轮流组长制在麻醉护士管理中的应用效果观察

目的探讨轮流组长制在麻醉护士管理中的应用效果。方法 2016年实施麻醉护士轮流组长制为麻醉护士试验组,12名麻醉护士每月2名担当麻醉护士组长。2015年常规一直由相同2名资深麻醉护士担任组长为麻醉护士对照组。比较2016年和2015年麻醉护士在全院护理部和大科组织的理论考试和操作考试中的考试成绩;麻醉护士对麻醉护理工作的自身满意度;患者满意度;护理不良事件发生率和护理投诉率。结果试验组麻醉护士考试成绩,对自身工作满意度,患者对其满意度均高于对照组,护理不良事件发生率和护理投诉率均小于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论轮流组长制在麻醉护士管理中意义重大,能提升整体麻醉护理水平,值得推广应用。

实施护士长领导下的护理责任组长制管理模式效果探讨

目的:探讨"以患者为中心"的护理宗旨及现代护理管理模式,转变护理人员的理念。方法:从2008年9月起,在我科实施护士长领导下的护理责任组长制,制定护理责任组长的年终量化考核标准和岗位工作职责,符合准入条件的护理人员,经过现场技能考核和现场答辩以及理论笔试,综合排序后择优竞聘上岗。结果:实施护士长领导下的护理责任组长制后与实施前比较,危重患者抢救成功率、护理文书质量、护理质量评分及患者满意度均有显著提高(均P<0.05)。结论:实施护士长领导下的护理责任组长制,提高了专科护理水平,满足了患者的需求,保证了护理服务质量。

实施护士长领导下的护理责任组长制管理模式效果分析

目的为充分体现“以患者为中心”的服务宗旨，转变护理人员的理念，探索现代护理管理模式。方法无锡市人民医院于2009年2月实施护士长领导下的护理责任组长制，制定护理责任组长的岗位工作职责和年终量化考核标准，采取自愿报名的形式，符合准入条件的护理人员再进行理论笔试、现场技能考核和现场答辩，综合排序后择优竞聘上岗。结果与实施前比较，实施护士长领导下的护理责任组长制后，危重患者抢救成功率、护理质量评分、护理文书质量、及患者满意度均有显著提高（均P〈0．05）。结论实施护士长领导下的护理责任组长制，不仅满足了患者的需求，同时提高了专科护理水平，保证了护理服务质量，值得推广。

护士组长制在急诊科的应用

组长工作是病区的中心环节,与本组或他组护理人员的工作均有密切联系,她一方面是抢救危重病人不可缺少的重要成员,同时又是带动全病区工作的枢纽,既重要又繁琐。组长在急诊抢救,减少差错事故,协调医、护、患之间的关系,提高病人满意度等方面起着重要作用。认为组长应有较强的应急能力,良好的文化修养和道德修养,较强的业务水平和协调沟通能力。

分析轮流组长制在麻醉护士管理中的应用效果

目的分析在麻醉护士管理中应用轮流组长制的实施效果。方法选取2020年1月—2021年12月入厦门大学附属妇女儿童医院麻醉护士8名为研究对象,在2020年1—12月,采取常规管理制度,即由1名工作经验丰富的麻醉护士担任组长,有关数据分入对照组;在2021年1—12月采取轮流组长管理制度,即每6个月由1名麻醉护士轮流担任组长,有关数据分入改进组。对二者数据统计结果实施对照分析。结果改进组基础服务(23.27±0.54)分、科室环境(23.18±0.86)分、职业能力(23.25±0.42)分、专科服务(23.48±0.81)分、总分(96.44±1.26)分均高于对照组,差异有统计学意义(t=2.653、3.411、4.348、3.736、2.788,P<0.05);其投诉率0.50%、不良事件发生率1.00%低于对照组,且满意度98.50%高于对照组,差异有统计学意义(χ2=4.092、4.580、10.315,P<0.05);其大科考核理论知识(98.52±1.05)分、实践技能(98.35±1.14)分及护理部考核理论知识(98.47±1.08)分、实践技能(98.26±1.33)分均高于对照组,差异有统计学意义(t=3.309、3.037、4.847、3.905,P<0.05)。结论通过实施轮流组长制,能够在麻醉护士管理中发挥积极价值,对提高管理质量、优化管理效果具有重要作用。

麻醉护士管理中轮流组长制的应用优势

分析麻醉护士管理中轮流组长制的应用效果。方法:选取本院2019年03月-2020年03月收治的51例手术患者开展本次试验研究,评估轮流组长制管理应用后护士的护理质量、患者护理满意度和护理不良事件发生情况,分析应用效果。结果:轮流组长制管理应用后护士理论知识评分为(90.28±5.52)分、操作知识评分为(94.86±2.45)分和自身满意评分为(4.28±0.69)分;51例患者中有46例为非常满意,有4例为一般满意,有1例为不满意,护理满意度为98.04%;51例患者中出现护理投诉的有1例,护理投诉率为1.96%;出现护理不良事件的有2例,护理投诉率为3.92%。结论:轮流组长制麻醉护士管理的应用能够有效提升护理管理水平,有利于促进麻醉工作的顺利展开,具有推广价值。

