人体组织胚胎教学方法的探究

为了不断提升医学教育水平,实现教学质量的进一步提高,需要完善医学教育的具体方法。本研究中基于组织胚胎学的相关教材及教学手段,另外也包括了考核办法等,针对此类问题进行深入探究。希望能够对把握医学教学规律,培养更加优秀的学生提供帮助。只有这样才能够真正为实现医学高等教育发展提供帮助。

PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用效果研究

探讨基于问题的教学方法(PBL)在医学专业组织胚胎教学中的应用效果。方法:随机选择我校医学专业的242名学生作为研究对象,按照随机数字抽取表法将学生分为两个小组,每组121名学生,其中对观察组学生采用PBL教学法,对对照组学生采用传统教学法,比较两组学生的理论考试成绩和实验考试成绩。结果:观察组学生理论考试平均成绩和实验考试平均成绩均显著高于对照组学生,数据比较差异具有统计学意义(P<0.05);观察组学生理论考试及格率为95.04%,实验考试及格率为96.69%,远远高于对照组学生理论考试及格率83.47%和实验考试及格率80.99%,数据比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在医学专业组织胚胎教学中应用PBL教学法能够充分激发学生的学习热情,提高学生的综合成绩,具有较高的应用价值。

蓝墨云班课在护理学本科组织学与胚胎学教学中的应用

慕课、微课、翻转课堂等教学形式都是“互联网+教育”带来的新鲜事物,信息化教学成为未来教育的发展方向和必然趋势。但目前大多数课堂除了PPT替代板书以外,教学方法与手段并没有实质改变,各种涌现的新的教学形式也大多并未在普通课堂上普及。而智能手机的普及为“互联网+教育”行动带来了机遇。基于智能手机的移动自主学习将成为未来大学生重要的学习途径之一[1-2]。蓝墨云班课是北京智启蓝墨信息技术有限公司推出的一款移动教学助手APP,是在移动网络和移动智能设备支持下,开展课堂内外互动、即时反馈的一个教学云服务平台,面向全国教师和学生永久免费使用,教师可以轻松管理自己的班课,发送通知、上传资源、布置作业、组织讨论答疑等教学活动。

翻转课堂模式在组织学与胚胎学教学中的应用

翻转课堂（flipped classroom），起源于美国林地公园高中，近年来成为美国中小学盛行的一种教学模式，因被《环球时报》评为“2011年影响课堂教学的重大技术变革”而倍受教育界关注。该模式将传统教学中教师课堂所讲知识移到课前，家庭作业等通过课堂中师生、生生间互动加以巩固，因激发了学生的学习兴趣、

数字切片在组织胚胎学教学中的应用初探

组织胚胎学实验教学依赖于显微镜和玻璃切片,存在很多局限性。数字切片的问世给形态学教学带来了全新模式,推动了教学改革。该文主要介绍了数字切片在组织胚胎学教学中的具体应用及效果。

网络环境下探究性教学模式在组织学与胚胎学中的应用与实践

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。本研究在组织学与胚胎学教学中应用探究性教学模式，尝试转变学生的他主的、被动的和依赖的学习方式，着力培养自主的、探究的与合作的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，并真正成为学习的主人。

对组织学与胚胎学教学的几点思考

由于组织学与胚胎学内容繁多，抽象乏味，学生普遍反映学习兴趣和积极性不高，导致死记硬背，学习效率低下。为此，笔者从教以来，通过走访考察及对学生存在问题的了解，浅谈自己的几点看法及改进措施，希望能够使学生更加容易了解这门课的规律及意义，提高学习兴趣，提升教学成效。

形成性考核在医学生组织学与胚胎学教学中的应用

教学评价体系改革，对推进高校教学改革，提高学生的综合素质和能力具有十分重要的导向作用^[1]。传统的教学评价只注重终结性评价，以学生的期末考试成绩作为教学评价的唯一指标，这种评价方式忽略了教学过程，学生只是被动的评价客体，造成学生对教师的依赖，在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性，直接影响了学生的学习兴趣和教学效果。

案例教学法在组织学与胚胎学教学中的实践

组织学与胚胎学是医学教育中的基础学科，是学习其他医学理论知识的基石。但是，相对于其他学科，组织学与胚胎学的学习枯燥，难懂，难记忆[1]。而现代医学教育要求组织学胚胎学的教学要做到：学时缩短教学内容不减，为临床医学打下良好基础。采用案例教学法旨在通过案例教学，促进基础与临床知识的结合，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习思路，实现知识传承、能力发展，对学生综合能力的培养起到积极的作用。

