终身学习公共服务平台技术支撑环境建设的探索

终身学习公共服务平台体系是一个能方便学习者随时随地获取学习资源和学习支持服务的学习环境。为了构建这样一个环境,本文立足于现有条件探讨了如何通过基于"云"计算的数字化学习云平台、基于BGP协议的网络互联解决方案、基于SOA架构的学习管理平台、规范统一的信息标准与学习资源制作平台以及支持服务平台等要素整合现有资源,提供未来发展空间,从而搭建起能支撑学习型社会的终身学习公共服务平台网络环境,以满足人人皆学、处处可学、时时能学的需求。

嘉兴终身学习公共服务平台建设的实践探索

嘉兴终身学习公共服务平台(以下简称:嘉兴学习网)建设是为了落实国家教育发展规划的要求、完善嘉兴市终身教育体系和满足市民的终身学习需求。建设目标是融合各级各类社会学习机构,构建丰富的学习资源库,为市民提供在线学习支持服务。嘉兴学习网提升了本区域中心城市的学习功能,扩大了教育覆盖面、提升了市民终身学习理念、提供了丰富的学习资源与便捷的学习方式、支持学习过程与学习成果认定。但嘉兴学习网建设实践中也碰到不少问题,文章对此进行了探索。

中心城市终身学习公共服务平台建设研究:理念、价值与功能

文章从理念、价值与功能三个角度展开研究,认为中心城市终身学习公共服务平台建设应遵循以人为本、快乐学习,开放包容、共建共享,因地制宜、彰显特色,循序渐进、持续发展四大理念,体现个体发展、城市发展和区域发展三大价值,并实现学习、管理与服务三大功能。

终身学习公共服务平台在开放大学非学历教育中的应用模式初探

开放大学的一个重要功能是针对从业人员的需求,开展岗位培训、技能培训、职业证书等非学历继续教育。依托所建立的现代化终身学习公共服务平台,开放大学可以在非学历教育领域利用终身学习公共服务平台实施远程和移动的学习,文章就终身学习公共服务平台在非学历教育中的应用模式以会计从业资格考试为例进行了探索研究。

中心城市终身学习公共服务平台建设研究

终身学习公共服务平台是在终身学习理念引导下,由政府主导建设,借助现代信息技术集聚、开发、互联、共享学习资源以满足一定区域内社会成员多样化学习需求的公共服务环境。终身服务性和公共服务性是终身学习公共服务平台的两个基本特征。从组织管理视角看,中心城市终身学习公共服务平台一般遵循规划引领、多元合作、创新整合、研究助推的建设模式,实行政府领导、电大主办、社会参与、分级管理的建设体制和需求导向、项目驱动、市场调节、政策调控的建设机制。

日本终身学习平台的构建及对我国终身学习公共服务平台建设的启示

为解决现有终身学习体系无法适应现代信息技术发展背景下国民终身学习需求的问题,日本政府从2016年开始进行终身学习平台构建研究,期望搭建集学习机会提供、学习成果累积和认证以及学习成果运用等多功能为一体的现代化支持服务平台。目前,我国各地方也在积极推进各类终身学习公共服务平台建设。基于此,着眼于构建中的日本终身学习平台在搭建"终身学习立交桥"方面的逻辑和细节,详细分析了平台的定位、功能需求设计、可持续性设计等方面,以期为我国终身学习公共服务平台的建设提供借鉴与启示。

基于终身学习公共服务平台的电信专业数字化学习资源建设

数字化学习资源建设是无锡市终身学习公共服务平台建设的核心内容。针对电信专业的特点,提出从优化平台功能开展数字化学习,基于B/S模式的实践教学,基于EDA技术的网络化教学三个方面来进行电信专业的数字化学习资源建设,这对完善终身学习公共服务平台建设,建设无锡开放大学能够起到积极的作用。

黑龙江省终身学习公共服务平台建设的思考

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中提出"构建继续教育公共服务平台,推进开放大学建设,面向全社会提供服务,为学习者提供方便、灵活、个性化的信息化学习环境,促进终身学习体系和学习型社会建设。"本文通过对国内其他部分省区终身学习公共服务平台与黑龙江省现有教学平台类网站现状进行调查分析,以期为黑龙江省的终身教育公共服务平台建设带来有益的借鉴。

以终身学习公共服务平台促进学习型城市建设的策略——基于宁波例证的分析

终身学习公共服务平台是学习型城市建设的重要环节,也是促进学习型城市建设的重要技术支撑。本文分析了宁波学习型城市建设及终身学习公共服务平台应用现状,提出营造数字化学习环境、凸显平台集成和辐射功能、拓展多元化在线学习方式、完善支持服务和保障机制等策略,冀以此开创学习型城市建设新局面。

长春终身学习公共服务平台服务于学习型城市建设的探索

党的十八大提出了要"完善终身教育体系,建设学习型社会"的战略任务,长春市委、市政府连续四年把长春终身学习公共服务平台的建设列入长春民生行动计划。长春广播电视大学通过搭建数字化学习环境、完善学习资源、需求调研、试点示范、创新学习模式、加强学习支持服务等办法多种途径创新终身学习公共服务平台建设的研究与实践,为长春学习型城市建设做出了积极贡献。

区域型终身学习公共服务平台构建研究

区域型终身学习公共服务平台构建研究以台州电大为例,通过顶层设计、基本架构和主要功能的研究,进一步面向社会各类人群提供开放远程学习和终身学习服务的平台环境.本研究遵循软件工程原则规划和统一标准、硬件集群、数据集中、应用集成的技术路线,按照“四横两纵”体系框架,完成了整个平台系统的架构设计,包括基础设施层、数据中心层、应用系统层、统一门户层的设计和平台的部暑架构,提供了市地一级区域型终身学习公共服务平台建设的实践范例和参考思路.

