农村教师终身化教育困境及对策思考

随着信息时代的到来,知识经济的发展,终身教育已成为当今社会教育的主旋律。面对教育终身化的社会大环境,农村教师终身化教育存在着许多难题有待尽快解决。本文主要讨论农村教师终身化教育问题,通过对农村教师终身化教育存在的问题——农村教师继续学习意识淡薄、学习资源的缺乏以及资金不足等进行具体分析的基础上,提出了现阶段解决这些问题的相应举措。

终身化教育思想下的自学考试培养目标的改革

随着学习型社会的构建，以单一的追求学历的自学考试目标显然已经不适合当今的现实需要了。在终身化教育思及个性化教育思想的指导下，根据社会以及考生的需求，并以国家的培养目标为依据，高等教育自学考试的培养目标应该是多元化的。多元化的培养目标是指针对不同的学生需求，灵活多样的设置不同的培养目标，并将设置多样化的课程体系作为其主要的实现方式。

职业教育终身化视角下职教高考制度改革的现实问题和解决路径

在职业教育终身化的背景下,“职教高考”制度改革的现实问题和解决路径备受关注。推动职教高考制度改革,有助于畅通职业教育上升渠道,保障学生平等接受职业教育的权利和机会,实现职业教育与普通教育的互补和融合,改善社会对职业教育的认知。基于职业教育终身化的视角,发现现行职教高考存在以下三方面问题亟待解决,即中高职衔接障碍、职教高考评价体系单一和缺乏普遍的社会认同,并提出解决路径:一是构建中高职一体化教育框架,二是创新多元化职教高考评价体系,三是重塑认知提升质量增强职业教育影响力。以此,从职业教育终身化的视角为职教高考制度的改革提供新的思路和路径。

深化供给侧改革背景下职业教育终身化发展构建研究

深化供给侧改革背景下发展职业教育终身化的必要性体现在推动社会经济长足发展,促进科技创新产业优化升级;整合教育资源协调发展,驱动专业提升终身化战略;平衡劳动力供求结构矛盾,帮扶技能型人才纵横转型等层面。以职业技能培训为主导的特色继续教育,以融合基础教育为基点的现代学徒制教育及以"中国标准"为核心的双向国际化职业教育是深化供给侧结构性改革背景下职业教育终身化发展的结构定位。构建现代职业技能终身化培训体系,完善职业教育终身化改革机制,平衡与优化职业教育结构可持续性发展是深化供给侧改革背景下职业教育终身化发展路径的探索。

社会心理学视野下的终身化老年教育

老年化是任何个体都会经历的发展过程和发展任务,但人们普遍存在着对老年人和老年化过程的偏见。从社会心理学角度考察,这种老年化偏见是由一种不公正、具有否定性和排斥性倾向的社会态度所致。要减少或消除这种社会歧视,必须从改变社会态度入手。终身化老年教育就是融入家庭、学校和社区的、贯穿人一生的教育活动,旨在帮助人们尤其是儿童青少年了解和认识老龄化问题、消除老龄化偏见和老年歧视态度,为成功的老年化做准备。实施终身化老年教育,必须了解人们已有的对老年化过程的态度,无偏见地看待老年化过程,关注老年人的积极心理品质,建立高质量的代际沟通。开展终身化老年教育对生态文明建设、和谐社会建设具有重要意义。

国内职业教育终身化思潮及实践发展研究

伴随着知识经济和经济全球化在广度和深度上的发展．终身教育理念从我国教育领域逐渐扩展到社会其他各个领域，并逐渐成为一种在社会领域中占据主导地位的思潮。职业教育作为我国整个教育体系的不可分割的组成部分，也深深受到终身教育思想的影响，并逐步在中国职业教育界形成了职业教育终身化的思潮。本文总括性地勾勒了在国际终身教育思潮影响下我国职业教育终身化理念的演变轨迹，并对其实践发展作了简要概括。

我国成人教育终身化发展的问题分析及策略思考

进入21世纪,在全球范围内终身教育思潮的影响下,我国的成人教育越来越呈现出终身化的发展趋势,这种发展趋势对我国当前的成人教育提出新的挑战,就此我们提出了一些应对性策略。

