怎样做好学习的组织者、引导者和合作者

教师应是学生的学习活动的组织者。目前我国中小学教学的主要问题是没有充分发挥学生的主体作用,教师是“命令者”,学生只是单纯的被动的“执行者”。

教师如何成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者

新课程理念对数学课堂教学提出了新的要求，教师不再是过去的单一传授者，而应成为数学课堂学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生成为课堂的主体。

发挥教师组织者引导者合作者的作用

案例情景再现：笔者曾经从小学二年级开始接任的班级里,有个名叫小阳的男孩子,他沉默寡言,样子挺可爱.平时在课堂上老是不能集中注意力,做作业时动作很慢,老是磨磨蹭蹭,一看就是不乐意、不情愿,故意拖延时间.作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草;不肯动脑筋,错误率相当高,整天又没有朝气,精神疲乏,喜欢静悄悄扒在桌面上,一动也不动.课堂上的神情是耷拉着眼皮,对老师的态度是不理不睬,对黑板更是不屑一顾.见到这孩子的模样实在令人揪心,对他的特别关注,也引不起这孩子的一丝热情回应!内心着实着急,时不时倾情交流谈心,但无论如何绞尽脑汁,无论拿出多少“绝招”,收益甚微.但是,哪里有那么容易的事情？成功源于坚持再坚持,努力依旧不放弃!

做孩子的引导者、合作者和支持者——主题活动“秋天的树叶”案例反思

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”可见教师与幼儿应该是平等、民主、自由、对话的关系。教师的这一角色定位在主题活动中的体现尤为明显。在我班主题活动“秋天的树叶”开展过程中，我深深体会到了这一点，并对此进行了探索。

做幼儿交往的支持者、合作者、引导者

与人交往是人与生俱来的一种能,然而孩子的交往经验还远远不够,文中通过三个幼儿发生的小小的不愉快,折射出幼儿无法恰当的表达自己的情感,把握别人的心情,而此时教师应充分发挥《纲要》中幼儿园,家庭,社会密切合作,协调一致,扮演好幼儿交往的支持者,合作者,引导者,共同促进幼儿良好的社会品质的形成。

高职教师如何由知识传授者转变为教学组织者和引导者——以石家庄职业技术学院为例

在我国高职教育进入内涵发展、提高质量的新阶段,如何提高高职教学的质量成为重要课题。而课堂教学在学院教学工作中占有核心地位,在课堂教学中,如何充分发挥学生的主体作用,教师由知识的传授者转变为教学的组织者和引导者成为关键。

“先行组织者”策略:引导读写任务话题拓展教学

读写任务话题拓展对学生的英语思维和英语能力提出了较高的要求，它是教学的重点与难点。针对当前的读写任务话题拓展教学中存在的突出问题，提出了应用“先行组织者”策略，运用问题中心法、决策法、网络法、类比法，改善读写任务话题拓展教学的方法和措施。

精心组织·精彩合作·精妙引导——再议教师课堂角色

小学数学教师在课堂教学中扮演着怎样的角色？十年课改让很多教师由课堂教学的管理者．转变为学生学习的组织者：由课堂教学的控制者．换位成学生学习的合作者：特别是从课堂知识的传授者，成长为学生学习的引导者。《数学课程标准》（2011年版）中明确指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一．学生是学习的主体．

组织、引导、参与、合作——课堂教学中教师角色地位的把握

新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话，教师将由居高临下的“权威”向平等中的“首席”转变。在新课程中，传统意义上的教师的“教”和学生的“学”将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习“共同体”。

技术教学中的先行组织者

先行组织者策略是美国教育心理学家奥苏伯尔学习理论中的一个重要内容。先行组织者是从“组织者”一词演化而来的，先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。简单来讲，先行组织者是用来引出一个主题的策略。它可以帮助学生预知将要学习的内容，并且帮助他们存储、分类和整理学习的内容，以便他们记住和使用。

“先行组织者”策略提升物理课堂教学的三个维度——以《功》的教学设计为例

学习是新旧经验相互作用的过程.奥苏贝尔认为,要建立新、旧知识之间的联系,促进有意义学习的发生,最有效的策略是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导,这种引导性材料就称为＂先行组织者＂＂.先行组织者＂能够帮助学生有效地利用原有的知识和经验去同化新的知识,实现新知识向主体知识结构的转化,并加强学生已有知识结构的清晰性、稳定性.

