社区学习:家校社协同推进终身学习力培育的耦合探索——基于场景理论的视角

在持续推动社会进步和科技创新的新时代,社会生活方式悄然转变,这给传统学习带来了更多的机遇和挑战。面对场景化不足、时代性不强、差异性缺失、个体性不够、主体性缺位与主导性无力等学习困境,作为新学习样态的社区学习应运而生。社区学习可以借鉴场景理论,考虑普遍态度、场景选择与美学认知等社会认知衡量要素,积极践行家校社协同理念。通过树立终身学习意识、培育社区学习思维、塑造社区学习氛围、打造社区学习品牌与融入社区生活实践,社区学习能有效构建融学校教育、家庭教育与社区教育为一体的社区生活场景,不断激发与培育社会终身学习力。

培养可持续的“终身学习力”赴未来之约

2016年9月,教育部关于《中国学生发展核心素养》的研究成果正式发布。核心素养被定义为“学生应当具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。发展核心素养是基础教育阶段重大政策背景之一。新时代下的AI、大数据等技术也为探索和创新教育内容和方法提供条件,使之焕发新的生机。

基于终身学习力的小学全科阅读教学的困境与突围

全科阅读将学生阅读能力的培养建立在多学科、全学科的基础上,以传统的语文阅读为切入点,拓宽学生的阅读视野,提高学生的思维能力,促使学生掌握全科阅读的学习能力,培养学生成长发展所需要的关键素养和必备品格。教师应明确全科阅读教学的重要性,了解全科阅读的困境,改变以往单一的教学模式,构建个性化、生活化、预测性阅读教学活动,提高学生终身学习力。

新工科视域下大学生终身学习力的思考

终身学习力是助力工科学生适应新时代个体生命成长和职业生涯发展的核心要素,应是推进和深化“新工科”教育教学改革的着力点。从整合知识、能力系统和创造价值三方面来理解新工科背景下终身学习力的内涵。面向未来新工科教育高质量发展,聚焦对工科学生终身学习力的培养,不仅关乎未来工程师社会维度职业身份的发展需要,而且关涉主体维度终身成长的价值诉求。为此,学校应积极建设工程可持续课程、开展服务性工程实践和建立价值共创的师生关系。

终身学习力:学习型社会一种必要的生存能力

信息化社会需要具有自主学习能力的学习者,每个人必须成为具有分析、批判、质疑、自觉定向能力的学习者,而不是只能通过考试的知识收藏者,即每一个社会成员必须学会进行终身学习。因此,终身学习力也就是未来最具潜力的能力之一。

现代信息环境下提升终身学习力的研究

文章主要论述了现代信息环境下利用教育虚拟社区、社区活动进行学习的特点和优势,同时对如何利用现代教育环境提升学习者终身学习力的问题进行了研究分析。

赋能终身学习力发展:个人学习账户的意涵嬗变与未来出路

个人学习账户建设是终身教育体系构建的基础工作与重要内容。在具体推广实施过程中,个人学习账户的运行不可避免地进入了“深水区”和“瓶颈期”,亟须找到创新的突破口。随着社会的变迁与时代的发展,个人学习账户的意涵历经了起源、萌芽、发展、升华四个阶段。深入剖析个人学习账户的演变趋势与未来方向,结合其现有功能,以赋能终身学习力作为切入点,实现一人一账户、一人一画像、一人一推荐、一人一激励。个人学习账户要实现可持续发展,就必须另辟蹊径,实现数据的互联互通与精准溯源;深度挖掘,构建呈现终身学习力的多维度学习者画像;拓展场景,成为学习者参与终身学习不可或缺的工具;开展激励,推进形成终身学习循环圈。

地理教学促进学生终身学习力形成的途径

＂互联网＋＂时代,学生获取知识更加便捷,传统的学校教育应从注重知识传授向注重学习能力培养转变,学习力成为衡量个人能力的核心指标。本文重在分析地理教学如何激发学习动力、培养学习毅力和促成学习能力的提高。国运兴衰根在教育,教育的发展,重在教师善于变革,勇于实践。

信息时代终身学习力概述

信息化社会需要具有自主学习能力的学习者,每个人必须成为具有分析、批判、质疑、自觉定向能力的学习者.因此,终生学习力也就是未来最具潜力的能力之一.终身学习力是指信息社会的学习者为了应对变革而进行终身学习所必备的知识、技能和学习心理.信息社会的终身学习者能够利用信息技术的优势,不断提升自己的终身学习力,学会学习,不断完善自己.

