美国公立学校终身教师解聘制度研究

美国公立中小学终身教师受宪法所赋予的正当程序保护。非经法定程序,终身教师不能被解聘。各州解聘终身教师的正当理由各不相同,但通常解聘终身教师的原因包括不胜任、不道德、玩忽职守、违反职业道德、不服从管理等。在解聘教师的诉讼中,校董事会负举证责任,而且法院通常要考虑被解聘教师行为的可改善性。被错误解聘的终身教师可以寻求三方面的救济:赔偿金、恢复原合同、律师费。美国公立学校终身教师解聘制度对我国中小学人事制度改革具有一定的启示意义。

基于教师发展终身化的小学青年教师队伍建设

教育改革大背景下,青年教师群体发挥着重要的作用。但目前小学青年教师队伍建设中存在着一些问题,因此,基于教师发展终身化的理念从优化培养体系,创建发展空间、搭建协同平台,优化带动方式以及成立专业协会,促进终身发展方面提出促进小学青年教师队伍建设的可行性建议。

师道共存 致力奉行——《教师教育一体化研究》书评

教师教育一体化是以提升教师素质和水平为目标,将整个教师教育过程分为职前培养、职初培训和职后教育三个阶段,统合成一个在教师终身教育体系中互相联系、全面沟通、连续统一的完整系统。我国教师教育一体化改革肇始于20世纪90年代的教师教育机构整合运动,距今已有30余年发展历史。闽南师范大学李建辉教授对教师教育一体化30余年的研究与实践进行了系统的梳理,撰写出版《教师教育一体化研究》一书,提出了许多加强教师教育一体化建设的新观点和新思路。

“互联网+研修”教师共同体建设研究——以初中英语教师研修为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出要推动信息技术和英语教学深度融合。为了更好地实现培养高素质英语教师队伍的目标,落实精准培训要求,促进教师终身学习、持续发展,我们开始了对教育信息化背景下英语课程教研方式的变革。

美国大学终身教职教师的业绩争论及启示

本文在简介美国大学终身教职发展历程及现状的基础上,介绍了美国各界就终身教职教授的工作业绩展开的争论,并提出了这场争论对高校教师管理的一些启示。

日本教师研修制与我国教师终身教育之比较

战后,日本以法律形式规定了教师必须终身研究和学习;从20世纪70年代开始,日本又一步步完善了教师在职研修制度。文革后我国对中小学教师实施的以学历达标为内容的继续教育取得可观效果,但与发达国家相比,仍有很大差距。我国应借鉴日本的经验,健全教师终身教育法规,要通过继续教育提高教师的教育科学理论水平。

教师终身学习的职前教育与职后培训一体化模式的建构

社会发展进步不仅对人才提出了新要求,对高校和教师的专业能力也提出全新考验。只有具备终身学习思想,积极参与继续教育,提升自身的综合水平,才能满足社会发展和学生成长的需要。因此,教师培训已经成为高校发展的重要方向。新时代,教师职前教育与职后培训一体化模式已经成为教师培训的重要方向。高校要在教师培训基础上改进教师培训方式,促进教师一体化培训模式构建。

对教师教育、教师终身学习与教师成长问题的几点思考

教师教育是当前国家高度重视与社会高度关注的一项重要工程。在重视发展教师教育的同时,也应重视和研究教师终身学习与教师成长问题。本文试图对此深入探讨和研究。

产教融合视角下高职教师终身学习能力研究

产教融合、校企合作已经成为现代高职院校进行教育教学的一种新的培养模式,不仅能够为社会培养出素质能力和技术能力兼备的人才,也可以针对社会的企业需要进行专业的人才培养。产教融合模式发挥积极作用的关键还是教师教育、学习能力。因此,在产教融合视角下,学校要注意培养高职教师终身学习的意识,鼓励教师深入企业提高实践学习能力和自身的创新能力,可以成立高职教师专业发展中心,采用多种渠道、多种手段来提升高职教师的终身学习能力。

日本与美国高校教师终身制之比较

日本与美国高校的师资管理都具有终身制的特点。本文试从其历史渊源、招聘过程、实施状况、优点与困惑、改进措施五个方面进行比较，以期对我国的高校教师任用制度起到一定的借鉴作用。

韩国“终身教育教师”制度及其借鉴

终身教育教师作为韩国终身教育体系的主体之一,集多种角色于一身,对韩国终身教育的专业化发展起到了巨大的推动作用。基于此,文章对韩国终身教育教师的法律地位、职责与角色定位、培养与认证等方面做了一定的梳理。从中可以看到,韩国终身教育教师的专业化程度与专业化发展水平、独立的法律地位与角色定位等特色经验,对我国具有一定的借鉴意义。

陶行知思想对教师终身学习的启示

陶行知先生的终身教育思想为教师的发展提供了很好的借鉴,他的培养学习的自觉性、养成良好的学习习惯,生活是教育中心,融合性的教育体系等更是对教师的终身学习有很大的启示。

教师终身教育对素质教育的作用

在论述素质教育的内涵及培养目标的同时,重点指出教师是素质教育的基础,要实施素质教育,首先要求教师思想观念进行变革;其次素质教育要求教师必须具有高素质教学技能,没有高素质教学技能就没有素质教育;同时素质教育要求对教师实行终身教育。

教师职业实践阶段:促进教师终身发展

在教师职业实践阶段,促进教师终身发展问题成为教师专业化发展的关键。通过对教师教育理念、课程理念、教学理念内涵的解读,对促进教师专业发展的认识及教师在教学专业实践中的职业价值理解进行论述,以期对促进教师终身发展事业有所裨益。

师资发展中教师的终身学习及其启示

本论文探讨了师资发展的现状及存在的问题,指出师资发展中终身学习的必要性和可行性。终身学习理念不仅给教师的发展提供了动力,而且也给读者提供了一个全新的角度去审视一些社会问题。

终身学习型教师的培养与发展

进入新世纪 ,终身学习理念已被人们普遍接受 ,并成为当代重要的教育思潮与教育改革的动力。作为教育的核心力量——教师 ,首先要具备终身学习的理念 ,其次要具备培养学生终身学习素养的能力 ,以促进人们终身学习行为的养成 ,进而推进学习型社会发展。

教师终身学习面临的体制困境与突破

在信息化时代,教师原有的角色定位、教学方法和技能、职责和工作重心、创新思维和创造能力等多方面都面临着挑战,迫切需要教师持续更新自身的知识和技能。为实现有质量的教师终身学习,需要以教师专业化发展为指引,不断完善促进教师终身学习的政策法规,构建学校层面立体化的推动教师终身学习的激励约束机制,激发教师个体将终身学习从一种理念转变为实实在在的具体行动。

关于教师终身学习的思考

教师,人类灵魂的工程师,师者,传道授业解惑也。对于教师来说,树立终身学习的思想是非常重要的。古人云:"活到老学到老",这是对所有的人而言,而对教师来说就更为重要。在当今世界综合国力的竞争中,具有基础地位的教育事业,越来越受到社会关注。教师的本身水平(包括学识和道德)和工作质量也正在成为人们关注的热点。教师的学识水平和道德水平是教师提高教学质量的基础。