肝、肺、胰腺不同组织对胃癌GASL细胞侵袭的趋向引导作用

目的研究裸鼠肝、肺、胰腺不同组织对胃癌GASL细胞系侵袭能力的影响,同时观察胃癌细胞在各种不同组织中的生长和粘附情况。方法利用Transwell小室侵袭实验,分别比较从10只BALB/C裸小鼠体内提取肝、肺、胰腺组织诱导人胃癌细胞系GASL移动侵袭能力。结果无论培养液中是否含有血清,癌细胞对肝组织的粘附率都高于肺组织和胰腺组织者。在元血清条件下,接种于塑料板上的癌细胞增殖停滞并死亡,而接种在不同组织上的癌细胞能继续生存和增殖,并以肝组织上者占优势。通过Transwell小室法癌细胞穿过肝、肺、胰腺组织诱导GASL细胞移动侵袭的细胞数分别是(13.1±0.9)、(5.7±0.3)、(11.2±0.4),与肺组织相比,肝组织和胰腺组织具有较明显诱导GASL细胞的移动能力,差异有显著性(P<0.01)。结论(1)不同组织微环境能为肿瘤细胞的生长提供有利的条件,具有补充元血清条件下缺少营养物质和生长因子的作用;(2)不同组织微环境决定了GASL细胞系的侵袭表型。

先行组织者:幼儿园教学的有效策略

一、先行组织者策略的提出 先行组织者策略是奥苏贝尔认知学习理论中的一个重要内容。奥苏贝尔认为,促进学习和防止干扰的最有效的策略,是适当利用相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料,这种引导性材料就是所谓的组织者。

“先行组织者”理论与作文教学

美国著名心理学家奥苏贝尔认为,让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务。他主张以“先行组织者”来组织呈现教材,从而使教学成为对学生的学习有意义的事。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。这种材料既与将要学习的新材料有关,又与认知结构中已有的观念有着明确而清晰的联系。

初中数学教师如何演好组织者这一角色

现代教学观认为，教师不再是知识的传输者，而是课堂教学的设计、组织、引导者。数学是一门必修的基础学科，在人类社会生活中的应用以及在生活中的重要性是不容忽视的。而初中数学的教学是衔接小学和高中教学的重要阶段，初中数学教师作为这一阶段的核心组织者，应如何做好工作才能让学生爱上数学呢？

教师介入幼儿自主游戏的“度”——以“太阳系”黏土游戏为例

教师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者,需要有效介入幼儿的自主游戏,才能真正提升幼儿的游戏水平,促进幼儿的发展.有效介入的关键是适“度”,介入不足或过度介入都很难做到有效支持幼儿在游戏中学习.本文以“太阳系”黏土游戏为例,探索教师介入的过度行为和适度要求.

教师视角下幼儿园科学教育活动开展的调查研究

一、问题提出科学教育活动,是幼儿园常见的教育活动之一.有效的科学教育活动中,教师不仅是活动的引导者、组织者,更是活动的支持者.教师的意愿、教育能力等,是影响教师开展教育活动的重要因素.研究者通过设计问卷,调查、了解教师如何组织及开展科学教育活动,以及教师如何看待影响科学教育活动有效性的因素等,为幼儿园管理层及教师提供一些建议.

鼓励支持得法 幼儿深度游戏

1.善于发现教育契机,做幼儿学习的倾听者、支持者《评估指南》指出:“善于发现各种偶发的教育契机,能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习,及时给予有效支持。”秦老师在混龄游戏中,基于幼儿的实际问题,引导幼儿讨论并结合已有经验解决问题。老师作为幼儿的支持者、合作者和引导者,能在倾听交流中读懂儿童,在深入观察中了解幼儿,支持和拓展幼儿的学习。

“学为中心”视野下的小学数学大单元教学设计实践

随着新课标的颁布和深入落实,不管是教师的“教”还是学生的“学”,都在发生着很大变化。新课标指出:“有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性。”明确了课堂的主体是学生,课堂教学设计以及组织的活动最终落脚点应该从学生角度进行思考。