从教走向学,成就终身学习力——北京市十一学校课堂教学改革特别访谈

主持人:从创刊到现在的八年时间,《未来教育家》一直关注北京市十一学校教育改革的探索。从2012年的独家巨制《课堂里走出教育家》、2014年的《十一学校教育家办学探索之实践》。

新时代终身学习评价转型:内涵与价值、向度与路径

教育数字化发展对知识体系的重构和学习方式的创新提出了新的诉求,并催生终身学习评价方式的变革。新时代终身学习评价内涵的阐释要聚焦终身学习力的精准提炼、终身学习成果的全面认可以及教育数据治理的质量提升。明确终身学习评价的价值导向正由“区分选拔”“单向反馈”与“本体分析”向“促进发展”“多向展示”和“人才培养”发生新转变。终身学习评价的转型需从逻辑、质量、主体、技术等四个向度考虑。为更好地推进终身学习评价转型,可通过智能技术加持、学分银行制度推进,以及多元主体合作等路径实现新时代数字化终身学习评价体系的构建。

终身学习视野下高校青年辅导员能力提升探索

高校青年辅导员是大学生成长道路上的人生导师和知心朋友,其自身发展特点和社会需求变化都要求他们提升能力,特别是学习能力。青年辅导员应树立终生学习的观念,将学习融入到工作和生活的各个方面;要不断更新知识,开发和运用工作中所需要的知识、技能和心理,形成别具一格的理论体系,促进自身能力提升,把自己打造成为大学生钦佩的善于独立思考、具有强烈事业心与创新精神、彰显个性人格魅力的良师益友,从而达到思想政治教育的最佳效果。

中国式现代化视域下学习型乡村的时代意涵和实践路径

作为学习型社会在乡村空间的实践样态和未来取向,学习型乡村要遵循中国式现代化理论立场,扎根中国乡村大地服务乡村现代化,是一种以人的全面自由发展为核心、以终身学习力为动力、致力构建乡村的全民终身学习体系,是具有可持续性发展能力的现代化乡村。兼具中国化、现代性和学习型多重属性的学习型乡村要在学习素养养成、共同愿景形塑和乡村发展赋能等三方面秉承生成逻辑,努力解决好“学有优教—学有所成”两大任务,实现“促进公平”和“提高质量”的有机统一,在“主体、体系、支持和监测”等要素上着力终身学习者培育、乡村教育高质量发展、乡村学习数字化和乡村学习评价督导等内容推进学习型乡村的建设与发展。

全球学习战略2030与中国教育的回应

技术进步正在促使全球劳动力结构发生深刻变化,到2030年,全球人才争夺战将更为激烈。世界各国的人力资本战略正在做出调整,加紧实施面向2030年的教育变革,为21世纪培养竞争性人才。对于我国来说,培养具有全球竞争力的人才,支撑中国经济的可持续发展,参与全球经济竞争,教育必须面向世界和未来,为现在和未来的学习做出前瞻性的设计和规划。

在语文阅读教学中实现全科融合教育的措施分析

全科阅读注重跨学科、综合知识的培养,以传统语文阅读为起点,拓展视野,提升思考能力。通过教授全面的阅读技巧,使学生具备终身学习能力所需要的核心素养及基本特质。因此,教师应深刻认识到全科阅读教育的重要性,克服现存难题,转变单一的教学策略,构建定制化、生活化且具有预见性的阅读课程,从而提高学生的终身学习能力。

“锐意实验”整体育人:高品质示范高中建设的学校实践

南京师范大学附属中学作为江苏省高品质示范高中首批建设立项学校,在多年办学积淀的基础上,启动新时代背景下高品质示范高中建设的新探索。一是基于丰富办学积淀,形成关于高品质示范高中的独特理解;二是以六大领域工程建设为抓手,不断完善德育范式、促进课程融通、深耕课堂教学等,构建起具有百年文化特质的整体育人生态系统;三是完善系统运行机制,推动学校发展走向"国际知名、国内一流"。

个人成长篇

真正的职场高手,都是野蛮生长如何避免成为一个'尸位素餐'的'老干部'呢?需要你永远做好'野蛮生长'的准备。其中,关键是要打造三个核心竞争力。一、终身学习力终身学习力是职场必备的第一门功夫。因为这个世界变化太快了,很多新生事物在快速迭代,方生方死,方死方生。所以,对于职场人来说,快速学习、倍速成长、终身学习是关键中的关键。但面对五花八门的学习渠道,为什么'学不进去'呢?其实.

聚焦“三力”:彰显名班主任工作室的专业特色

借名班主任工作室团队协作,开展“三读三讲三课”特色研训项目,即主题班会“三课”研磨,提升上课实践力:班级生活“三讲”研讨,练就教育科研力;个体深度“三读”修炼,积淀终身学习力,实现达人达己的专业成长。