自组织理论视角下传统村落活态化保护治理模式研究

针对传统村落活态化保护的探索,目前大多关注于政府部门干预下的村落规划与地域文脉的契合、建筑与场地关系的协同等,但对于长期以来由村民主导的日常性活动及空间改造行为缺乏应有的重视。在传统村落日益衰败的背景下,如何审视政府部门直接干预与村民自发参与问题,是传统村落活态化保护利用过程中亟需予以关注的重点和难点所在。尝试从自组织理论视角切入,将其置于政府部门干预下的语境中,梳理传统村落日常性空间面临的问题与挑战,揭示其空间形式、组织模式与行为活动之间的内在相关性,进而针对性地解析与构建相关治理机制与策略。同时,兼顾作为中介的建筑师专业作用的发挥,形成“自上而下”他组织与“自下而上”自组织两种体系并行的活态化保护新模式,以期为传统村落持续发展提供上下联动、情理交融的创新思路与技术路径。

创业者幸福感的演化机制——基于自组织理论的纵向单案例研究

既有研究用某一时点幸福感来代表整个创业过程中的创业者幸福感,对于创业者幸福感的动态性探索不足。基于自组织理论,使用探索性单案例研究方法,试图回答“创业者的心理幸福感如何随创业阶段变化”这一核心问题,有助于探索创业者心理幸福感在不同创业阶段的动态演化机制,揭示创业自组织的过程。研究结果表明,创业者会根据不同阶段的创业目标,开展不同的创业活动,这使得创业者的心理幸福感随着创业阶段发生变化,同时还发现创业者的心理幸福感是其坚持创业的重要原因。研究结论启发创业者在创业过程中应当明确自己所处的阶段,根据不同阶段的目标开展对应的创业活动,从而通过创业获得幸福感。

基于无边界组织理论的产业学院多元化师资队伍建设研究

产业学院作为产教深度融合的重要载体,将高职院校教师与行业企业人员紧密联系在一起。由于产业学院教师来自不同组织,组织之间存在边界,因此,基于无边界组织理论可以探析产业学院多元化师资队伍建设现状,并在此基础上提出改进策略,从而进一步完善产业学院师资队伍。

学习型组织理论视域下高校党建引领班团建设的创新策略研究

新时代背景下加强党对高校的全面领导,探索具有理论支持的、符合大学生特点的高校党建引领班团建设机制,已成为高校党建工作的重要任务。学习型组织理论与高校党建具有契合性,调研发现,实践工作中存在高校党建引领有待提高、班团协同作用发挥不充分等问题。在学习型组织理论视域下,文章提出以制度构建为核心,强化党建引领的导向功能、以系统搭建为重点,强化团支部的协同功能、以创新发展为突破,强化班级管理的凝聚功能等策略,提出高校党建引领发展的创新思路。

如何支持慕课学习者合作学习?——活动理论和自组织理论的视角

合作学习缺失或低水平是制约慕课教育质量提升的关键因素,破解慕课学习者的合作学习困境、建设优质慕课是推进教育数字化转型和教育高质量发展的应有之义。文章在借助活动理论和自组织理论深入剖析慕课学习者合作学习基本要素和基本过程的基础上,结合逻辑推理构建了支持慕课学习者合作学习的策略体系,包括个性化分组策略、开放性学习空间营造策略、小组共同目标创设策略、精细化学习事件设计策略、交互内容引导策略、交互活动保障策略、交互行为督导策略、反思行为触发策略,并进行了实践应用。作品分析和访谈结果证实,文章构建的策略体系及据此开展的合作学习活动能产出更优质的学习成果、提升慕课学习质量。文章的研究可以为合作学习活动在慕课中落实提供依据,助力慕课设计者积极应对数字化背景下的教育教学变革。

以学习型组织理论为基础的研究生科研团队培养模式探究(通信作者)

本文通过分析学习型组织理论的内涵、载体、方法和路径,以及高校以研究生为基础的科研团队建设的特点,提出将学习型组织理论运用于高校研究生科研团队的构建,使科研团队建设和研究生培养目标深度融合,并概括归纳了现有成熟科研团队具有的一般特点,即共同的价值目标、完善的组织架构、和谐的团队文化、科学的管理机制,从而将以学习型组织理论为基础的研究生科研团队建设模式应用于笔者所在的院系。