民族地区医学院校组织学与胚胎学教学中培育人文精神的思考

医学研究和服务的对象是社会大众，因此，不能简单地认为医学就是一门生物科学，更是一门社会科学，是一门“人”学。医学与人文密不可分，医学人文是医学的灵魂，抽取人文精神，医学就没有了灵魂，但是医学生人文的现状，特别是民族地区医学院校医学生人文理念淡薄，人文精神缺乏，引起社会各界的忧思，加强医学生人文精神培育刻不容缓，组织学与胚胎学是基础医学的主干课程之一，授课对象又是一年级学生，如何在教学中融人人文知识，培育医学生人文精神是组织学与胚胎学专业课教师面临的新课题。

浅谈案例教学在组织胚胎学实验教学中应用的设计理念

如何激发学生学习兴趣,让学生主动利用各种资源课后学习是所有教师追求的教学效果境界。让学生感觉到自己所学知识有用是激发学生学习动力的关键环节。医学院校培养的学生将来大多数会从事医生职业,将情景病例引入实验教学中本身就可以激发学生的兴趣。能否将情景病例应用到组织胚胎学实验教学中,激发学生兴趣,从而使之主动学习,使教学效果达到理想化,这取决于教学模式的精心设计及有效实施。

留学生组织学与胚胎学教学需求调查与分析

随着中外医学交流的不断发展,我国医学高等教育日趋国际化[1].自1998年至今,我校已连续招收十余届医学留学生,且人数逐年攀升.如何保证留学生教学质量并进一步提高教学水平,是广大医学院校目前急需解决的问题.多年的教学积累证明只有充分重视学生的反馈意见,才能促进教学工作不断进步[2],基于此笔者进行了问卷调查,以充分了解当前医学留学生对＆lt;组织学与胚胎学＆gt;教学方法、教学质量等的认可情况,以及对开展某些重大教学改革的需求情况和教材选用情况等,为完善今后的教学工作提供科学依据.

组织学与胚胎学教学的探讨

组织学与胚胎学是医学教育中的基础学科，是学习其他医学理论知识的基石。但在长期的教学活动中，学生普遍反映组织学与胚胎学的学习枯燥，难懂，难记忆。因此，如何使课堂教学更生动更富有吸引力，更能激发学生的兴趣和学习热情，是组织学与胚胎学教学中应该解决的重要问题。

组织学与胚胎学教学中的素质教育探索

目前全国各级学校都在大力推行教育改革，素质教育将最终取代传统的应试教育。所谓素质教育，简言之就是以全面提高学生的学习能力、处世能力和创新能力为目的的一种教育模式。作为医学院校的学生，

模型比赛在组织学与胚胎学教学中的应用

在组织学与胚胎学课堂教学中，学生们接触的切片、照片和插图等显示的是细胞、组织和器官的平面结构，而在机体中这些结构是立体的，这就需要学生将所看到的二维图形还原为事物本身的三维构象。如何培养学生的观察能力和空间思维能力？如何调动学生的学习积极性？如何帮助学生理论联系实际，掌握正确的学习方法？

英文医学专业网络资源在组织学与胚胎学教学中的应用

医学教育尤其是专业课程的双语或全英文教学一直是医学教育专家们所倡导的，教育部早在2001年就颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确提出要在高校积极推动英语等外语进行教学，以培养具有国际竞争力的专业人才。但医学院专业课程无论是全英文还是双语课程教学都长期面临着教学资源、师资、学生能力与意识、语言环境都多方面问题的困扰，实施效果离期望值有较大差距.

以问题为基础的学习在组织学与胚胎学教学中的应用

长期以来，关于高等院校教育如何培养学生创新能力的问题一直是教育工作者思考和研究的重要课题之一。PBL（problem based learning）即是以问题为基础的学习，是目前国际公认的能够培养创新性人才的教学模式。组织胚胎学是研究机体正常微细结构及其相关功能的科学。对于刚刚接触医学课程的低年级学生来说，组织胚胎学大量的名词与微观结构过于抽象，乏味，难以记忆与掌握，在以后的临床学习中更加难以加以运用。为了解决这个问题，引导学生明确学习目的，激发他们的求知欲，我们在教学中应用PBL课程模式对授课效果进行了探索。