式进行深入的分析,总结当前县级图书馆公益讲座服务深化的具体策略,保障县级图书馆公益讲座活动的有效开展,为人民群众普及推广更多的知识。

优化大截面焊缝钢件焊缝及焊接热影响区组织的方法探究

现在常用的大截面钢件焊缝的钢件种类有板状(圆柱状、方形、块状等),杆状等。大截面钢件焊接较困难常易出现的焊接缺陷有:焊裂、组织粗化、焊接裂纹、孔洞、化学成分偏析,焊接残余应力,表面质量状况(包括表面不平整,氧化现象等)等,焊接表面成形不良的原因是大型钢件焊接时焊缝中合金元素含量高,导致熔池流量低。其主要表现为根部焊道背面形成的劣化和天花板焊道表面粗糙度。在常温或高温下,焊接表面成形不良对焊接性能的影响不明显,但在低温下,焊接表面成形不良引起的应力集中对低温焊接性能的影响不小于焊接内部质量的影响。因此,对于大截面钢件焊缝的优化还需要再研究。

幼儿音乐主题活动的认知建构教学理论应用研究

一些幼儿园在音乐教学中以唱歌为主,忽视幼儿音乐教学对认知发展的作用。这就导致幼儿音乐教育形式单一,内容枯燥,扼杀幼儿对音乐学习的热情。文章认为教师需要运用认知建构教学理念的教育方式,结合幼儿的身心发育特点,有针对性地选择教育内容,陶冶幼儿的情操,引导幼儿感悟生活,提高幼儿的实践生活能力。在幼儿音乐教学活动中,加强对认知建构理论的借鉴,不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力,而且能够愉悦幼儿的身心,增长幼儿的生活经验,对于促进幼儿的健康成长和全面发展具有重要意义。

“有效组织”策略在初中英语阅读课堂中的应用

《普通高中英语课程标准》(2017年版)(以下简称《新课标》)倡导学生自主合作进行学习,目前英语阅读课堂中,尽管教师采用了小组合作学习的方式,但大多浮于表面,流于形式。只是“为了小组合作而小组合作”,教师对于合作学习的目的、时机及过程缺乏认真的思考与设计。本文通过设置主线、设计问题、有效组织探究三个方面来举例说明“有效组织”策略在初中英语阅读课堂中的应用。

自制酸碱指示剂的探究教学设计与实践

通过教学设计和组织探究实践,利用植物体内含有花青素、因环境的酸碱性不同而改变颜色的原理,运用本地植物资源自制酸碱指示剂,测定常见家庭日用品溶液的酸碱性,提高学生学习兴趣和动手探究能力。

如何开发中学生物综合实践活动

开发中学生物综合实践活动要充分考虑学生年龄特点和认知水平,要与教学进度相适应;有效开发生物综合实践活动课的方式包括：实地观察,制作标本;面向社会,调查研究;面向课本,组织探究;面向生活,培育植物;展示成果,宣传知识。

“教”与“学”的再思考——“教是为了不教”思想在课堂教学的实践

摘要：“教是为了不教”的教育思想，在课堂教学实践中，要从重新定位教师的角色入手，以引导学生切实改变学生的学习方式，从而达到“凡为教，目的在达到不需要教。”

如何让历史课活起来——生命教育理念下历史学科教学策略的研究

在教学中,观察到很多学生无论是对老师对同学,甚至是对家长都很漠然,几乎看不到感恩之心的体现,处处唯我独尊,社会责任感淡薄,生命的色彩和价值黯然,实属教育之殇,教育的根本价值在于引导＂人＂的生成;教育的全部内容应当是＂生命意义的教育＂。而历史学科的育人功效是其他学科无法取代的,所以我们一定要利用历史学科的教学,有效地培养有生命力和有价值的学生,那么采用怎样的方法和策略来实施教学呢？那就是让历史活起来,走进学生心里,增长智慧,促进思考,升华感情,形成正确的人生观、价值观,使学生的生命更精彩!更有意义!

在化学教学中如何提高学生参与学习的能力

本文对在课改中遇到“学生不知道怎样去学习”的问题提出了:要教给学生学习方法,提高学生参与学习的能力,使每一个学生有本领参与到自主学习和小组合作学习中来的四种做法,即指导学生阅读、启发学生思考、组织学生探究、引导学生总结。

开展课堂趣味化教学活动的途径

在小学数学教学中融入趣味化元素,符合小学生的性格特点,对吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、促进教学活动顺利开展具有重要意义。本文从创设生活化场景、开展小组合作学习、组织探究活动三个方面分析小学数学趣味化教学方法。

高职院校移动应用课程建设探索与实践

培养企业和各类研究机构急需的移动应用开发技术人才,为大学本科生提供掌握移动应用开发技术的机会是当前高校相关专业教学改革的重要内容。文章通过对移动应用开发前景以及社会对移动应用开发技术人才迫切需求的分析,从课程教学目标、课程教学内容、教学方法、课程创新、师资建设等方面研究了《Android移动应用开发》这门新兴课程的建设,以便为我国移动应用开发人才队伍的发展奠定基础。

“乙醇”必修与选修目标分析及其探究式教学组织的比较

以“乙醇”为例，分析同一知识点在必修与选修模块中的教学目标，比较实现不同教学目标所设计的探究式教学组织的差异。

在科学探究中关注学生证据意识的发展

科学探究是当前物理教学的主要形式,教师的教学工作很大程度上就是对学生探究活动的引导。物理教师在进行指导的过程中,也应重点关注学生证据意识的发展,让学生从初中物理课堂真正感受科学的气息。一、有针对地组织探究活动为了在探究中有效关注学生证据意识的发展,教师有必要引导学生有针对地设计探究目标。

“真实的语言运用情境”运用建议

1.合理安排运用时间。一是用中学。教师可以在教学伊始以真实的语言运用情境导入,让整个学习活动在情境任务的引领下展开。学生不仅要经历纯粹的学习过程,还要经历思考如何学习的过程,这对语文学习习惯的养成非常有意义。二是学中用。不同学段的侧重点不同。一堂课由多个学习活动组成,同时肩负多种学习任务。因此,教师可以针对某个环节设计情境任务,让教学呈现“学中用”的样态。三是学后用。在课文的教学过程中,教师可以创设适切的语言运用情境,引导学生进行学后迁移,比如阅读、练笔、组织探究活动等。