麻醉科护理人员实行轮流组长制对护理管理质量的影响效果

目的:探讨麻醉科护理人员实行轮流组长制对护理管理质量的影响效果。方法:选取2018年1月至2019年12月本院麻醉科9名麻醉科护理人员作为研究对象,其中2019年1月前麻醉科护理组长由固定2名主管护师所担任并视为对照组;2019年1月后麻醉科护理组长采用每2个月轮换一次的轮流组长制并视为研究组。采用统一格式的护理管理质量评分表对两组管理体系实施12个月后进行护理管理质量评分,随机抽取接受两组护理干预的患者(各80例)的满意度调查表进行比较,统计两组为期12个月的护理管理过程中不良事件的发生率和护理投诉率。结果:观察组的护理管理质量(基础护理质量、麻醉专科护理质量、麻醉科室环境质量、麻醉恢复室护理质量、护理人员职业能力)评分各项得分和总分均显著高于对照组(P<0.05);观察组患者对护理人员工作的满意度也显著高于对照组(96.25%比86.25%,P<0.05);观察组实施护理管理过程中不良事件的发生率和护理投诉率均显著低于对照组(0比8.75%,χ^(2)=5.329,P<0.05;0比7.50%,χ^(2)=4.296,P<0.05)。结论:麻醉科护理人员实行轮流组长制能够显著提高科室的护理管理质量,提高患者满意度以及减少不良事件发生率和投诉率。

市场和体制双驱动:电视综艺节目生产的观念与机制演变

我国电视综艺节目发展史,其实就是一个面向时代现状、发现自身制度局限、利用历史眼光和世界眼光对原有电视综艺节目制作的观念与机制的改革创新史。从行政管理体制下的科组长制,到逐步放权的制片人、独立制片人制,从拥有市场思维的产品经理,再到面向未来的工作室,我国电视综艺节目在40多年的发展进程中,先后经历了5次大变革。变革不断向着市场化、专业化、产业化、国际化方向推进,观念的转型是机制变革的先导,而且电视综艺节目制作机制的每一次演变,无不是市场、行政、社会三方力量角逐下的"扬弃"和修补完善。剖析我国电视综艺节目的变迁过程,可为电视综艺节目稳步发展提供有益借鉴与启示。

浅谈汽车机械制图课程教法创新与实践

汽车机械制图作为汽修专业的一门基础课程,应针对职业院校汽修专业学生特点,依照汽修专业人才培养方案,在不断融入信息化技术的同时,优化教学结构、强调实用能力、创新考核模式,继而不断激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质,使学生快速熟悉本专业特点,以满足企业用工需求。

组长“竞选”

最近，我们班改革了一项“制度”：将以前的“组长轮流制”改变为“组长竞选制”。孩子们知道后既新奇又兴奋，一些胆大的孩子率先亮相了，他们的“演讲词”也非常精彩：“我今天很棒。”“我能管住自己，也能管好我们一组的小朋友。”“我会比别的小朋友做得更好，请投我一票。”

LBL和TBL组合教学模式在物理化学实验教学中的应用

在物理化学实验课程中实施LBL和TBL混合模式教学全覆盖,在教学过程中教师更加注重教学设计,实现老实验新做、基础实验综合化,使教学实施更加有效,教学质量持续提升。通过"两级组长制"设置充分发挥学生的主体作用。以蔗糖水解反应的速率常数测定实验为例具体展示了LBL及TBL组合教学模式在物理化学实验中的实施效果。实践表明,LBL和TBL组合教学模式下,学生既夯实了专业技能,同时其主观能动性、团队责任意识、沟通协调能力等综合技能均得到显著提升。

农学类“遗传学实验”课程的改革与实践

“遗传学实验”是农学类专业一门重要的专业基础实验课程,在我校有着较长的教学历史,取得了良好的教学效果。但在多年的教学实践过程中仍存在不足之处,因此,本教学团队针对问题进行了相关教学改革。笔者首次提出三个制片的基本要求、临时片制作永久片3个或5个的原则、组长制以及排序式评分方法,以期促进农学类学生学习与操作本门实验课程的积极性、提高学习效果,为我校“双一流”建设中的学生培养模式及实践课环节提供有益的参考。

浅谈车工实习教学心得体会

作为国家级重点技工学校,实习课是技工学校教学工作的核心,是培养学生实际操作能力的主要手段。车工技能实习是中职学校机械加工专业的一门核心课程。为了提高车工实习的教学质量,本文就车工实习教学中的一些心得体会与大家共同探讨。

浅谈数学教师怎么促进一年级学生积极地完成课堂作业

一年级的学生刚从幼儿园进入学校,学习习惯的培养至关重要,培养学生良好作业习惯直接关系到他们以后学习的成败。而课堂作业的完成习惯是一项重要的学习习惯,主要通过教师的实践过程来研究数学教师怎么促进一年级学生积极地完成课堂作业。

河南商水实行审计组长竞聘制

河南省商水县审计局打破审计组长任用惯例，改组织任命为竞争上岗。在具体操作中，一是科学制定选人标准，使措施向人才倾斜；二是坚持公开选聘，充分听取群众意见；

智慧校园背景下高职计算机研究性学习的实践

在智慧校园环境下,为高职院校学生开展计算机基础课程的研究性学习活动。通过师生共建研究性学习模型,改变教学资源服务供给模式,引导学生完成多样化任务目标,增加课程趣味性完成新教学模式的实践探索。在此活动中学生养成了按需学习的习惯,呈现了努力参与学习的态度,展现了挖掘知识实用性的探索精神。逐渐形成了在学习与生活中不断追求变革、创新与发展的生存理念。

任务驱动法在“微生物学实验”混合式教学中的实践

通过“微生物学实验”课程多年来的混合式教学实践发现,学生的主动性是学习效果的核心要素。鉴于在以往的教学实践中,无论采用何种教学手段,总有部分学生的学习主动性不能得到体现。我们近年来采用轮流组长责任制下的任务驱动教学法,极大地调动了所有学生的学习动力。每位学生在担任组长工作时从课前任务、课堂执行、课后总结等方面都发挥了重要作用,而不担任组长时也会积极主动地配合组长工作。最终,实验课程学习成绩优秀率占比、体现素质能力培养的成绩分项都显著提升。同时,课程教学也收获了良好的学生认可和反馈。