基于模型与建模的生物学"体验式教学"实践--以"细胞的增殖"为例

运用模型与建模的科学思维方式,以"细胞的增殖"为例开展体验式教学,以期帮助学生在建模体验中获取细胞增殖知识、掌握科学探究方法、训练和提升逻辑思维能力、培植情感态度与价值观。

间充质干细胞不抑制体内T淋巴细胞的增殖

目的探讨不同种属来源的间充质干细胞(MSC)在体内是否具有相似的作用。方法用尼绒毛法分离不含脾脏细胞灌注模型(C57/BL)源脾脏T淋巴细胞,CFSE膜荧光染料标志的胞进行细胞标记,按2×107/只与C57/BL来源的MSC(1×105～1×106/只)共输注给γ射线照射的雌性BALB/c(5Gy)。不同时间段取受体的脾脏细胞,以单纯输注T淋巴细胞组为对照,流式细胞仪分析T淋巴细胞增殖状态。结果与体外结果明显不同,MSC输注对外源淋巴细胞比例没有影响,共输注不能抑制T淋巴细胞的增殖。结论异体MSC在组织工程构建和移植物抗宿主病治疗中的应用,提出了新的问题。

凸显核心概念,有效设计高中生物教学——以《细胞的增殖》为例

让学生深入理解生物核心概念并适当运用于现实生活,是目前高中生物教学特别强调的目标。为了实现此目标,将以凸显核心概念为核心,有效设计高中生物教学,以促进学生对核心概念的理解与应用。

胃泌素及其受体拮抗剂对人结肠癌 细胞的增殖调控

目的:探讨胃泌素类似物五肽胃泌素（PG）及胃泌素受体桔抗剂丙谷胺（PGL）对体外培养的人结肠癌细胞株HT29生长的影响。方法:采用MTT比色分析法检测细胞增殖情况,用流式细胞术（FCM）分析细胞周期变化。结果:高浓度的PG(10-5～10-7M)能明显促进HT29细胞的增殖（p【 O.05）,作用呈剂量依赖关系,最大作用浓度为10-6M。

触摸式白板一体机在《细胞的增殖》教学中的应用

触摸式白板一体机是一种现代信息技术手段,它具有传统黑板与多媒体的优势,可以提高课堂教学的有效性。本文以细胞增殖第一课时为例,说明触摸式白板一体机在高中生物课堂教学中的优势。

《细胞的增殖》学习工具制作综述

特色与亮点1.激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性通过提供生活中真实的图片、视频等资源,激发学生的好奇心,进而增强学生的学习兴趣和热情,为高效课堂的生成奠定基础。

基于学科核心素养的逆向教学设计—以“细胞的增殖”一节为例

UbD理论中的“确定预期学习结果”—“设立合适评价证据”—“开展教学活动”的三阶段设计理念与新课标核心素养中“内容聚焦大概念”和“学业评价促发展”的发展理念不谋而合,逆向教学设计能较好地加快推动核心素养的落实。本文对UbD理论进行简单介绍,以“细胞的增殖”一节为例,尝试利用UbD理论进行逆向教学设计。

核心素养发展导向的一致性课堂结构设计——以“细胞的增殖”为例

核心素养发展的目标最终需要通过课堂教学加以落实。如何通过教学活动切实发展学生的生物学学科核心素养成为一线教师关注的话题。发展学生核心素养,教师需要在教学设计中整合课堂结构的各个层面和要素,从而使得课堂结构上下贯通、和谐一致。在教学过程中,教师可以围绕生物学大概念的构建组织教学,通过设问、举例、巧用教学资源和技术媒体等方式开展学习活动,促进学生构建生命观念,发展科学思维和科学探究能力,树立社会责任感。

新课程改革实践下教学设计的重构——以“细胞的增殖”为例

以《普通高中生物学课程标准(2017年版)》为指导,以“细胞的增殖”第1课时为例,从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四个方面浅谈教学设计重构。

支架式教学在高中生物学概念建构中的实践应用——以“细胞的增殖(第1课时)”为例

支架式教学的核心是在学生已了解和掌握的知识与新知识间构建合适的支架,从而达到教学目标.以"细胞的增殖(第1课时)"教学设计为例,从学生的学习态度、学习方式、学习能力、课堂教学效果和生物科学素养等方面进行分析,探讨支架式教学在高中生物学概念建构中的实践应用.

蝎毒素对人T淋巴细胞系Jurkat E6-1细胞增殖的影响

目的探讨蝎毒素BmK IA对人T淋巴细胞系Jurkat E6-1细胞增殖的影响并与IL-2对Jurkat E6-1细胞的作用进行对比。方法不同浓度的BmK IA、IL-2分别作用48h,采用MTT法检测BmK IA、IL-2对细胞增殖的影响。结果在一定范围内,随着BmKIA浓度的增加,细胞增殖率相应增加,当BmKIA浓度增加到10μg/L时,细胞的增殖率达峰值。同时,与IL-2相比,BmK IA具有用量微的特点。结论 BmK IA可促进T细胞的增殖,对免疫系统有一定的增强作用。

