杜诗“细柳新蒲”意象创造对古代诗歌的影响

杜甫在至德二载春写的著名诗歌《哀江头》中,用“细柳新蒲”这一意象表达对国家的兴亡之感,抒发哀伤愁苦之情,这一意象的使用及内涵表达是杜甫首创,影响了后世的诸多诗人。宋人在杜诗基础上丰富和发展了这一意象内涵,在描写自然景观、抒发兴亡之感方面,使其成为典故使用流传下来;而明诗人在描写自然景观与表达个人哀伤内涵方面使用这一意象较为集中。至集大成的清代,清诗人开拓了这一意象在咏史怀古方面的运用,且在国家兴亡、个人哀伤、自然景观内涵方面,都对这一意象的使用有所延伸和拓展。

《聊斋志异》中再婚与继母现象——兼说《吕无病》和《细柳》

《聊斋志异》有三十余篇反映妇女再婚,可称是明清之际再婚问题的风俗画卷。站在男权和宗法的立场上,蒲松龄是那个时代的代言者,但在前房子女的教育问题上,蒲松龄表现了教育家特有的关注和视角。

读出文言文“言”的张力——以《周亚夫军细柳》为例

语言的张力是由语言所触发的多重意义、别样意蕴对单纯、有限的语言外壳的冲击。其作用有:揭示事物的本质、扩展作品的容量、丰富作品的意蕴。文言文特点之一是言约而意丰,这就为教学提供了可舒张的空间,为学生的语言建构和思维发展提供了资源。

立足语用,选点突破的《周亚夫军细柳》教学

《周亚夫军细柳》作为传统文学和文化的经典,蕴含着丰富的语用学习价值。以《周亚夫军细柳》教学为例,探讨在新课标背景下,如何立足语用开掘经典作品的典型价值,对于培育与提升学生的语文核心素养具有实际意义。

巧借资源学习文言文自读课——以《周亚夫军细柳》为例

在文言文自读课文教学中,可以结合教材助读系统,合理安排学习任务;遇到疑问,让学生主动查找课外资料;适当补充知识帮助学生理解。这样巧借资源,既大胆“放手”让学生自主学习、探究,又相机点拨“牵手”学习,使文言文学习变得轻松而又有深度。

论细柳仓与澂邑仓

细柳仓和澂邑仓是西汉时期国都长安城附近两处重要的国家级仓储。此两处仓储的具体位置因史籍缺乏明确记载,至今无一确定之说。事实上,细柳仓位于汉长安城便门桥西端,即今咸阳市秦都区两寺渡村所属之田地内;澂邑仓位于今陕西蒲城县西头乡。这两仓的设置首先要便于向北部边防运送军粮,在北部边境形势较为稳定,军粮所需减少的情况下,自然就成为供应都城长安的理想仓储了。

《细柳》教育思想及其现代意蕴

《细柳》塑造了一个开明睿智、勤劳善良、相夫教子、治家有方的女性形象——细柳。细柳在教育儿子的实践中所体现出的教育思想,如启发自觉,相机而教;尊重差异,因材施教;训诫和诱导相结合;遵循教育的长期性规律等,对我们今天的教育活动仍然有重要的启发意义。

细柳营与咸阳

历史文献和参考资料表明:以西汉名将周亚夫治军严明而闻名于世的细柳营,其具体位置就在今咸阳市城区西部吕村一带。研究细柳的的历史文化,重现昔日的细柳景观,应是当前咸阳城市建设不可或缺的课题。

残忍教育法的先行者——论《聊斋志异·细柳》的家教智慧

被认为起源于西方的“残忍教育法”早在我国古代著名小说家蒲松龄的《聊斋志异》中就有所体现。本文根据《聊斋志异·细柳》篇并结合现代家庭教育的实际总结出“残忍教育法”的三个实施要点，值得当代父母借鉴。

写急事用缓笔——《周亚夫军细柳》叙事艺术赏读

扣住“叙事笔法”这个话题,运用文本细读的方法逐层深入梳理了《周亚夫军细柳》看似平淡实则缓急有度、暗藏玄机的叙事艺术。文章结合历史典籍、君臣之礼、用兵之道,包括人性弱点、皇权之术,层层剖析,揭示叙事笔法的一般道理。

教子成龙——《聊斋志异·细柳》的启示

本文通过细读《聊斋志异.细柳》,针对当下家庭教育问题提出了要充分了解孩子、正确估价孩子。在重视孩子文化课成绩的同时,要将孩子引向正道,培养健康人格等进行全面教育。教子成龙最重要的意义是根除孩子的缺点,但要注意方略。

