高校体育文化对培养大学生终生体育观的影响

高校体育文化作为人类文化、高校教育的重要组成部分,必然对大学生终生体育观的形成产生重要的影响.在分析高校体育文化的特征、功能和大学生终生体育观的内涵、特点基础上,运用文献资料法、专家访谈法对高校体育文化对培养大学生终生体育观的影响进行研究.

影响终生体育观形成的主要心理因素

本文从心理的角度，对认识，情感，价值观，理想与信念，意志因素进行了析，阐明了 些心一因素对终生体育观形成的不同笔重要性；强调了这些心理因素是终生体育观形成过程中的主要心理因素，更是终生体育观形成的重要途径。

浅谈中职卫校体育教学中终生体育观的培养

终生体育观的培养,具有广泛的社会价值和超越学生时代的人生价值,也是学校体育教学的目的之一[1]。笔者结合多年教学实践,提出中职学校体育教学中培养终生体育观的建议。

浅谈通过学校体育途径培养中专学生终生体育观

终生体育观作为体育的最高境界,是从事体育的最终目标,但是中等职业学校体育工作在实现这一目标上还明显缺乏最有效的措施和方法,培养学生终生体育观,学生通过实现学校体育目的任务的途径是培养终生体育观的关键,因为学生是学习的主体。

浅议如何树立学生的终生体育观

学校体育是形成终身体育观的关键。所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即要在人的一生中实施体育，体育应伴随人的一生。如果我们把人生中的身体锻炼活动分成若干个环节的话，那么学校体育在终身体育整体中，刚好处在连接家庭体育和社会体育的中间环节。学校体育还为培养终身从事体育的能力，提高了实践环境，

浅谈中职体育教学中如何培养学生终生体育观

职高教育中的体育教学以增进学生体质,提高学生综合素质为目的,达到专业体育项目训练的一门综合学科。随着大健康时代的到来,人们开始关注体育运动对身体健康的推进和稳定作用。而中职教育毕业生如何在未来的工作中满足人们日益增长的体育文化需求,职高体育教学就需要在体育训练中渗透终生体育的观念,让体育成为生命的一部分,成为生命发展的营养。在未来的工作中,让观念先行,用观念影响更多的人去参与体育项目运动中,提高国人的身体素质。本文将从中职教育的终生体育观渗透入手,浅谈中职体育教育培养终生体育观念的方法和策略。

浅谈高中体育社团对高中生形成终生体育观的重要性

新课标强调“健康第一”的指导思想，体现“以学生发展为中心”的课程理念。终身体育是一种现代体育思想，学校体育为终身体育奠定重要基础。高中体育社团是学校体育的重要组成部分，为高中生提供了增进身体健康、培养体育兴趣、学习运动技能、养成锻炼习惯、发展体育特长的平台，能够促进高中生自我体育意识的形成，从而有效引领高中生树立终身体育观念。

知识经济时代大学生终生体育观再认识

在日益迫近的知识经济时代,我们怎样发展学生个性、培养学生的创造力呢?笔者认为这就要从个体发展和影响个体发展的因素来分析,即个体的个性发展是依赖环境条件,通过内在的主观能动性再现出来的.这里所指的环境条件,既有物资环境(如社会经济条件,个体的身体条件等),又有精神环境.终生体育是促进个体全面发展的切入点.

中学体育教学如何培养学生终生体育观

随着经济全球化发展趋势加强，我国面临全面发展的新机遇和挑战。全面提高经济实力和综合国力，获取市场竞争主动权，以全新资态立于世界民族之林，是社会主义发展的方向。而体育作为国家综合国力的重要组成部分，是民族软实力的重要内容，与经济、政治互相交融互相渗透，其重要性不断突出。

浅谈高中体育社团对高中生形成终生体育观的重要性

在当今时代,由于应试教育思维的影响,学生学习压力显著增大,体育锻炼时间明显缩减,学生的身体素质呈现连年下降趋势,特别是对于高中学生来说,直面高考的巨大压力,应试教育理念在教学活动中更加根深蒂固。在这种情况下,只有帮助学生树立终生体育观,才能够让学生秉承正确的体育锻炼观念,积极自主地参与到体育活动中去,并且能够在日复一日的锻炼活动中,有效增强学生的身体素质。而要想达成这一目标,体育社团模式的应用发挥出了举足轻重的作用。

中职体育教学中对学生终生体育观的培养探述

随着新课程的不断改革,素质教育的发展,提高了中职院校对体育教学的重视力度。现如今,中职院校学生们的综合素质逐渐降低,身体素质有待提高。在体育教学中培养学生们的终生体育观,可以改善中职院校的学生们对体育课程的认识,提高学生们的综合素养,加强学生们的体育锻炼意识,使中职学生们能够更加全面健康地成长。本文通过分析中职学生们体育教学的现状,对中职体育教学中培养学生们终生体育观的策略进行了研究,希望能够发挥体育教学在中职院校中的作用。

学生终身体育观的培养

通过对学生年龄特点的分析,从理论和实践两方面,不断给学生灌输体育锻炼作为一种基本技能在人一生中的重要作用,并通过实践进一步使学生理解终身体育观行为的重要性,从而不断培养学生的自我锻炼能力,掌握一定的自我锻炼基本知识,提高自我锻炼的意识。

以“一操一拳一泳”为特色构建高校体育教学内容新体系

采用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法,论述在高校建立以"一操一拳一泳"为特色的高校体育教学内容新体系,为树立学生终生体育观和深化高校体育教学改革提供参考。

对我国高校公共体育服务产品的研究

本文通过文献资料法及比较分析法等,运用"公共产品理论"和"产品服务理论",论述了高校公共体育服务产品的概念、性质、分类,在此基础上,根据我国60多年来学校体育的发展历程,以发展性的观点认为:中国高校体育以后的发展趋势将供给重点由体育实用产品转移到体育服务产品,以此注重培养大学生的体育人文精神,在体育隐性文化的潜在熏陶下,树立终生体育观。进而探讨高校体育服务产品的有效供给,如建立供需诉求渠道、设制监督反馈机制、提供多样化的体育服务产品等。

“运动教育模式”课堂教学设计探析——以高二男生“篮球传切配合”课堂教学为分析案例

一、教学思想 运动教育模式是20世纪80年代初由美国著名体育学者西登托普（Siedentop）先生提出的一种课程与教学模式。它是以来自于游戏理论（PlayTheory）的运动教育理论为指导思想，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为学习方法，以固定分组、角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验的教育模式。该模式提出后，以其在培养学生的运动志趣、运动能力、社会适应性，以及终生体育观的形成等方面具有明显的效果而广受欢迎。

“师生同练教学法”初探

体育教学是集智力、体力、技能为一体的教学过程。这是体育教学的特性。因此,采用何种教学方法使学生尽快领会和熟练掌握体育知识和技能,树立起良好的终生体育观,是目前完成教学任务、提高教学质量的首要环节。本文着重阐述了“师生同练教学法”的可行性,作用和运用条件,旨在为体育教学提供一定的参考。