区域数字化终身学习公共服务平台功能需求分析与设计

随着终身学习和学习型社会建设的推进,以及数字化技术的高速发展,区域数字化终身学习公共服务平台的建设显得尤为重要。本文基于教育部关于终身学习公共服务平台模式研究和示范应用的要求,结合杭州开展的终身教育的实践和＂杭州数字化终身学习公共服务平台＂的构建实践分析和研究学习平台的功能需求等,按照＂教育淘宝＂的建设理念进行功能需求实现的技术方案设计思考,目标是搭建多网合一的区域数字化学习系统平台与服务体系,以促进区域数字化学习资源整合、共享、服务与创新。

我国终身学习公共服务平台建设发展特征研究——基于河北终身学习公共服务平台建设

随着信息技术的发展和网络的普及,建设全民终身学习平台,开展城乡数字化学习成为一种趋势。我国终身学习平台经过近几年不断的建设和改进,各地学习平台栏目功能不断拓展,页面艺术性不断提升,使用友好性增加,平台互动性增加,地域特色因素和新技术应用增多。河北终身学习平台建设可以基于这些优秀的特征和经验,突出自身特色,建设具有实用性、指导性、便捷性、实惠性、安全性的学习平台。

终身学习公共服务平台的研究综述

终身学习公共服务平台是随着信息化普及、人的素质攀升、社会结构转型出现的学习型平台。当前这方面的研究主要集中在对使用者需求分析、开发技术与架构、整体性功能、学习资源建设、个性化服务等探索性研究,并取得了一些成果。关于终身学习公共服务平台概念的界定,以及国外如美国凤凰城大学、英国开放大学的成功经验和国内平台的发展过程分析,将是终身学习公共服务平台文献研究方面的有力补充。

河北终身学习公共服务平台设计及实践探索

为满足河北省居民终身学习需求,推动全民终身学习和学习型社会建设,构建学历与非学历教育一体化平台,河北开放大学从自身出发,运用中台理念,建设了河北终身学习公共服务平台。平台包含“1朵云”“2中台”“多个核心应用系统”等,主要功能包括居民学习必需的方法、观念、成效、进程等。针对平台在实际应用中遇到的各种问题,应从健全流程机制、激发学习者学习动力、丰富特色资源等方面加以解决。

基于终身学习公共服务平台的开放课程试点改革研究

无锡市广播电视大学与其他省、市级电大同步参与中央电大开展的"人才培养模式改革和开放教育试点"工作,是实施国家教育部"现代远程教育工程"的重要组成部分。针对开放教育的特点,利用无锡电大终身学习公共服务平台的优势,提出从基于AJAX技术的平台开发、优化平台功能开展数字化学习,基于网络的课程形成性考核三个方面来进行开放课程试点改革,这对提高开放教育的教学质量,建设无锡开放大学能够起到积极的作用。

终身学习公共服务平台运行模式研究

伴随教育信息化和现代服务业的发展,借助终身学习公共服务平台开展终身学习成为推进学习型城市建设的有力支撑,而终身学习公共服务平台的运行模式对其持续、稳定发展具有重要作用。本文在借鉴国内外终身学习公共服务平台运行模式的基础上,在借鉴国内外终身学习公共服务平台运行模式的基础上,围绕对终身学习公共服务平台运行模式的要素,从政府支持指导、平台运行机制、资源整合、学习支持服务系统、学习模式、质量评价等六个方面进行了阐述,以期对终身学习公共服务平台建设提供借鉴。

建设社会化公共服务体系 打造全民终身学习平台——21世纪电大系统的新机遇和新挑战

中央电大主持的"现代远程教育公共服务体系建设"等教改项目的根本目的是搭建社会化终身学习平台,推进全民终身学习体系建设。在实践中率先建成了中央电大公共服务体系、构建了"数字化学习港"体系、拓展了数字化示范学习中心的建设与服务。

终身学习公共服务网络学习平台的功能与实现

网络的开放性、灵活性、及时性、全天候、覆盖面广、信息海量、资源共享、促进教育公平等诸多优势为全民终身学习提供了广阔的空间和便捷的途径。目前的诸多教学平台在学历教育、非学历教育等方面发挥了主要作用,但还远远不能满足学习者在人生各个阶段的多样化的学习需求,因此,迫切需要搭建满足广大社会成员多样化学习需求的多功能终身学习公共服务网络学习平台,更有效地推进全民学习、终身学习。

远程终身教育公共服务平台学习模式研究

随着终身教育时代的到来，构建一个能够覆盖一定范围、行业的终身教育公共服务平台，形成一座全民学习、终身教育的“大学城”，“人人、处处、时时”都可以获得教育机会，这俨然已经成为时代发展的必然要求。学习者能够进行个性化需求学习，就必须分析探讨公共服务平台上多样化的学习模式及影响因素，进而促使学习者利用平台进行有效学习。