在EMI环境下构建有效沟通:跨文化语境下组织元话语的多元化策略

过去十年中,高等教育经历了迅速的国际化进程,许多大学引入了英语作为教学媒介(EMI)。这一新语境为内容讲师带来了新的挑战,因为他们需要适应用英语对跨文化听众进行教学的新方式。本文依据?del(2010)的元话语分类,探索EMI讲座中使用组织元话语以促进成功的交流互动和参与。本文认为所有交流都是多模态的,即意义是通过多种符号资源的组合传达的,因此在超越传统的语言学研究,分析讲座中组织元话语的多模态使用。为进行此分析,本文选取了在西班牙海梅一世大学(Universitat JaumeⅠ)授课的三段90分钟的视频录制的EMI讲座,进行了转录和手动检查,以记录所有组织元话语的实例。接下来,选择了六个结构段落,即讲座中正在组织内容的部分。使用Multimodal Analysis—Video软件,检查了语言(组织元话语)与副语言、手势、凝视、近体语言、头部移动和面部表情之间的互动。最后,将研究结果呈现给录音中的讲师,以获得其自省视角。结果显示了与组织元话语同时发生的复杂多模态集合的积极利用。这些集合揭示了一个潜在目标,即通过适应非母语跨文化听众的语言并吸引听众,以实现成功的交流。最后,对这些结果进行了解释,并提出了针对教师培训的教学意义。

组织话语研究述评及展望

组织话语研究在本质上将组织视为话语性社会构建过程,以组织情境中的口头与书面话语文本为直接研究对象,以此剖析组织行为、现象、关系、要素及组织本身,这一特殊理论框架与研究方法以社会科学中的"语言转向"为发展契机,挑战实证主义传统,重思语言与现实的关系,对组织研究具有变革性意义,被广泛运用到制度、战略、身份认同、变革等关键组织研究领域。本文在系统梳理这四个领域主要相关成果的基础上,综合述评话语分析对组织研究的主要贡献,进而提出组织及其要素的话语构建过程理论研究模型,并从语言关注程度、理论基础、研究方法、研究主题等方面指出现有研究中存在的主要问题及未来研究方向,特别就中国组织话语体系建设及研究提出基本建议,以期在向中国组织研究界推介这一研究方法和理论框架的同时,为后续相关研究,尤其是中国组织话语研究做铺垫。

教师课堂话语的三种组织形式分析

根据教师在课堂上的作用,目前的课堂组织形式有三种:教师讲解为主的课堂、师生以平等身份共同参与的课堂和以学生自主探究为主的课堂。不同的课堂组织形式呈现出不同的话语权特征,教师唱主角的课堂话语组织形式强调教师的主体地位,主要适用于新知识的传授和疑难问题的阐明;师生平等参与的课堂组织形式呈现的是双主体教学结构,强调话语共建和共同成长;学生唱主角的课堂组织形式侧重学生的话语权,呈现的是学生主体的课堂思想。

小学英语教师课堂组织话语的有效性探究

本文结合教学实例,对小学英语教师课堂组织话语进行对比、分析、探究,通过研究得出结论:小学英语教师的课堂组织话语应该并且能够达到可理解性、规范性及真实性。

话语组织标记“话又说回来”

"话又说回来"是一个典型的话语组织标记。"话又说回来"和"话说回来"是众多变体中的两个代表,用于观点对立、避免片面、让步求同、转折否定、补充前提等多种话语环境下联系两个语义相关的话语片段,分布格局为"S1,话又说回来,S2"。其形成机制是物体的空间位移特征向说话人观点发生改变隐喻投射的结果,有助于增强话语连贯,建立最佳关联,能典型地反映语言运用中的工具性语用意识。

组织合法性修复的话语构建——以中兴通讯芯片事件为例

组织话语中常蕴含着丰富的评价资源,在构建组织自身取向的同时,暗中操纵其利益相关者的态度,是组织实施正当性管理的重要手段。企业可从其他组织的评价资源识解自身所遭受的正当性危机的维度,灵活配置自身的评价资源进行正当性修复。聚焦于中兴通讯组织合法性修复的话语构建过程,研究发现,中兴所面临的合法性挑战主要出自道德正当性这一维度,主要使用判定态度资源、隐性评价和正面评价的话语策略重新构建其道德合法性。不同阶段面临的正当性挑战的程度和内容不同,其评价资源配置也呈现出协同配合的特点,再一次证明了正当性构建其实是一个话语意义制造过程。

引气贵齐 义脉融贯——汉语话语组织论之一

语义和语势的连贯、流畅,是汉语话语组织的重要原则之一。从话语组织的角度来看文气和语势,则通常是以语义重心的明晰和前后衔接的自如为基本原则的。需要指出的所谓语义重心的明晰和前后衔接的自如,仅仅是基本的原则要求而已。在具体的言语表达实践中,语体的多样性、表现内容的丰富性和主体情致的复杂性等因素,都决定了话语组织方式的灵活性以及个性特征。

高校思政课教学话语组织形式专项调查报告

通过对高校思政课教学话语组织形式的有效性问题进行专项调查,得出大学生对思政课教学话语组织形式的认知、接受、适应与评价、调整与优化的几点结论,从中折射出几点教改启示。近年来高校在全面提升思政课教学话语组织形式有效性的教改实践中,能够坚持以马克思主义实践观为引领,不断调整改进教学法,千方百计助推思政课教学话语组织形式建设。

论话语组织中错综离合与宛转伏应的审美功能——话语组织语用原则的表层视界之三

本文认为,错综离合,绵延宛转,伏应自如,是汉语话语组织中普遍遵循的语用原则,而数千年来大量的优秀作品,也成功地体现了这些原则.错综的原则,是汉民族辨证思维特征在话语组织上的具体体现;华夏民族古老的圆道观念,则是人们追求话语回环复沓和宛转绵延的哲学基础,而汉语话语组织中绵延宛转的语用原则,又可看作人们对汉语潜在的诗性功能由非自觉运用到自觉挖掘的体现.