智慧转型:学习型组织理论视角下的企业数字化培训策略

随着信息技术的飞速发展,数字化转型已成为企业提升竞争力的关键。在数字化转型的背景下,企业数字化培训作为一种新兴的员工培训方式,逐渐受到企业的重视。学习型组织理论强调组织学习和个人成长的重要性,为企业数字化培训提供理论基础和实践指导。在梳理总结企业从传统培训模式向数字化培训转型的必要性和内涵的基础上,本文研究发现,企业数字化培训的实施需克服组织文化适应性、技术平台支持性、培训内容适配性及培训效果反馈性等难点。本文在此基础上,提出了相应的数字化培训策略,如文化引领策略、技术融合策略、内容定制策略和闭环反馈策略,旨在通过这些策略的实施,提高企业数字化培训的适应性和企业转型,促进企业知识共享和创新能力的提升。

高职院校学生非正式群体管理策略研究——基于自组织理论的分析

高职学生非正式群体是自发形成、动态发展的组织,具有开放性、整体性特点,其发展遵循从无序到有序的规律。对高职院校学生非正式群体的管理,要从正确认识非正式群体的重要价值、为非正式群体的发展营造良好的外部环境、发挥群体核心人物的正向引导作用、协调好正式群体和非正式群体之间的关系、引导非正式群体逐步“正式化”等方面入手,促进其优化和发展。

现代组织理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设研究

建设开放型区域产教融合实践中心是现代职业教育体系改革的重要内容。开放型区域产教融合实践中心建设有助于深化现代职业教育改革,推进区域经济可持续发展以及提高技能人才培养质量。当前建设开放型区域产教融合实践中心面临各资源要素相对缺乏、多主体利益不易协调、实体化运行效率低下、学生主体性需求难以满足等问题。基于现代组织理论,从环境、规模、战略、技术和结构四个方面讨论了建设开放型区域产教融合实践中心的基本逻辑,在此基础上提出开放型区域产教融合实践中心的建设路径:营造积极有利的组织环境;形成合理适度的组织规模;制定特色鲜明的组织战略;强化技术支撑,构建有机式组织结构。

学习型组织理论视野下幼儿园管理机制探析

学习型组织理论是当今组织管理领域中的一个重要理论框架,它强调组织内部的学习和创新能力,以适应不断变化的环境和市场需求。幼儿园作为一个特殊的组织类型,其管理机制对于提高教育质量和培养幼儿的全面发展至关重要。然而,目前对于幼儿园管理机制的研究相对较少,尤其是从学习型组织理论的视角进行探析。籍此,本研究以学习型组织理论为视角,发现目前幼儿园管理机制缺乏反思和改进机制、组织文化不支持学习和创新、组织结构不完善等问题,并分析了影响幼儿园管理机制的核心变量,提出了将学习型组织理论应用于幼儿园管理实践的策略和方法,包括完善制度,规范管理;建立积极学习的文化氛围;树立“以人为本”的现代管理思想等,以提升幼儿园管理的质量和效果。

巴纳德系统组织理论下农民合作社的本质与发展逻辑

农民合作社作为一种有意识地协调成员行为与合作关系的协作系统,其内在本质和发展规律与巴纳德系统组织理论高度契合。农民合作社的运作不仅取决于其组织结构与外部联动,还与合作社的成员间协作意愿、共同目标与信息沟通密不可分。文章以巴纳德系统组织理论为依托,深度解析农民合作社的本质内涵与发展逻辑,并在此基础上有针对性地从明确共同愿景与科学制定发展目标、完善信息流通与决策体系等方面提出了农民合作社优化发展的对策。

组织理论视角下的学科教研组建设

目前对学科教研组的研究大多数着眼于学科的内涵建设,研究存在不足。本文以组织理论作为研究基础,把学科教研组作为一种“组织”进行系统研究,深入探讨学科教研组的现状,针对性地提出学科教研组的优化措施:加强学科教研组的文化建设,优化组织架构和运行机制,完善评价方案。相对全面地提升学科教研组的内生力,切实为学科教研组优化建设、为推进校本教研工作提供支持和保障。

借助学习型组织理论 打造企业思政工作新优势

习近平总书记指出,“坚持党的领导、加强党的建设,是我国国有企业的光荣传统,是国有企业的‘根’和‘魂’”。如何构建新形势下企业思政工作新优势,山东港口渤海湾港集团借助学习型组织理论,探索现代企业制度下国企思政工作新路径、新方法,通过根植学习理念,改善心智模式,推进工作学习化、学习工作化,激发干部职工的创新能力,推动思政工作更好发挥举旗呐喊、凝心聚力、教育感化的作用,为改革发展提供坚强保障。