《细柳》教育思想及其现代意蕴

《细柳》塑造了一个开明睿智、勤劳善良、相夫教子、治家有方的女性形象——细柳。细柳在教育儿子的实践中体现出的教育思想,如启发自觉、相机而教,尊重差异、因材施教,训诫和诱导相结合,遵循教育的长期性规律等,对我们今天的教育活动仍然有重要的启发意义。

教材古代史传选文中的“事”“理”辩证——围绕《周亚夫军细柳》“真将军”的文本解读

研读语文教学文本,教师应结合学情,聚焦“文眼”,适时调整,预设“课眼”。教师对《周亚夫军细柳》的教学,多以“真将军”为核心实施。探讨“真将军”之事,以叙事观之,“真将军”与《史记》人物塑造有关。文中对“真”的描述,以“军”为线索形成军备、军礼、军威的归纳,得出“真将军”以礼治军的自洽结论。

政治平衡下的“君臣佳话”——也谈《周亚夫军细柳》中的君与臣

《史记·绛侯周勃世家》中"周亚夫军细柳"的故事历代广为流传,最近亦收入"统编本"初中语文教科书八年级上册。其中,周亚夫治军之严明与为人之刚正更是为历代读者所称道。董份曰:"细柳营,亚夫为真将军。"(《史记评林》引)李白《司马将军歌》诗曰:"细柳营开揖天子,始知灞上为婴儿。"权德舆《细柳驿》诗曰:"细柳肃军令,条侯信殊伦。"而汉文帝因称赏周亚夫为"真将军",并拔擢其职亦是备受尊崇。

“细柳”人物形象探析——与蒲松龄妻刘孺人比较谈

《聊斋志异》中描写了众多的妇女形象,虽然以塑造仙、狐、鬼、妖见长,对现实中的女性形象,蒲松龄也塑造得光彩照人。《细柳》篇中,细柳之"柳"与刘氏之"刘"谐音,刘氏也如同细柳一样是一位坚强、果敢的女性,细柳与刘氏在性格上有诸多相似之处。"细柳"人物形象有蒲松龄妻子刘氏的影子。

利用文本资源真教自读——我教《周亚夫军细柳》

《周亚夫军细柳》节选自《史记·绛侯周勃世家》,写的是汉文帝到周亚夫的细柳军营慰问军士的事,重点勾画出周亚夫这样一位“真将军”的形象。《周亚夫军细柳》是统编本教材八年级上册第六单元的一篇自读文章,其教学重点是：疏通文意,理解人物形象,感受人物精神;把握本文写人叙事的技巧;积累文言词语。如何有效地达到教学目标,完成自读课的教学任务？最好的抓手就是教材中的文本资源——“阅读提示”和“思考探究”。

《聊斋志异》之《细柳》篇折射出的教育观

一生纠结于科举及第的清代小说家蒲松龄,却超然地在他的作品《聊斋志异·细柳》篇中,诠释了因材施教的教育观和"四民各有本业"的人才观。蒲松龄此种进步观念的产生与明清时期的社会经济、思想文化的发展及作者的人生经历有密切联系。

《周亚夫军细柳》教学设计

1．借助注释和工具书疏通文意，整体感知课文内容。2．品析侧而捕写与正面描写相结合，通过对比衬托塑造人物的写作手法。

教出文韵始得真——以《细柳营》教学为例

破解语文课堂少新、少趣、少味、少美之难题，指出文韵是一种文章神采与韵味结合的审美形态。呈现课文的文韵，是语文课堂教学的质性所在，是语文教学的必然选择。以教学《细柳营》为例，从披文寻言韵、沿波讨章韵、顺势勘意韵三个方面探讨了教出文韵的方法与路径，指出文韵是文章的精神，得文韵者，得语文课堂教学之“真”。

寓贬于褒 讽尽其微——谈《周亚夫军细柳》中的汉文帝形象

《周亚夫军细柳》选自《史记·绛侯周勃世家》,很多解读资料都认为这篇文章在表现周亚夫治军有方的同时,也表现了文帝的贤明。笔者以为,这样的解读恐怕没有真正读懂太史公的用意。《周亚夫军细柳》中,细柳营劳军之后,文帝的确对周亚夫表现出恭敬有礼的一面,但在见到周亚夫“持兵揖曰”之前,文帝还是很有皇帝派头的,他的内心也并没有真正的敬意。当霸上军及棘门军“将以下骑送迎”时,文帝理所当然地享受了这份荣耀。