培养学生科学探究能力的实践探索——以《细胞的多样性和统一性》一课的探究性实验教学为例

以《细胞的多样性和统一性》一课的探究性实验教学为例,分四个步骤探析培养学生科学探究能力的有效路径,以使学生通过探究性学习逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

“细胞的多样性和统一性”教学设计(第一课时)

在教学中帮助学生掌握制作临时装片的实验技能,明确高倍显微镜的操作步骤,让学生在观察、比较多种生物细胞的过程中进一步认识细胞的形态、结构,从而形成对细胞的感性认识,同时在实验中从微观结构上理解细胞的多样性和统一性。

高职思政课体现类型教育特色的路径探赜——基于对坚持“统一性和多样性相统一”的理论分析

习近平总书记提出思政课要坚持“统一性和多样性相统一”的理论要求,特别是“多样性”的理论要求为高职思政课教学体现类型教育特色提供了理论遵循。文章依托“统一性和多样性相统一”的理论提出了高职思政课体现类型教育特色的内涵,并分析了高职思政课体现类型教育特色的现实需求:既是提升思政课适应性的必然要求,又是优化职业教育的类型定位的题中之义。据此提出高职思政课需要通过兼顾育人目标、完善教学内容、改进教学方式、依托企业平台来实现高职思政课体现类型教育特色的理念。

文化多样性与统一性关系:面向现代国家的人类学知识生产议题——以博厄斯学派国族研究为中心的讨论

人类学的学术研究自20世纪初期开始从初民社会向现代社会转向,围绕国家建设和国族建设进行知识生产,其中的重要议题就是多民族国家的文化多样性与统一性关系。通过梳理、分析和反思最早有组织地转向现代社会的人类学家群体——博厄斯学派关于多民族国家文化多样性与统一性关系议题研究,运用人类学学科范式调查研究多民族国家内部不同群体之间的文化差异性及其统一性整合,抽绎出影响整合差异性以形成统一性过程的文化与政治、文化与文明的关系等关键性因素,能够为科学揭示中华民族形成和发展的道理、学理和哲理,建构中国民族学自主的知识体系和理论体系,提供比较和参照。

统一性和多样性相统一视域下地方文化融入思政课教学的价值——以侨乡文化为例

坚持统一性和多样性相统一,是习近平对思政课改革创新的八个要求之一。在思政课教学中融入优秀地方文化资源,有利于实现教学目标统一性和教育对象多样性的统一、教材教学内容统一性和教学体系多样性的统一。坚持统一性和多样性相统一,将地方文化资源融入思政课教学,还须注意适用、适体、适度的问题。

论思政课教学坚持统一性与多样性相统一

提升新时代思政课的教学质量,既要牢牢坚持思政课的统一性要求,也要积极开展多样性的教学探索。落实统一性要求是讲好思政课的基本前提,只有坚持教学目标的统一性、课程设置的统一性、教材使用的统一性、教学管理的统一性,才能确保思政课教学的规范性、科学性。思政课教学是一项创造性工作,需要坚持因地制宜、因时制宜、因材施教,推动教学理念、教学设计、教学方法创新,在教学过程中不断进行多样化探索。思政课教学是共性和个性的统一,教学过程的差异性服务于教学目标的统一性,只有正确把握学生成长成才的共同需要与个性化需求的关系,才能在统一性与多样性的结合中实现思政课立德树人的根本任务。

蒲公英水提物对热应激条件下奶牛产奶性能、血清生化指标、乳中体细胞数及粪便微生物多样性的影响

本试验旨在研究蒲公英水提物(DWE)对热应激条件下奶牛产奶性能、血清生化指标、乳中体细胞数(SCC)及粪便微生物多样性的影响,探究奶牛饲粮中适宜的蒲公英水提物添加水平。试验选用120头泌乳日龄、体重、胎次、产奶量均相近的产奶期荷斯坦奶牛,采用完全随机试验设计原则分为3组,每组5个重复,每个重复8头牛。对照组(DZ组)饲喂基础饲粮,试验组分别在基础饲粮中添加50(DWE_(50)组)和70 g/(头·d)(DWE70组)的蒲公英水提物。预试期3 d,正试期28 d。结果表明:1)正试期内,牛舍日平均温湿度指数(THI)>72,表明试验奶牛均处于热应激状态。2)与DZ组相比,DWE_(50)组、DWE70组的第14、21、28天时产奶量显著增加(P<0.05);DWE_(50)组的第21、28天乳蛋白率显著增加(P<0.05),第28天乳脂率显著增加(P<0.05);DWE70组的第7、14、21、28天乳蛋白率显著增加(P<0.05),第14、21、28天乳脂率显著增加(P<0.05)。3)第28天,与DZ组相比,DWE_(50)组的血清谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)活性和总抗氧化能力(T-AOC)显著升高(P<0.05),DWE70组的血清超氧化物歧化酶(SOD)、GSH-Px活性及T-AOC显著升高(P<0.05),DWE_(50)组、DWE70组的血清丙二醛(MDA)含量显著降低(P<0.05)。4)第28天,与DZ组相比,DWE_(50)组的血清免疫球蛋白G(IgG)含量显著升高(P<0.05),DWE70组的血清球蛋白(GLB)含量著升高(P<0.05)。5)与DZ组相比,DWE_(50)组、DWE70组的乳中SCC均呈下降趋势,DWE70组的乳中SCC下降较为迅速,且第28天乳中SCC更低。6)在门水平上,各组粪便优势菌门均为拟杆菌门(Bacteroidetes)和厚壁菌门(Firmicutes);在属水平上,各组粪便相对丰度最大菌属均为拟杆菌属(Bacteroides)。线性判别分析效应大小(LEfSe)分析结果显示,DWE70组较其他组具有显著差异的物种更多,主要为梭状芽孢杆菌纲(Clostridia)、梭状芽孢杆菌目(Clostridiales)、厚壁菌门等。综上所述,饲粮中添加蒲公英水提物可提高奶牛产奶量、乳蛋白率、乳脂率,降低乳中SCC,增加粪便微生物多样性及相对丰度,正向调节机体抗氧化能力和免疫功能。

