基于在线虚拟仿真技术的织造实验教学探索

针对纺织工程专业织造实验要求场地面积大、实验环境标准高,同时存在设备价格贵、引纬种类多、触控操作技巧难等问题,江南大学纺织科学与工程学院开发在线虚拟仿真技术及操作系统,配合织造实验教学,并建立新的实验教学方法和评价体系。实践表明,在线虚拟仿真技术在织造实验教学中发挥了积极作用。

论黎锦织造实验室的重要性和建设实践

黎锦作为海南民间织锦和黎族民族文化传承载体,历史悠久,深受海南省各界的重视。本文从肩负民族文化传承、教学和科研、人才培养基地及对外文化交流等方面来介绍黎锦织造实验室的重要性;从实验室硬件设备建设、师资队伍建设和实验教学模式创新等方面来对黎锦织造实验室的建设实践展开论述。

工程认证背景下“织造学实验”的教学改革

为贯彻落实工程教育专业认证OBE教育理念,针对之前人才培养方案中“织造学实验”课程的教学现状和存在问题,改进后的课程紧密结合实践课程的教学特点,以毕业要求为导向重新设立课程目标,以课程目标为要求设计实验项目和实验教学方案,引入虚拟仿真和方案多支化等新型教学手段,重视学生实践训练,推出持续改进的考核模式。旨在培养和提高学生综合运用专业知识和技能,解决纺织领域复杂工程问题的能力,增强学生自主学习能力、创新能力和团队合作意识,培养出符合人才培养方案和工程教育专业认证中所要求的具有职业素养和职业能力的高级工程技术人才。

“非织造短纤维成网与加固技术实验”校企共建实践课程初探

实践教学课程是专业人才培养的重要组成部分,在培养应用型专业人才中发挥着重要的作用。“非织造短纤维成网与加固技术实验”是一门重要的实践专业课程,结合本课程的教学特点,本文分析本课程在实践教学中存在的问题,论述基于校企共建实践教学的课程设计、课程保障及课程运行及持续改进构建,希望能将其打造为适合于学生发展的一门课程,进一步提高学生的实践能力。

以工程素质和能力培养为导向的“非织造学实验”课程教学探索

为了培养学生的工程素质和能力,武汉纺织大学非织造材料与工程专业基于“非织造学实验”课程教学中存在的问题,对该课程进行改革。从培养目标、教学模式、教学团队和考核评价机制等方面进行探讨,以培养工程实践和创新能力强、具备解决工程问题能力的教研产融合型工程人才。

工程认证视角下“非织造学”实验教学改革与思考

为了培养行业需求和行业认可的高质量工程技术人才,实验教学课程的改革势在必行。基于工程教育专业认证对人才的培养要求,结合非织造专业人才培养的现状,文章深入分析了“非织造学”实验课程教学中存在的问题,有针对性地提出了实验教学内容、教学模式、安全意识、考核评价体系等方面的改革思路,力求通过改革提高学生的综合素质和解决实际工程问题的能力。

非织造基质的理化性能和植物生长性能的研究

通过非织造布基质材料的理化性能测量与分析,讨论了不同纤维和工艺结构非织造基质的理化性能 和与植被生长相关的指标,并在此基础上进行植草实验,评价了非织造基质上草坪草生长特征及综合 性能。

基于L系统的纺织纹饰设计初探

基于L系统图形生成原理 ,运用计算机绘图方法 ,通过织造实验 ,对L系统在纺织纹饰设计中的应用进行了初步探讨 ,并获得了几点有益的启示。

涤纶湿法成网过滤材料的开发与性能研究

以涤纶、聚乙烯/聚丙烯并列复合纤维(ES纤维)及涤纶浆粕为原料,采用湿法成网、热轧加固工艺制备液体过滤材料,以涤纶含量、热轧温度、热轧时间为因素设计正交实验方案,设定材料面密度为100g/m^2左右,研究了各因素对过滤材料性能的影响。结果表明:热轧温度和涤纶含量分别对过滤材料的厚度和面密度的均匀性影响最大;热轧温度对过滤材料的强力影响最大,热轧时间影响最小,当涤纶质量分数为80%,热轧温度为165℃,热轧时间为4 min时,所制得的过滤材料的强力最大为258.0 N,所有过滤材料试样的强力均能满足对液体过滤材料的强力要求;当涤纶质量分数为60%,热轧温度为150℃,热轧时间为4min,过滤材料的过滤效率最高为91.9%,过滤精度为4μm,有效孔径O95最小为3μm。9种试样都能达到对粒径大于等于5μm的过滤精度,有效孔径O95均小于等于5μm。