课堂话语对高校英语教学质量提高的研究

英语是高校教学体系中的一门重要课程,也是高校大学生在校期间的必修课程。在高校英语教学中课堂话语对课堂教学活动的作用至关重要,通过合理使用课堂话语促进课堂教学活动的顺利开展。基于此,文章通过课堂话语的概念特征及其对提升英语教学质量的作用分析,结合英语教学现状从课堂组织话语、反馈话语、提问话语等方面探讨了课堂话语的应用策略。

从汉语话语标记的功能和生成管窥话语的双层组织模型

结构主义语言学和生成语言学的语言分析框架大多只关注句法或词语结构这一单层信息结构的组织规则,往往忽视了所谓"边缘成分"(如插入语和话语标记等)在话语组织和表达当中所起的重要作用。基于Kaltenb?ck和Heine等提出的"话语语法"框架与认知神经语言学中大脑功能偏侧化的最新研究成果,文章提出话语建构的双层组织模型——接入语层和句子层共时组织模型,并结合接入语之一的话语标记"对不对""对"的功能和生成来具体阐明话语的双层组织模型的运作机制。话语的双层组织模型将为考察接入语的功能和生成、探讨理性语言和表情语言、口语和书面语的关系以及研究语法和修辞的界面问题提供参考。

原始要终 体必麟次——汉语话语组织论之二

脉络清晰和层次的分明,是汉语话语组织的又一条重要原则。不同语体,尽管在内容、职能风格诸方面均有所不同,但它们对于话语组织中的层次的脉络的要求,却有着普遍的一致性。围绕这一原则,人们才探索出了一系列旨在增强层次感的具体的话语组织方式。

初中英语教师课堂话语组织能力研究

英语教师的话语组织能力对学生的语言表达能力、 学习英语的心态以及英语学习兴趣的发展都具有至关重要的作用.目前我国初中英语教师大多采取填鸭式的英语知识讲解方式以及对应试教育的过于崇拜, 使得他们对自身的课堂话语组织能力并不注重.本文试图通过找出初中英语教师在课堂话语组织中存在的问题并提出一些建议, 为提高初中英语教师课堂话语组织能力进行有益的探索.

话语组织语用原则的表层视界(下)

脉络的清晰和层次的分明,是话语组织的又一条重要原则.刘勰曾经指出:“章句在篇,如茧之抽绪,原始要终,体必麟次.”这就是说,具体的话语在整个篇章里的组织,应像剥茧抽丝一样,层次井然.他同时指出:“辞失其朋,则羁旅而无友;事乖其次,则飘寓而不安.是以搜句忌于颠倒,裁章贵于顺序,斯固情趣之指归,文笔之同致也.”他认为,话语的组织如果丧失了应有的层次、秩序,就有如人之飘泊无依,不得安身.

企业声誉的话语性修复--基于海底捞公开话语的案例研究

公开发布致歉信及事件处理方案已经成为企业在危机中即时修复声誉的常见做法,但并非所有的话语都能实现预期的声誉修复目标。鉴于此,文章将声誉管理和话语分析相结合,对2017年海底捞在后厨卫生危机后第一时间发布的致歉信及处理通报进行话语分析,详细探讨及时、准确的话语如何帮助企业在较短时间内实现声誉的初步修复。案例分析表明,公开话语的语篇、概念及人际三大元功能与声誉修复过程中的问题识别、解决方案及关系调节存在侧重性对应关系,通过准确表述、传达企业的态度、行动及持续改进能力来改变利益相关者的负面看法,实现企业声誉表层与实质修复的结合。基于这些发现,文章提出企业声誉的话语性修复模型,该模型有助于探索、理解危机中企业声誉的修复过程,并在实践上为企业声誉管理、组织沟通提供借鉴。

话语标记“不对”的功能分析

本文对话语标记"不对"的特点和语用功能进行详细分析,指出"不对"既有话语组织功能也有言语行为功能,其核心语用意义是表示突然想起或表醒悟,也有自我修正和补充说明的语用意义。最后从前指和后指、内省与外省、标记功能的互补等方面,指出了同为话语标记的"不对"与"对了"在语用功能方面的区别和联系。

小学英语绘本教学中的课堂组织语研究——以Pet Hero为例

本文分析了江苏省英语优质课评比一等奖的一节绘本课例,通过研究课例中教师组织语的使用及达成的效度,发现了教师课堂组织语很多语用策略。小学英语课堂组织语应弱化教师权威,积极引导学习任务目标和价值并及时给予学生认知和情感支持。

话语标记“那什么”

本文首先从语音、句法、语义等角度概括了话语标记“那什么”的识别特征。在此基础上结合“那什么”原有核心语义讨论其话语组织功能和人际互动功能。“那什么”分布位置对于功能内部表现具有影响,“那什么”分布于话轮中间位置主要体现话语组织功能,“那什么”分布于话轮起首位置主要体现人际互动功能。在言语使用过程中,部分个体“那什么”使用频率远远高出言语社团的平均值,成为一种口头禅,这是话语标记进一步虚化的产物。

辅导员谈心谈话中话语标记的使用情况探析

本文选取辅导员谈心谈话的现场录音转写成的语料作为样本,研究辅导员在谈话中的话语标记使用情况。根据语料发现,辅导员使用了40种话语标记,可分为话语组织、元语言和人际互动三种功能,以此探讨辅导员各类功能标记的使用种类和频率,分析其中辅导员的话语特征。