职业教育终身化:德国的选择

德国的职业教育根植于德国国民教育体系中，发达的教育体系和完备的教育法律法规为职业教育的发展创造了良好的条件。德国职业教育发展的各个历史阶段充分体现出适应社会经济、职业发展和企业实际的需要，而在职业教育中倡导的终身教育理念也反映出德国职业教育紧密服务于社会、职业和人的发展宗旨。

美国职业教育终身化发展及启示

美国职业教育终身化理念和实践都处于世界领先位置。通过20世纪70年代以来美国职业教育终身化发展历程的考察,可以发现职业教育必须会有终身教育的内涵,这也是世界职业教育发展的趋势。由此,我国职业教育终身化发展,也可以从中获得有益的启示。

浅析终身化道德教育理念

终身化道德教育理念就是提倡道德教育要贯穿个体生命的始终,不断完善个体人格,促进个体德性的丰富和完善。本文论述了终身化道德教育理念的依据,并提出贯彻该理念应注意的几个问题。

论教育终身化进程中的四个转变

建立教育终身化的教育体系已经作为21世纪我国必须要实现教育发展的一项历史使命。如何认知教育终身化的价值并借此设定教育的目标,从结构、形式和总量方面对一个国家当前和未来的教育的影响十分的显著,同时影响着人们的生活方式以及社会经济的发展。教育终身化的进程如何实现更好的转变,本文具体从四个方面进行论述:培养目标、课程设置、教师职能、管理模式。

网络教育是实现教育大众化与终身化的一种新途径

本文就网络教育在实现高等教育大众化和终身化过程中的地位与作用进行了分析和研究,指出网络教育是实现教育大众化与教育终身化的一种新途径.

21世纪我国高等教育的主题:终身化 大众化

终身化和大众化已成为二十一世纪我国教育的主题。文章结合全球教育发展的趋势和我国的具体实际,从以下几个方面进行较深入的阐述:牢固树立终身学习的教育观,努力营造“学习社会”;推进我国高教大众化;促进教育的大众化与终身化的有机整合,推动其发展。

基于行业平台的国际物流人才职业教育终身化培养模式研究

本文通过职业教育终身化培养的内涵界定、特性分析以及宁波国际物流产业发展、人才发展的分析，认为职业教育终身化培养是解决宁波国际物流人才发展困境的有效途径。在此基础上，提出了基于行业平台的国际物流人才职业教育终身化培养创新模式以及培养体系的构建。

我国职业教育终身化:域外经验与构建路径

从国际社会职业教育终身化发展趋势看,职业教育终身化发展要求构建纵向、横向沟通衔接的职教体系,提升学习者的通用技能,不断丰富职业教育的内容与形式,强化学习者的个体生涯发展。通过借鉴域外经验,结合我国构建人力资源强国以及产业结构升级、转型的诉求,打破我国职业教育终身化发展的障碍,需要从职业教育内部体系、外部体系以及保障体系等方面推进我国职业教育终身化发展的路径建构。

农村职业教育终身化与新农村建设

作为终身教育体系中重要组成部分的农村职业教育在将农业、农村和农民转向信息化、产业化、高素质化的道路上发挥着不可替代的作用,尤其是处在国家大力倡导建设社会主义新农村的大背景下,通过更新职业教育办学理念、调整专业设置、转变教学方式、提高办学投入与师资水平等措施,构建致力于公民发展与社会进步的农村职业教育终身化体系早已刻不容缓。

焦点三:探究美国职业教育终身化发展模式

20世纪60年代末，郎格朗等人的“终身教育”与“终身学习”的思想传人美国，受到了普遍重观。1994年5月，克林顿总统颁布了《从学校到工作机会法》（School to Work Opportunities Act），

澳大利亚TAFE职业教育终身化的发展及启示

以终身教育的理念指导职业教育的发展是澳大利亚TAFE职业教育取得成功的重要原因，也是我国职业教育发展的目标和追求。本文从终身教育和职业教育终身化的概念入手，探讨澳大利亚TAFE学院职业教育的发展，特别探究在终身教育背景下其发展的一系列举措和方式，为我国的职业教育发展提供指导和借鉴。

当代世界教育终身化发展探索

当代世界教育终身化发展探索张崇善山西省教科所６０年代以来，世界科学技术的高速发展，给人类社会带来了翻天覆地的变化，而在这些变化中，终身教育理论的提出及实施，为现代教育的改革和发展注入了新的活力，开辟了无限广阔的领域和前景。现在，世界各国，特别是发达国...