用好细节材料 提高课堂实效

历史课堂教学的一个弊端是对细节材料运用的忽视。在新课改下,试图通过一些课堂教学实例片段的分析,探讨运用细节材料改进历史课堂教学的策略方法,提高历史课堂的实效性。

历史人物教学中细节材料的运用——以《无产阶级革命导师恩格斯》一课为例

在中学历史教学中,通过对比、渲染、讨论、体悟等方式,运用相关的细节材料,能帮助学生了解历史人物及其主要活动,感受历史人物的崇高品质。

复述策略与组织策略对学习简单细节性文本材料的对比效应研究

通过行为实验,以120名普通大学生为被试,考察了复述策略与组织策略对学习简单细节性文本材料的对比效果。结果发现:1)运用复述策略进行学习的效果显著优于组织策略组的学习效果,表明学习者通过运用复述策略更好更有利于掌握了文章的细节内容和细节信息;2)在运用组织策略上,使用一种或者多种组织策略对短文内容的理解没有显著差异,表明对于简单的细节性文本材料,使用组织策略的类型和数量对短文的理解没有显著的影响。由此表明了组织策略和复述策略对材料的适应性。

试析高中英语阅读教学的线索与细节

经过长期的教学实践,英语阅读文章的线索和细节对于英语阅读理解具有十分重要的作用,这不同于一般的快速或浏览式阅读,而是基于理解文章总的线索和细节的阅读方法。