MTT法检测国产PGA支架对人成纤维细胞增殖的影响

目的检测国产PGA支架对瘢痕、皮肤和肌腱成纤维细胞增殖的影响。方法体外培养人瘢痕、皮肤和肌腱成纤维细胞,取第二代细胞接种到96孔板,以不同浓度的国产PGA支架浸提液培养,用MTT法检测成纤维细胞在国产PGA上的增殖情况。结果不同浸提液培养的瘢痕、皮肤和肌腱成纤维细胞的生长曲线均无明显差异。结论国产PGA支架对瘢痕、皮肤和肌腱成纤维细胞的增殖无明显影响,该材料可以用于以成纤维细胞为种子的组织构建。

苦参碱对人HT1080细胞系增殖抑制的体外研究

目的 :研究苦参碱 (Matrine)对人成纤维肉瘤 (HT10 80 )细胞系生长的抑制效应 ,并探讨其作用机制。方法 :用不同浓度的Mat加入体外培养HT10 80细胞中 ,观察加药后细胞生长数量及其形态的变化 ;用MTT法检测Mat的细胞毒作用。结果 :Mat明显抑制HT10 80细胞生长 ;IC50 值为 35 0 μg/ml;其抑制率与药物浓度呈剂量依赖关系。结论 :Mat能有效抑制HT10

丹参酚酸对人K562细胞株增殖抑制的体外研究

【目的】研究丹参酚酸B对人(K562)细胞系生长的抑制效应,并探讨其作用机制。【方法】用不同浓度的丹参酚酸B加入体外培养K562细胞中,观察加药后细胞生长数量及其形态的变化;用MTT法检测丹参酚酸B的细胞毒作用;用Hoechest33342和PI双荧光染色法检测细胞凋亡。【结果】丹参酚酸B明显抑制K562细胞生长;IC50值为2.5×10-5mol/L;其抑制率与药物浓度呈剂量依赖关系;凋亡细胞的比例与药物浓度及作用时间呈正相关。【结论】丹参酚酸B能有效抑制K562细胞的增殖。

尿激酶型纤溶酶原激活剂过表达促进内皮细胞的增殖

将外源尿激酶型纤溶酶原激活剂(uPA)基因通过腺病毒载体转染至人脐静脉内皮细胞(HUVEC),探讨对其增殖能力的影响。蛋白提取试剂、uPA、基质金属蛋白酶-9(MMP-9)抗体等。采用实时荧光定量聚合酶链反应(qPCR)、蛋白质印迹法(Western blot)、噻唑蓝(MTT)和酶联免疫吸附试验(ELISA)检测。分为3组:空白对照(PBS)、空载体(空腺病毒载体)、过表达(携带外源uPA基因的腺病毒载体)组,严格按说明书操作。

基于深度学习的生物学教学设计探索——以“细胞的增殖”(第1课时)为例

基于深度学习理论,探索和尝试指导高中生物学教学。以"细胞的增殖"为例,依据新课标要求,通过情境创设、引入概念,设疑激趣、引发思维冲突,合作探究、突破难点,拨云见日、理解知识本质等环节,让学习真正的发生,提升学生的生物学学科核心素养。

基于发展科学思维的模型构建在高中生物学教学中的应用——以"细胞的增殖"为例

以"细胞的增殖"为例,论述如何基于模型构建进行教学设计和实施.通过对教学内容的分析,依据生物模型思维设计教学流程,学生将所学知识逐步进行抽象和简化,采用恰当的方式进行表达.通过构建概念模型、数学模型和物理模型,学生可以更好地从细胞层面领悟染色体等结构的周期性变化是与其功能相适应的观点,理解细胞增殖的特征和生物学意义,发展科学思维.

基于合作学习与模型构建的《细胞的增殖》

1.授课内容人教版"细胞的增殖"是生物必修一《分子与细胞》第六章第一节的内容,本节授课为第二课时,内容主要包括植物细胞有丝分裂过程,及分裂过程中染色体、DNA行为数量变化规律的认识。2.授课课题植物细胞的有丝分裂3.授课年级高二年级4.教材分析有丝分裂是真核生物体细胞增殖的一种主要方式,是学习减数分裂的重要基础,而减数分裂又是学习遗传变异规律的基础,由此可见,有丝分裂是非常重要的基础知识,在教学过程中一定要讲透.

甲孕酮抑制人卵巢上皮性癌细胞的增殖

据《中华妇产科杂志》1995年30卷第2期报道 上海医科大学妇产科医院丰有吉等,为了解孕激素治疗卵巢癌的作用环节,对甲孕酮在人卵巢上皮性癌细胞增殖中的抑制作用进行了观察。 他们将不同终浓度甲孕酮分别加入人卵巢上皮性癌3AO细胞株培养基内,并设空白对照组培育3日。采用免疫组化及流式细胞间接荧光检测法,测定癌基因C-erbB2表达程度,并用显微镜观察癌细胞形态变化及集落形成情况。结果显示,空白对照组癌细胞培养后C-erbB2表达强度无变化,而实验组45％癌细胞C-erbB2表达强度减弱,癌细胞生长呈抑制状态,细胞数较空白对照组减少10％;药物浓度增至20nmo（?）/L时,可明显抑制癌细胞生长。显微镜观察可见实验组细胞增大、变圆、透亮。空白对照组癌细胞集落遍布于培养皿内。

人教版新旧教材“细胞的增殖”的比较分析

比较分析了人教版新旧教材(2007年版和2019年版)“细胞的增殖”在内容修订、本节聚焦、二级标题、教材黑体字、内容编排、课后习题这六个方面的变化。