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论形成性教育目的
被引量:
1
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作者
王建英
褚卫中
《山西农业大学学报(社会科学版)》
2007年第3期331-334,共4页
传统教育目的观是一种终极性教育目的观,这种观点的特点是教育对人的发展要求的单向性、对人的发展水平评价标准的单一性,教育目的的抽象性和极差的可操作性。形成性教育目的观与此是相对的,主张受教育者应是教育目的设定和达成的实践者...
传统教育目的观是一种终极性教育目的观,这种观点的特点是教育对人的发展要求的单向性、对人的发展水平评价标准的单一性,教育目的的抽象性和极差的可操作性。形成性教育目的观与此是相对的,主张受教育者应是教育目的设定和达成的实践者,其基本内涵是:教育目的的设定,应顾及受教育者自主发展的需求和自塑能力,而不仅仅是社会的要求和成人的预设;教育目的不再是单一的终极目的,而应是一个多元分层的目标体系;教育目的实现,应与受教育者的发展方向和发展水平协调,是一个动态可变的目标达成过程。
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关键词
终极性
教育
目的
形成性教育
目的
受教育者
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职称材料
寻找保护弱势群体的理论依据
被引量:
5
2
作者
江娅
《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2004年第6期53-57,共5页
一个公正的、法治的社会,应该对所有公民的基本人权予以普遍的尊重和保障,这更为突出地体现在对弱势群体所提供的制度保障方面,它是社会稳定的前提。从个人功利及社会文明发展的角度看,需要健全的社会保障机制给弱势群体以安全感。各...
一个公正的、法治的社会,应该对所有公民的基本人权予以普遍的尊重和保障,这更为突出地体现在对弱势群体所提供的制度保障方面,它是社会稳定的前提。从个人功利及社会文明发展的角度看,需要健全的社会保障机制给弱势群体以安全感。各民族文化中都蕴涵着人道的情怀,正是这种情怀使人类几千年来虽灾祸不断,但仍繁衍至今,生生不息。事实上,对弱势群体的保护不需要理由,因为它本身就是人类终极性目的。
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关键词
伦理学
弱势群体
理论依据
终极性目的
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职称材料
题名
论形成性教育目的
被引量:
1
1
作者
王建英
褚卫中
机构
太原师范学院文学院
北京师范大学教育管理学院
出处
《山西农业大学学报(社会科学版)》
2007年第3期331-334,共4页
文摘
传统教育目的观是一种终极性教育目的观,这种观点的特点是教育对人的发展要求的单向性、对人的发展水平评价标准的单一性,教育目的的抽象性和极差的可操作性。形成性教育目的观与此是相对的,主张受教育者应是教育目的设定和达成的实践者,其基本内涵是:教育目的的设定,应顾及受教育者自主发展的需求和自塑能力,而不仅仅是社会的要求和成人的预设;教育目的不再是单一的终极目的,而应是一个多元分层的目标体系;教育目的实现,应与受教育者的发展方向和发展水平协调,是一个动态可变的目标达成过程。
关键词
终极性
教育
目的
形成性教育
目的
受教育者
Keywords
The Traditional Education Aims The Formative Education Aims Educatee
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
寻找保护弱势群体的理论依据
被引量:
5
2
作者
江娅
机构
中国青年政治学院社工系
出处
《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2004年第6期53-57,共5页
文摘
一个公正的、法治的社会,应该对所有公民的基本人权予以普遍的尊重和保障,这更为突出地体现在对弱势群体所提供的制度保障方面,它是社会稳定的前提。从个人功利及社会文明发展的角度看,需要健全的社会保障机制给弱势群体以安全感。各民族文化中都蕴涵着人道的情怀,正是这种情怀使人类几千年来虽灾祸不断,但仍繁衍至今,生生不息。事实上,对弱势群体的保护不需要理由,因为它本身就是人类终极性目的。
关键词
伦理学
弱势群体
理论依据
终极性目的
Keywords
protect the vulnerable group
theoretical basis
ultimate goal
分类号
B82 [哲学宗教—伦理学]
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题名
作者
出处
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1
论形成性教育目的
王建英
褚卫中
《山西农业大学学报(社会科学版)》
2007
1
下载PDF
职称材料
2
寻找保护弱势群体的理论依据
江娅
《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2004
5
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