生物实验教学:基于疑问,促进理解——以《探究植物细胞的吸水和失水》一课为例

为达到“理解”这一教学目标,最好的设计应该“以终为始”,从学习结果(预期目标)开始逆向思考,其基本步骤为:确定预期的学习结果,寻找合适的评估证据,安排合理的教学活动。教学“探究植物细胞的吸水和失水”实验时,尝试基于学生的疑问,按照基本步骤进行教学设计,以促进学生对教学内容的深刻理解。

“植物细胞的吸水与失水”实验教学探究及反思

本文对植物细胞的吸水与失水实验进一步进行了探索,创新使用了多种实验材料和更加精确的实验仪器,使实验结果从定性描述走向定量描述,引导学生从层层递进的宏观探究实验走向微观探秘,加深了学生对植物细胞吸水与失水原理的理解。

提升学生科学探究素养的设计流程——以“探究植物细胞的吸水和失水”为例

科学探究要求学生针对特定的生物学现象设计实验,按照基本的思路和方法完成实验操作、分析实验结果、提高实践能力。本文以“探究植物细胞的吸水和失水”的教学为例,阐述实验设计流程。在科学探究的过程中,教师要带领学生遵循七大步骤,紧抓课堂主线,完善实验路径,保证课堂有条不紊地推进,促进学生生物学科核心素养扎实落地。

“植物细胞的吸水和失水”探究式实验教学

本文以探究＂植物细胞的吸水和失水＂教学实践为例,论述了如何通过课前合理分组、课堂有效组织和适当拓展、课后进一步提升等四个方面,激发并维持学生的探究热情,提高探究实验的教学效率。

利用“葱”动态演示“植物细胞吸水和失水”实验

本文用＂葱＂作材料对经典演示实验＂植物细胞吸水和失水＂进行了改进,学生可以动态地观察到实验现象,达到了教学目的。

“植物细胞的吸水和失水”实验的课堂再探究

叙述了在教材的＂植物细胞的吸水和失水＂实验的基础上,课后从学生提出的探究问题中选出四个可在课堂上实施的问题,进行分组实验、课堂再探究,学生经过观察现象、对现象的解释与讨论,加深了对植物细胞的吸水和失水原理的理解,并能运用于解决实际问题。

植物细胞吸水和失水演示实验的改进

人教版初中<生物>第一册第61页,教参中第90页"植物细胞的吸水和失水"演示实验,所选用的材料是萝卜条和马铃薯,实验中发现,用这两种材料进行实验,所需时间都较长,且效果不明显,而采取"用天平称质量"的方法,效果就较好.

例谈基于深度学习的科学实践教学

本文以细胞吸水和失水为例,阐述以各种科学实践展开对渗透装置、动植物细胞渗透作用的教学,使得学生通过自主参与活动来完成教学,达到深度学习的目的,以此验证基于科学实践达成深度学习的可行性。

“外界溶液浓度影响根细胞的吸水”实验创新与优化

选择新鲜洋葱圈、水培的葱幼苗作为实验材料,创新和优化苏教版生物学七年级“外界溶液浓度影响根细胞的吸水”实验。该实验设计遵循宏观到微观的认知规律,引导学生得出实验结论,且能有效缩短实验准备和实验现象观测时间。

围绕“渗透作用”组织探究性教学活动

围绕渗透作用这一核心知识,以生活化的实验为背景展开一系列的探究性教学活动：渗透装置的导入、萝卜条实验的分析、植物细胞失水和吸水的操作、实验现象的分析和总结。通过层层推进的互动教学,最终揭示细胞选择性控制物质进出细胞的规律。

多个实验探索同一原理

文章介绍了三个实验探索细胞失水和吸水,三个实验来探索细胞膜的选择透过性。作者尝试引导学生用不同实验探索同一生物原理,增加课堂的趣味性。

盐吃多 脸苍老

法国有句俗语，叫做“美女生在山上，不生在海边。”意思是说，因为在海边的女性平时摄入的盐量较多，所以皮肤很容易长出皱纹。而山区的女性较少吃盐，皮肤往往光滑细腻。

在探究活动中发展学生的批判性思维品质

本文以＂植物细胞的失水和吸水＂探究活动为例,分析如何在探究活动的各个环节发展学生敢于质疑、求真务实、积极思考、判断评价等批判性思维品质。

“植物细胞的吸水和失水”合作探究

采用“合作探究”模式，学生分组在同一时间对不同问题进行探究，最后通过展示实验结果和交流讨论，总结归纳相关知识。“合作探究”不仅满足了学生的探究愿望，锻炼了学生的合作能力，还使实验教学更加高效。

“植物细胞的吸水和失水”复习课实验教学设计

以探讨"海水稻"生长原理为驱动,引导高三学生重回实验室,对"植物细胞的吸水和失水"进行再探究。通过设计实验,探究洋葱表皮细胞液的浓度,在数码显微互动实验室授课,有利于对实验现象的展示,便于小组之间进行科学评价,提高实验课的复习效果。

提升学生问题意识的《植物细胞的吸水和失水》教学设计

通过多元化的教学情境,引导学生积极探究和主动建构知识,提升学生问题意识,提高学生提出问题和解决问题的能力。

基于核心素养的高中生物学实验教学

阐述了生物学学科核心素养的内涵,结合“探究植物细胞的吸水和失水”等实验教学实例说明在高中生物学实验教学中如何发展生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,指出教师要结合要求,对生物学教学活动进行优化调整,更好地促进学生发展。

聚焦生物学实验探究的教学设计——以“被动运输”(第1课时)为例

设计“被动运输”第1课时教学,通过创设问题情境、模拟实验、操作实验、观看视频、探究讨论等活动,以渗透作用的两个条件为主线,贯穿细胞吸水和失水实验的观察思考,形成探究型实验的初步思路,引导学生联系生活实际,学以致用,培养学生科学思维、科学探究和社会责任的学科核心素养,发挥学生的主体地位,提高课堂教学的有效性。

吃盐多容易长皱纹

吃盐过多，体内钠离子增加，就会导致面部细胞失水，从而造成皮肤老化，时间长了就会使皱纹增多。所以，每天摄入的盐应不超过6克为宜。