基于自组织理论的“智能+”时代高校虚拟教研室运行机制研究

随着“加快教育信息化”的诉求不断增强,我国高校基层教学组织也在经历日益加速的信息化改革,虚拟教研室正是“智能+”时代教研活动高质量发展的重要探索。虚拟教研室的运转有赖于独特的运行机制,但当前虚拟教研室的运行机制存在路径依赖、维度单一、缺乏成长性等问题。自组织理论因有助于呈现虚拟教研室条件与环境的灵活性、内部要素的交互协同关系以及未来的成长发展性而契合于构建虚拟教研室的运行机制。基于此,在分析虚拟教研室运行机制困境的基础上,依托自组织理论重构虚拟教研室的运行机制,提出建立多形态混合式活动组织机制、数字教育资源共建共享机制、“技术传帮带+技能反哺”互助机制、教研成果迭代与迁移推广机制,进一步依托技术介入突破时空局限性,加快教研体系分类分层发展,以教研发展促教学提升,最终助推高等教育高质量发展,进而实现高等教育的现代化。

从阶级意识理论到组织理论——论青年卢卡奇政治哲学的基本特点与当代价值

卢卡奇认为西方革命失败的根本原因在于无产阶级阶级意识的危机,强调解决这一危机的根本途径就是破除那种立足于近代理性主义方法把马克思主义哲学实证化的做法,把以变革社会现实为目的的“总体性辩证法”作为马克思主义哲学的方法论基础,恢复马克思主义哲学的批判价值功能,培育成熟的无产阶级的阶级意识。卢卡奇以历史唯物主义的社会存在决定社会意识这一原理作为方法论,系统论述了阶级意识的内涵、功能,揭示了资产阶级阶级意识的特点、内在矛盾和无产阶级阶级意识的特质,强调只有无产阶级的阶级意识才能真正把握历史发展的总体和历史发展的基本趋势。基于这一认识,他提出了以“阶级意识理论”为核心的西方革命战略,并根据当时马克思主义阵营中关于革命策略的争论,提出了以“组织理论”为核心的西方革命策略,由此构成了其政治哲学的完整内容。不同于那种以政治社会与市民社会二分为基础,抽象探讨正义、自由和平等等主题的西方政治哲学,卢卡奇的政治哲学是以马克思主义哲学为基础的,追求无产阶级的自由全面发展等目的的解放政治学。卢卡奇的政治哲学无论是对于建构具有中国自主知识体系的政治哲学,还是对于推进我国社会主义政治文明建设都具有重要的意义。

高速铁路施工与维护专业教师教学创新团队建设模式探究——基于学习型组织理论

教师教学创新团队建设是高职院校教学改革稳步推进的奠基石,也是实现高职教育提质培优的重要举措,新形势下,国家对职业教育和教师队伍建设工作高度重视,高职教师教学创新团队建设迎来了新的发展契机。基于此,以双高计划为背景,基于学习型组织理论分析了高速铁路施工与维护专业教师教学创新团队存在的现状及问题,提出了专业教师教学创新团队的建设路径,梳理了在教师能力培养模式、创新团队管理机制、模块化教学改革等方面的具体做法,以期为高职院校教学创新团队建设提供可借鉴的实践经验。

学习型组织理论下“新经管”创新型教学团队建设

在“新工科”“新文科”战略引领下,高效建设“新经管”创新型教学团队目标亟待完成。本文基于学习型组织理论,探讨“新经管”创新型教学团队建设,具体从系统思维、共同愿景、自我超越、改善心智模式、团队学习五个方面,阐述“新经管”创新型教学团队建设思路,以期为实现教学团队建设可持续发展、创新型教学团队建设提供借鉴。

基于自组织理论的青少年抗挫能力脆弱性及其预防策略

文章首先对青少年抗挫能力脆弱性进行了概述,然后分析了青少年抗挫能力的自组织特征,接着阐述了青少年抗挫能力脆弱性的自组织临界性,最后提出了基于自组织理论的青少年抗挫能力脆弱性预防策略。

古典组织理论与现代组织理论评述

经济国际化和社会信息化的发展趋势对管理科学理论提出新要求,组织理论作为管理理论的重要组成部分,受到客观形势发展的深刻影响。组织既是管理的主体、又是管理客体,还是管理的职能,因此,必然要引起管理理论研究部门和应用领域的密切关注。

西部受援高校发展的现实问题与优化策略研究——自组织理论视角

为了进一步落实“对口支援计划”,完善高校对口帮扶机制,应对西部高等教育发展尚不充分的问题,有必要对受援高校的实际状况进行省思。本文运用自组织理论分析受援高校的发展特征,发现受援高校存在外部信念移植导致消极风险、政策过度依赖导致驱动单一、发展方式趋同导致特色丧失、外部调控失范导致内生制度式微、外部指标依赖导致评估功利等异化为他组织的倾向。从他组织主导到自组织主导,受援高校应实行交往理性,形成对话机制;彰显自主理性,构筑创新机制;形成治理理性,建构协同机制;强化价值理性,重塑评估机制。