地方工科院校人才培养模式的多样性与统一性

高等教育走向大众化教育发展的时期,各层次高校都面临着人才培养模式多样性与统一性的关系问题。地方工科院校人才培养模式如何处理多样性和统一性的现实矛盾是不容回避的难题。文章从多样性与统一性的角度出发,研究了地方工科院校人才培养模式中共性与个性的关系,试图从两者中找必然的联系。

寻求统一性与多样性之间的平衡——全球化视野下的文化选择

伴随着经济全球化,必然会出现文化的全球化。多样性是文化的内在精神,文化的全球化进程中必然存在两种价值取向———世界性与民族性、全球化与本土化、统一性和多样性,并且它们是辩证的统一在一起的。在全球化的境遇中,我们既要努力维护民族文化的身份和地位,构建有中国特色的现代文化形态;同时也要致力于寻求一种多样性的和谐协作,努力创造一种世界性的文化整合局面。

统一性·多样性·特色性:现代远程教育质量观探析

建立统一、多样、特色性的远程教育质量观是现代远程教育发展的需要。本文从现代远程教育培养目标谈起,认真分析了建立统一性、多样性和特色性的远程教育质量观的客观依据、必要性以及如何坚持正确的远程教育质量观等一些问题。

思政课坚持统一性和多样性相统一论析

坚持统一性和多样性相统一是思政课落实立德树人根本任务的应然选择。然而现实中却存在把统一性和多样性简单割裂开来的现象,严重影响了思政课实效性及学生获得感。新时代思政课坚持统一性和多样性相统一,要以马克思主义为统领推进多样性向统一性有效回归,确保思政课的本质方向;要以增强学生的获得感为核心推进统一性向多样性有机转化,提升思政课的实际效果;要以实现思政课育人目标为旨归推进统一性与多样性协同发展,实现思政课的高质量发展。

高等教育质量统一性与多样性的辩证关系分析

高等教育质量的统一性和多样性问题是高等教育研究中一个热点问题。本文认为统一性和多样性是高等教育质量内在的两个方面 ,缺一不可。高等教育质量是统一性和多样性的辩证统一。

一般工科院校人才培养模式的统一性与多样性

一般工科院校人才培养模式要不要一个统一的标准,统一性和多样性的现实矛盾如何处理等问题,是在高等教育大众化过程中必须解决的问题。一般工科院校人才培养模式的构建应当坚持统一性和多样性相统一的原则,突出特色,统筹规划。

理工科本科专业教学规范统一性与多样性关系的研究

专业教学规范的研究有利于规范我国高等教育的人才培养。如何使统一的专业教学规范适应于不同类型、不同层次本科院校的需要,是专业教学规范研究和建设过程中仍需进一步探索和研究的重大问题。本文在分析社会对人才需求、高等学校类型与层次的基础上,提出了专业教学规范统一性与多样性的研究思路,并对处理统一性与多样性关系和多样性的实现途径提出了建议。

“和而不同”：全球化进程中的文化统一性与多样性

全球化使不同文化被放置在同一个平台上,极大地促进了文化间的交流和对话,人类文化形成了明显的统一性,与此同时,全球文化的交流融通又呈现出一种异质多样的开放性状态,全球化进程也使文化的差异性得以凸显出来,社会文化出现了多样性、流变性,文化"冲突"郑重地摆在了我们面前。多元一体、"和而不同"、统一性与多样性的统一将是未来人类文化的理想格局和我们的文化主张。

再论高等教育质量的统一性与多样性

高等教育在发展中质量的统一性与多样性之间既有天然的紧张对立,多样性容易受到统一化的制约,统一性容易受到多样化进程的冲击;也有内在的和谐统一,两者统一于高等教育的客观存在、对特定需要的满足以及高等教育的更好发展。

中国武术发展的新诉求——多样性与统一性的平衡

运用文献资料法、逻辑推理法,对中国武术的特征及当代武术发展的现状进行分析研究。研究认为:多样性是武术得以长期存在的基础和发展的动力,而当前武术过度统一化的发展模式却严重削弱了武术的发展空间。由此得出结论,中国武术的发展应最大限度的追求多样性与统一性的平衡。

当代世界文化的多样性与统一性论略

人类文化是多样性与统一性的统一体。世界文化的多样性与统一性是辩证统一的。文化的多样性与统一性是同一种文化的两种属性,两者统一于具体的文化形态当中。当代世界文化的多样性与统一性有其时代蕴涵。在经济全球化时代,必须尊重世界文化的多样性和统一性。

从统一性到多样性:后现代主义教学模式的重构

后现代主义基于对现代教学目的、师生关系、教学模式的反思与批判,建立和形成了新的教学观。检视现代教育的统一性教学模式,还存在着差异性与实践性的缺失、兼容性与包容性的淡化、创新性与创造性的弱化等问题。建构与实践多样性的教学模式,应确立互惠共生的教育理念,明确创新性人才的培养目标,建构动态性的教育模式,使教学从“批量生产”转为因材施教,从约束控制转为平等对话,从封闭转为开放。